高校體育教育中加強學生思想政治教育研究

劉滿

通過專家訪談、問卷調查等研究方法，對我國高校體育思想政治教育現狀進行分析，旨在為高校體育進行思想政治教育提供理論依據。研究結果表明：高校體育教育蘊含著中國精神和愛國主義、規則意識和法治觀念、集體觀念和團隊協作、競爭和進取精神、塑造健全人格等豐富的思想政治教育資源，但這些教育資源還沒有被充分地利用，體育教育中思想政治教育不足，道德教育缺失現象還很普遍。改革高校體育教學內容和目標，注重團隊性體育項目選擇，加強德育評價，加強師資隊伍建設，形成學校、家庭、社會一體化體育教育課程體系，是加強大學生思想政治教育的有效途徑。

黨的十九大強調，立德樹人是我國教育的根本任務。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，各類課程要與思想政治理論課形成協同效應”。各類課程如何實施“立德樹人”工程，已經成高校課程改革和發展的重要任務。體育學科立德樹人，就是要通過有效的教學內容、形式、方法和手段來改變人、發展人、塑造人，以積極向上的體育思想、體育文化、體育精神來引導人、激勵人、感化人。體育教育是以身體運動為主要手段的教育活動，蘊含著豐富的思想政治教育資源，對學生的優良品質提升具有潤物細無聲的效果，這是體育教育在學生思想政治教育領域獨特優勢。挖掘體育教育所蘊含的思想政治教育資源，并充分加以利用，是加強和改進新時代高校思想政治工作對體育教育的必然要求。

1 高校體育思想政治教育的現狀

審視我國高校體育工作，部分人對其重要性認識不足，對體育功能的認識僅限于強身健體。單一強調學校體育的健體功能，忽視其人格培養功能，是不符合新時代人才培養對體育學科要求的，也是與當代教育理念相背離的。新時代國家對高校思想政治工作提出了新要求，體育作為高等教育不可或缺的一部分，在培養學生品質領域具有獨特優勢，有效地利用體育教育所蘊含的思想政治教育資源，對高校思想政治工作會起到事半功倍的作用。

在問卷調查顯示，關于“您感覺體育課教師授課中是否融入了思想政治教育的內容”的回答中，有8.68%的學生回答是“從來沒有”，11.13%的學生回答是“不清楚，沒感到”，70.01%的學生回答“偶爾”，回答經常融入的學生只有10.17%，多數同學回答的是偶爾會融入。調查顯示學生在體育課教學中感受到的思想政治教育不明顯，甚至部分同學沒有感受到體育課教學中是否融入思想政治教育，體育課教師在教學中融入思想政治教育元素的力度需不斷的增強。

良好的課堂管理教育是有序課堂秩序構建的一個重要環節，課堂管理教育的關鍵在于教師，因此，在課堂教學中，教師的教育管理是否嚴謹，直接關系到課堂的有序推進。關于“對公共體育課堂上學生的違紀行為，教師的態度如何？”，有54.21%的學生選擇了“蜻蜓點水式的批評教育”，該選項占比偏高。同時在與學生訪談過程中，當被問到課堂管理教育如何時，學生們回答說課堂管理相對寬松，不太嚴謹，教師在一定程度上側重課程任務的完成，忽視課堂中的管理。綜合分析調查情況可以看出，公共體育課課堂管理教育方面不太嚴謹，在課堂管理中顯得松乏，教師沒有很好的平衡課程教學任務與課堂管理之間的關系，需在實踐中不斷的改進和完善。

長期以來，高校體育教育受競技化思潮和機能改造思想影響，體育教育中思想政治教育嚴重不足，道德教育缺失現象普遍存在。主要表現在以下幾方面：第一，人們對體育教育中進行體育思政教育的認識存在誤區，認為高校體育教育的任務和功能只是增強學生身體素質;第二，部分高校體育教師自身素質和德育教育能力不足，體育教師“就規則教規則，就紀律講紀律”，而沒有對學生施加更深層次的道德內涵引導和教育;第三，對高校體育教育中存在思想政治教育資源挖掘不夠，高校體育參與者對體育教材和體育教學內容中隱蔽性的道德素材和內容挖掘深度與開發策略不夠;第四，高校思想政治工作者不能對體育教學中出現的破壞性道德行為和內容進行有效利用，使廣大學生不能內化到自己的思想意識領域中去。

