湘南民歌融入地方高校音樂專業課程的推進策略研究

李爽霞 陳夢琳

摘 要：湘南民歌孕育于湘南地區，是湘南地方民族傳統文化的重要組成部分。在湘南民歌中，瑤族采茶歌、江華瑤歌、嘉禾伴嫁歌和哭嫁歌最具代表性。這些民歌無不展現著湘南地區豐富的文化內涵、民族特色、人文風俗及歷史淵源，是湘南地區寶貴的非物質文化遺產。隨著現代化建設的高速發展，湘南民歌在一定程度上面臨著發展傳承的難題，而地方高校對于地方文化的傳承和發展有著義不容辭的責任，湘南地區的高校亦需要主動肩負起傳承發展湘南民歌的文化使命。基于此，分析湘南民歌的發展現狀與融入地方高校音樂專業課程的意義，并提出推進策略。

關鍵詞：湘南民歌;地方高校;音樂課程;民族文化

注：本文系2021年教育部人文社會科學研究青年基金項目“南嶺走廊瑤族傳統儀式音樂的空間結構與傳承機制研究”（21YJC760041）研究成果。

湘南地區以山區為主，大部分地區地勢崎嶇不平、河道狹窄，交通閉塞落后。因此，民間廣泛流傳著“船到郴州止，馬到郴州死，人到郴州打擺子”的說法。此外，湘南地區還有不少瑤族人聚居。受地形和發展程度的限制，湘南地區的人們主要從事種植茶葉、種植水稻、養蠶紡織等小型農業生產勞動。在這種人文環境和勞動生產背景下，當地人們在生活與實踐中創作了許多獨具地方特色的湘南民歌[1]。湘南民歌蘊含著地區特色的民族內涵和民族精神，是地方民族文化中寶貴的一部分。如今，湘南民歌的傳承和發展面臨著極為嚴峻的考驗：一方面，現代化建設的高速發展致使從事農業生產的勞動者逐漸減少，而湘南地區因地處山區、地形崎嶇、交通不便、經濟發展水平較低，不少青壯年勞動力離開家鄉，前往城市發展，留守在湘南山區進行農事活動的多為老年人，間接導致了湘南民歌面臨著“后繼無人”的發展局面;另一方面，文化再生產離不開教育，地方文化的傳承和發展很大程度需要依靠地方高校。湘南民歌是湘南地方高校進行自身學科特色專業建設和提升自身軟實力的重要突破點。湘南地方高校將湘南民歌融入音樂專業課程并傳播發展，這無論是對提升高校競爭力還是對傳承和發展地方民歌文化，都有十分積極的作用。

一、湘南民歌的發展情況

湘南地區有著大量的山歌和民歌，其中，瑤族采茶歌、嘉禾伴嫁歌和哭嫁歌保存得最為完整，這些音樂文化都是由湘南地區特有的人文風俗和地理空間造就的。

（一）湘南民歌的生命力

湘南地區豐富的文化傳統及其獨特的民族人文風俗，使得湘南民歌在文化內涵、曲調和旋律上有著不同于其他地區民歌的特色。隨著社會經濟文化的不斷發展，在多元文化如雨后春筍般出現的時代背景下，湘南民歌面臨的實際上是傳統民族文化的轉型升級。如何使湘南民歌完整保存并不斷傳承和發展，是值得人們去探討的問題。近年來，地方作曲家在不斷的探索和創新中創作了許多頗具傳唱性和影響力的音樂作品，如《湘之南紅之南》《郴之謠》等。這些歌曲的一腔一調、一詞一句，都展現了湘南山水的秀美多姿及湘南地區厚重的歷史文化底蘊，為湘南民歌的傳播發揮了積極的作用。此外，不同的演唱與表達方式使湘南民歌更具有吸引力和生命力。

（二）多元文化下的湘南民歌

湘南民歌不僅是湘南地區的民族符號，而且在一定程度上代表著地區民族文化，不但有助于湘南地區傳統歷史文化的傳承，還蘊含著湘南地區人們獨特的民族精神和豐富的民族文化。在當前多元文化的沖擊下，特別是在日韓流行音樂文化的沖擊下，湘南民歌作為湖南民歌的一部分，藝術接受群體小、影響范圍有限，因此，湘南民歌的發展面臨著十分嚴峻的挑戰和考驗。進入21世紀以來，不少年輕人以追求外來流行音樂文化為個性和時尚，對流行音樂文化較為了解且充滿著極大的興趣，對湘南民歌此類民族音樂文化卻提不起興趣，所知甚少。黨的十八大以來，黨中央要求深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代的要求傳承創新，讓中華文化展現出永久的魅力和時代風采。隨著我國掀起民族傳統文化的學習浪潮，課堂民族音樂教學更加深入。許多學生對傳統民族音樂文化的興趣日益濃厚，但湘南民歌在學校課堂上出現的頻率遠遠低于那些大眾耳熟能詳的民歌。這導致教師在課堂上講解湘南民歌時，不少學生對此依然很陌生，學習上較為被動。湘南民歌這類地方民族音樂在多元文化和優秀突出的民族音樂文化的沖擊之下，如果想要更好地進行傳承和發展，就必須主動尋找自身轉型發展的方向和路徑。在此過程中，高校音樂教師要積極結合當前人民群眾的審美意識和文化基礎，在多元文化中找準自身定位，沿著正確的、科學的道路，引領湘南民歌不斷向前發展[2]。

二、湘南民歌融入地方高校音樂專業課程的意義

（一）有利于保護湘南傳統文化資源

湘南民歌既是湘南傳統文化中不可或缺的一部分，又是湘南地區發展變革的歷史記錄。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要弘揚好中華優秀傳統文化[3]。湘南民歌作為中華優秀傳統文化的一部分，正面臨著嚴峻的傳承問題，將湘南民歌融入地方高校音樂專業課程具有直接現實意義。在音樂學科的學習中，無論是學習樂曲還是歌曲，學習者都需要深入了解和挖掘其背景、意義和內涵，如此，才能稱得上真正學習一首樂曲或歌曲。將湘南民歌設立為音樂專業課程，能夠促使廣大學生在學習湘南民歌的過程中主動了解湘南民歌的創作背景及歌曲內涵等信息。在此基礎上，教師要進一步引導學生，使學生能夠“由小見大”“由淺至深”地發掘湘南地區更多的傳統文化資源。從狹義上來看，這樣能夠促使湘南傳統文化接受群體的不斷擴大，為湘南傳統文化的傳播奠定群眾基礎;從廣義上來看，這對湘南傳統文化資源的保護同樣具有不容小覷的重要作用。

（二）湘南民歌融入地方高校音樂專業課程具有戰略價值

專業特色是體現高校辦學特色以及提升高校綜合競爭力和軟實力的重點，直接影響著高校發展的前景和人才培養的質量。進行專業特色建設，是地方高校提升競爭力以及進一步可持續發展的戰略性選擇。將湘南民歌融入地方高校音樂專業課程，既能響應國家關于保護優秀傳統文化的號召，又能提升地方高校文化品質及綜合競爭力，助推地方高校朝著高質量、高水平的方向轉型發展。因為地方高校的發展情況、培養目標，以及學校所處區域的文化背景、地理環境、經濟發展程度等不盡相同，所以地方高校在確立專業發展方向的時候，就需要根據以上情況進行綜合考量。地方高校專業特色課程建設的過程，實際上就是將潛在環境需求不斷轉變成專業內涵，并且逐步將期望和訴求的驅動力轉變成具有顯性特點的專業品牌的過程[4]。以湘南地區的高校湘南學院為例，湘南學院音樂學院通過開設湘南地