2 體育課程中存在的思政資源

問卷調查中表明，關于“您認為公共體育課程有下列哪些育人優勢？”一題的回答中，“促進健康第一的理念”占體育課程中蘊含著豐富的課程思政資源。

2.1 中國精神

和平時期最能寄托民族的情感和中國精神的事情就是體育比賽，尤其是國際比賽，對提升愛國主義和民族精神具有重要意義。愛國主義是新時代中國特色社會主義核心價值觀的重要內容，也是高校體育教育工作的重要內容和組成部分。人們的愛國熱情往往是通過國際比賽體現出來的，是人們自然而然表現出來的思想意識。在高校體育教學過程中有目的、有計劃地挖掘這些課程所蘊含的思想政治教育資源，通過有目的的體育課堂教學和課外體育活動的競賽環節來激發大學生這種情感，將中國精神用豐富的體育比賽表現出來，引導大學生提升民族自豪和文化自信。挖掘體育教育中的中國精神元素，以體育為載體進行中國精神的養成教育，大學生通過課堂教學、體育欣賞、參與比賽等形式詮釋自己的中國精神，這是高校體育進行思想政治教育的一項重要內容。

2.2 規則意識

黨的十八屆四中全會以后，社會主義法治國家建設駛入了快車道。依法治國的要義是公民以法律為準繩規范自己的行為，自覺遵守法律，必須把法律、法規銘刻在公民的內心里。規則意識，是以規則要求為準繩規范和約束行為的意識。規則意識和法治觀念是每個人品德的重要標志，更是思想政治教育的重要任務。

每個體育項目或游戲都擁有各自的規則，規則裁判法是保障該項運動或游戲順利開展的前提，是運動或游戲參與者必須無條件遵守的行為準則。高校體育教學涉及到許許多多的體育游戲和體育比賽，參與過程自然存在著規則的限制和約束，學生也必須在這些規則和要求許可的范圍參與體育活動。大學生體育參與過程中養成的這種遵守規則、遵守紀律的品質自然會遷移到學生今后的生活、工作中，對公民遵守法律、遵守紀律、自覺遵守規定起到了潛移默化的教育作用。規則意識和法制觀念不僅僅是一種外在的約束，更應成為人們自覺的行為準則。

2.3 團隊協作要素

當今多元社會團隊協作能力決定了一個人是否能夠取得成功，實現人生價值都離不開集體的支持和團隊的配合。因此培養大學生集體觀念與團隊協作意識是新時期思想政治教育的重要內容。

高校體育課程，尤其是足、籃、排三大球和橄欖球、棒、壘球這些團體性體育課程，集體主義觀念和團隊協作是這些集體項目本身具有的特征，并且深受大學生喜愛。以這些團體性運動項目作為體育課程內容，以其為載體在教學過程中對大學生進行集體觀念與團隊協作意識教育，產生的教育效果是其他學科理論說教無法比擬的。另外，體育運動具有強大的群眾效應，即使不直接參與體育運動，但是在班集體比賽過程中，各自班級、院系的學生都在為自己的班級、院系加油助威，學生的加油助威是自覺融入集體的一種表現，同時也在潛移默化影響著集體中的每一個人，教育者要善于抓住學生這種油然而生的與集體休戚相關、榮辱與共的團隊意識進行教育引導，并將其引導到大學生學習和生活的各方面，使學生自覺認識到只有以集體利益為中心，依靠團隊協作的力量才能實現最后目標，這種教育比任何說教教育更有效。

2.4 進取精神

現代社會中，競爭更是無處不在，并且愈演愈烈，它給社會中的每個個體、每個群體帶來巨大壓力，但它給參與者壓力的同時更激發了參與者的斗志，物競天擇、適合生存，為了更好地“活下來”，參與者勢必會以更昂揚的精神狀態、不斷進取，在壓力面前強大自己，提高自己，參與者正是在這種“爭”的狀態下促進了人類的進步和社會發展。因此，競爭是一種品質，一種心態，培養參與者這種“向上爭”的意識和進取精神正是每一個教育者的責任。在高校的體育教育中應充分體現競爭品質的培養，因為人的某些品質不是通過說教就能提高的，理論說教只能解決“知”的問題，要做到“知行合一”，必須通過身體力行才能達到。體育運動的內涵本質其中之一就是競爭，這也是體育運動的靈魂。這種靈魂通過比賽激勵著參與者拼盡全力去贏得勝利，因此說培養學生或者社會成員競爭品質和進取精神最佳的途徑和載體就是各類的體育比賽。高校體育教育中的教學活動、運動會各項比賽、游戲等都充滿著競爭，教育者要善于抓住這個最佳時機。

2.5 塑造健全人格

大學教育的目標是培養適應現代社會和科學技術發展需要的高層次人才，當今世界各國都把培養健全人格作為真正素質教育培養人的終極目標。而塑造大學生健全人格也更是新時代高校思想政治工作的終極目標。

“體育是培育精英的絕佳路徑，體育的本質是精英教育的體悟”從英國公學的觀點中不難看出體育鍛煉有著其他文化不可替代的作用，參與者通過運動、訓練既強健了體魄，又磨煉了意志，更重要的是涵養了精神。我國體育教育家馬約翰也認為，“體育是培養人格的最好工具。”因此，培養良好的人格自然而然也成為是體育教育的重要任務之一，也是最佳載體。學生的自信心、進取心及奮勇爭先的決心都會通過體育比賽得到展現和增強，它可以批評錯誤，鼓勵高尚，陶冶性情，激勵品質。

新時代高校體育教育在大學生思想政治教育方面除以上功能要素外，還具有促進自我教育、培養個人品位、塑造高尚情操、養成博大胸懷的思想政治教育功能。

3 高校體育教育實施思想政治教育舉措

課程思政的實施，有其所要達到的預期結果。在2016年 12月召開的重要會議——全國高校思想政治工作會議中，黨的領導人和各高校大家深入探討了思想政治教育工作的相關問題，習近平總書記號召各高校在開展教育教學活動中，要始終將立德樹人貫穿其中，在著力為“思想政治教育親和力和針對性”的提升籌謀的同時，要不斷精準發力，使學生茁壯成長的發展需求和期待得以實現，全力推動“各類課程與思想政治理論課同向同行”，實現眾學科協同育人的美好藍圖。深入領悟習近平總書記所倡導的核心思想要義，使各類課程在教育教學過程中能夠實現“價值性和知識性相統一”“顯性教育和隱性教育相統一”，積極構造全員、全過程、全方位的育人格局，打造高校“思政共同體”，培育和造就有理想、有道德、有擔當、有知識、有紀律的新時代合格建設者和優秀接班人，是高校開展課程思政的出發點。它反映了新時代對大學生的要求，也是高校教育工作者為落實立德樹人的根本任務理應認同的教育理念，是各高校必須統一遵循的總要求。

大學體育課程在高校課程體系中的地位舉足輕重，和其他課程一同擔負著育人的職責和使命，都致力于國家教育目的和教育目標的實現，滿足大學生健康成長發展的需求。大學體育課程思政的實施是對課程思政的具體貫徹落實，是對體育課程中所蘊含的思想政治教育資源的充分挖掘和運用。它是各高校根據自身的實際體育教學情況開展的教育實踐活動，是思想政治教育活動在體育課程中的生動呈現。從這個意義上講，大學體育課程思政目標就是課程思政目標在體育教學活動中的具體化，是大學體育開展課程思政所要堅持的總體方向，體現的是體育教學活動中普遍的、宏觀的、總體的、終極的教育價值。

對于推進高校體育思想政治的建設，將體育課程與思想政治教育合二為一目標實現，除了理論層面要被關注，學校的日常管理與學科體系之間的屏障如何消除是至關重要的，這就要求高校教育工作者在科學的管理和教學中不斷的實踐，進而達到改進和創新的目的。體育課程思政是在充分認識體育課的基礎上，挖掘課堂中蘊含的思政元素，思政元素是多方面的，例如政治認同、道德修養、人文素養、家國情懷、職業理想、法制意識等，多元的挖掘思政元素后，逐步尋找思政元素的融入契機，將思政元素有效的融入到體育課的教學體系和教學內容中，使學生在很好的學習體育技能的同時有效的提升自身的思想道德修養，提高體育課的實效性，增強學生的獲得感。

3.1 站在思政角度科學設計體育課程

作為構成課程的基本要素，課程的內容與課程的設計、課程的目的、課程的評價、課程的實施之間有著千絲萬縷的聯系，課程內容影響著課程設計的組織，課程目的決定著課程內容的選擇，課程評價檢測著課程內容的效應，課程實施推動著課程內容的實現，從這個意義上講，課程各個環節的開展都是圍繞課程內容這個基本問題展開的。因此，為使課程內容的選擇與課程價值觀、課程結構觀以及課程設計觀相符合，此外，大學體育課程思政的開展不是新開了一門課，而是借助體育課程的平臺，挖掘體育課程中的思想政治教育因子，使學生在身體機能得到鍛煉的同時，潛移默化地提升自己的內在品質。因此，大學體育課程思政內容的選擇理應從大學體育課程本身出發，綜合考慮大學體育課程的特點和規律。

《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，課程思政建設要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養等內容，對學生系統進行中國特色社會主義教育和中國夢教育、社會主義核心價值教育、法制教育等，提升學生的理想信念以及高校育人成效。結合大學體育所蘊含的思想政治教育資源，大學體育課程思政的開展，要在以下幾個方面引導大學生在體育運動中樹立正確的價值觀念、堅定理想信念的基石，激發大學生建設社會主義現代化強國的責任感和使命感。“思想政治教育”工作格局在高校落實立德樹人根本任務、推進大學生思想政治教育工作過程中逐步形成。“思想政治教育”工作格局的主要內容是高校在育人目標的基礎上，在系統的理論指導下完成大學生思想政治的教育，實現“全員、全過程、全方位”的工作格局。為了完成學校的“三全”目標，教師對教學過程中的每一個細節之處都進行了科學合理的設計。

第一，要克服體育教學過程中只注重掌握知識與技能的弊端，要因材施教，根據學生自身的特點，制定相應的教學目標、內容以及方法。加強“課程思政”的理念，將體育課程育人的目標落實到實處。如籃球、足球等集體項目為例，一場比賽不是單個人的單打獨斗，而是一個團體的協調配合，共同發力，這就有助于培養學生的團隊精神，在競爭過程中，隊員之間相互配合、相互信任，根據不同的賽況，在短暫的賽場時間中，如何運球、傳球、防守、投籃等，其中蘊含著豐富的智慧，需要隊員之間的勇敢付出、堅持不懈，才能達到期許的效果。同時在比賽中，有相應的規則，應遵守規則，嚴守紀律，這有助于培養學生的規則意識、紀律意識。

第二，挖掘體育課程中所包含的思想政治教育元素，以加強思想政治教育為目的，將體育課程的活動資源充分利用，除了基本的課堂教學之外，一些學校組織的戶外活動，如早操、體育競賽等要根據其不同的素材融入相應的思想政治教育。設的過程中有其獨特的優勢，具體表現為，在體育訓練中，可以有效的培養學生的意志品質，增強學生對優秀體育精神的感知。總之，公共體育課實踐性強，且有各種各樣的體育項目，每類體育項目中的思政元素不盡相同，體育課教師首先應認識到體育類課程的獨特性，有效的分析各類體育項目的特性，尋找不同的思政元素，以及融入思政元素的不同契機，進而在實踐教學中有針對性的進行課程思政。

第三，要將體育課程作為課程思想教育建設中隱形的教育作用充分發揮，潛移默化的去影響學生們的心靈，培養他們的道德品質，在教育教學的全過程之中融入踐行社會主義核心價值觀，使體育課程成為高校立德樹人的重要傳遞方式。再以中華武術項目為例，在中華武術訓練中，首先離不開學生的用心、堅持，但更重要的是在學習過程中，學生能近距離的感知優秀中華文化，不斷的增強文化自信。

3.2 提升體育教師的思政素養

大學體育課程思政實施就是把大學體育課程思政的計劃付諸于大學體育課程教學實踐的過程，是邁向成功的體育課程改革和提高體育課程育人水平的重要保證，是實現大學體育課程思政目標的最基本的途徑。大學體育教師作為大學體育課程思政實施的核心，是引導大學體育課程思政成功實施的決定性力量。“師者，人之模范也”，教師在教學過程中扮演著重要的角色。高校體育教師的肩膀上扛著的除了體育教學的這項基本任務以外，還是思想文化與學生之間的重要傳播途徑，教師不僅是指導者，也是引路人。推進思政教育的建設，教師是主導者，所以必須將教師的政治素養不斷提高。教師要有榮譽感與使命感，因為他們為黨和國家培養了新時代的建設者與傳承者。

教師的勞動具有示范性，其一言一行在無形中對學生都有著潛移默化的影響。因此在教學過程中，如果教師不能做到以身作則、嚴于律己，那么他們所說的未必就會讓學生們信服，長此以往，教師想要開展思想政治教育工作就很難被學生認同。實現思想政治教育不是停留在口頭上的，而是要廣大師生付諸實踐。所以將思政教育融入體育教學中的一個前提就是首先要加強教師的思想政治相關知識的學習與積累，給學生樹立一個優秀的學習榜樣。而學生作為思想政治教育的主體，做任何事情之前都要思慮周全，用素質教育的標準嚴格的要求自己的行為，使自己成為國家和社會的有用之人。

學校有必要將與課程思政建設相關的人員組織到一起進行指導與培訓，使相關人員的思想理論與政治素質得到強化。除此之外，還要加強體育教師關于課程育人的意識，以此來實現體育課程與思政教育的融合。“課程思政”的理念在提出之前，體育教師對此的認識還不是十分到位。體育教師在從思政教育的角度分析自己的課程在提升學生身心健康發展方面有價值的部分，以此總結經驗。

3.3 統籌學校各個部門共同發展

高校課程思政的建設工作既系統又全面、既龐大又煩瑣。盡管體育課程在育人方面的優勢雖然與思政教育相同，但是二者要實現真正意義上的融合，學校還應該注意在“課程思政”改革過程中總結升華經驗，推動高校“課程思政”各部門之間協調工作，形成長效的課程思政建設機制。從體育課程思想建設方面來講，首先，需要將“課程思政”的成效大力宣傳出來，以此來吸引教師積極參與到建設中來，將思政教育全面覆蓋在體育教學和管理活動中去，讓更多教師參與其中，逐漸形成龐大的思政建設隊伍。讓體育工作上升到新的臺階。其次，體育課程思政建設的各個部分需要統籌發展，協調好每個部門之間的關系，充分發揮部門的自身優勢，不斷將育人要素挖掘出來，營造一個共同發展的育人環境。最后，高校實現立德樹人是體育課程思政建設的根本目標，建立體育課程思政建設常態化的運行機制、管理機制與評價機制，不斷推動體育與思政教育的深度融合，實現“三全”育人目標。

3.4 加強高校文化體育建設

大學文化對于大學生的價值塑造、人格培育具有潛移默化的影響力。體育文化作為大學文化中不可缺少的一部分，是大學生強健體魄和精神塑造的重要教育資源。推動大學體育課程思政的開展，離不開校園體育文化的熏陶。大學校園體育精神文化展現了一所學校的體育風格，是廣大師生在體育活動中所形成的價值取向、精神追求、道德情感的體現，它所折射出的屬于學校體育所具有的感染力、凝聚力和震撼力，無時無刻不影響著體育課程的組織者、參與者。加強大學校園體育精神文化的傳播，對于大學體育課程思政的實施具有極大的促進作用。

提升體育教學中思想政治教育功能的有效途徑之一是加強高校體育文化的建設，高校想要實現此目標可以通過開辦全校范圍內的全民體育活動，讓教師和學生全部參與進來，還可以用舉辦運動會的形式加強體育文化的建設。除此之外，高校形式多樣的社團組織也可以在強化學生的體育運動思想方面起到一定的推動作用。體育活動種類不同，學生參與到其中的渠道就不同，那么借此機會學生就可以感知到不一樣的思政教育。

3.5 使用多樣化方法提升學生參與體育活動的積極性

將學生被動的意識轉變為主動，學生只有從自身角度出發，真正意識到體育活動在教學以及生活過程中的重要性時才能達到真正意義上的接受體育活動。在這種情況下，高校教師想要將學生參與體育鍛煉的積極性調動起來，就要采取多種方法去吸引學生。首先，高校開設的運動項目不能過于單一，形式要多樣化，滿足不同學生的心理需求，為不同情況的學生提供多種的選擇;其次，高校可以通過比賽的形式，設立相應的獎懲措施將學生吸引進來。

3.6 不斷提升課程思政有效性

經驗教學一直是體育教學的主要教學方法，教師依據多年的教學經驗總結設計教學環節，在這個過程中教師增添了許多自己的主觀意識，教學效果不能夠達到預期的目標。所以，注重體育教學的研發在新時期對體育教學有一定的推動作用。即通過調查研究、發現問題以及客觀的研究問題、解決問題。在調查的過程中，許多問題可以借此顯露出來，如學校關于體育教學資源的現狀如何、教師教育教學的水平是否參差不齊、體育課程思政對于學生來講是否有很大的需求等，這些在教師制定教學方案的過程中都有著至關重要的作用。因此，教師不能只拘泥在以往經驗的狹小空間中，要不斷調查取證、積極思考、善于總結，才能形成適應新時代要求的科研成果，這對推動體育課程思政有著積極的作用。

3.7 從各種體育教學活動中汲取思政教育靈感

同的體育教學項目中蘊含的思想政治教育的因子是不一樣的。比如，體育教師要善于發現體育運動中所孕育的思想政治教育因素，有目的、有計劃地通過體育運動中所蘊含的思想性，以潤物無聲的方式對大學生進行道德情感、意志品質以及社會行為等方面的教育。在這一過程中，體育教師不僅要向大學生展示規范的技術動作，也要懂得和學生的互動與交流，運用語言的魅力感染學生。譬如，在開展健美、瑜伽等課程時，體育教師既要及時糾正學生在技術上不恰當、不規范的動作，也要引導大學生發現身體舒展中所表現出來的運動美、體型美，提升大學生的審美水平;在開設羽毛球、網球等體育課程時，通過分組合作以及競賽的方式，檢驗學生們的學習成果并做出總結評價，尋找合適的機會向大學生強調團結合作、集體主義精神在運動以及生活、工作中的重要性。同時要合理規劃體育理論課在整個體育課程學時中所占的比例，巧妙地將體育文化、體育歷史融入體育課堂教學過程當中，傳播體育健康知識、體育文化知識等。長跑等田徑體育項目更能培養學生的忍耐、堅韌等意志品質，而籃球、排球、足球等運動更能培養學生的團結合作與集體主義精神，使學生學會包容別人。再如，比較傳統的體育項目，教師可以補充一些中國優秀傳統項目的知識，讓學生了解到中國的體育文化是有多么的優秀，以此讓學生覺得作為一個中國人是無比的自豪與驕傲。所以，體育教師只有挖掘出不同項目中的不同思想政治教育的內容才能將在教學過程中出現的問題游刃有余的克服掉。

3.8 在教學中使用正確、有針對性的教學方法

對學生進行思想政治教育時要因時因地制宜，要采取相應的有效方法。比如，在籃球比賽中特別重視參賽者的競爭與合作意識，這樣的情況下，教師在體育過程中教授投籃技術后，讓學生進行適當的練習以此來熟練掌握投籃的技巧，然后將學生進行小組劃分，以比賽的形式讓學生針對投籃技巧進行練習，這樣在比賽過程中，學生們既可以完善投籃技術的動作要求，又可以培養出競爭與合作的意識。或者教師在傳授之后，排球的基本技術學生已經掌握，這種情況下教師就可以分別讓學生扮演裁判員、教練等角色進行比賽，這樣的換位思考不僅讓學生了解了比賽的規則，還在無形中培養了學生的責任意識，使學生明白處理任何問題都不能只站在自己的角度上去思考，還要兼顧他人的感受。

再如，要求掌握某個動作要領時，個別學生由于學習能力較弱，所以沒辦法很好的掌握，此時，教師就可以將掌握好的同學與掌握得不好的同學分為一組，互相幫助，讓其進行輔導。在輔導了一段時間之后，再進行比賽，每個學生的最終成績即為小組的成績，這樣學生的積極性被調動起來了，之后就會更好的輔導成績較弱的同學。此外，體育課程與其他課程最大的區別在于它的實踐性較其他課程強，相對而言，理論知識方面就會比較薄弱，這樣的話教師可以在設置比賽的時候適當將一些思想政治教育的理論知識傳授給學生，比如，在籃球比賽中如果犯規被罰球，那么教師就可以教導學生如何能不由犯規產生了內疚感，并且怎樣才能把這種感覺轉換為積極對待比賽的心態，讓學生學會面對挫折，并且產生積極進取、頑強拼搏的精神，類似于這樣的理論與實踐相結合可以讓教學效果更佳。

3.9 完善課程思政評價體系

體育教師由于長期受陳舊體育教學理念影響，大部分在教學過程中都視身體素質與技能技巧的教育與培養為教學重心，學生德育功能的培養往往會被他們所忽略。其中有兩點主要的原因：一是由于體育課程對于學生的身體素質與各個運動項目的技巧的評價指標都十分明確，但是關于學生的思想素質的德育目標的評價體系卻沒有十分明確的要求。教師對于學生思想品德的學習情況以及德育目標沒有進行評價，那么學生自然也就不會關注到這一點，學生關注不到這點也就不會有意識地自省。二是體育教師思想政治教育效果的評價體系極其匱乏，沒有相關的制度的約束，教師對于教育學生思想政治教育的積極性就不會被調動出來，在教學過程中這種意識就容易逐漸被忽略掉。

由此可以看出，體育課程的教學改革的實施是必須要開展的，建立健全完整的思想政治教育評價體系，使教師重視在體育教學過程中的德育教學，挖掘學生重視思想品德的心態。比如，在體育教學過程中設置比賽，通過比賽的過程觀察學生的體育精神以及道德修養。再比如，在體育教學目標中加入思想政治教學目標，在一定的時間內，對其開展結果進行驗收與考核。

3.10 在日常教學活動中落實思政教育

體育教師要把思想政治教育落到實處，常規的教學過程中以及學生的每一個舉動都要將其融入在內。要向學生說明獲得的組織紀律以及要注意文明禮貌的問題，這是為了讓體育教學活動得以順利的開展。此外，教師還要將考勤和考核制度嚴格執行，通過細節的培養樹立學生對于紀律的觀念和規制的意識。對于體育委員的任命也可以采取輪流制，這樣對于培養學生的責任意識有促進作用。不僅如此，體育教師還有時刻觀察學生的情緒以及思想波動，如果出現錯誤的行為舉動要及時的糾正與制止。體育教師要始終堅持培養學生的政治思想教育目標，并將這個教育目標實踐到每一個教學環節中去。

基金項目：北京市教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題——體育教育中的思想政治教育研究（CDIB18394）。

（作者單位：北京第二外國語學院）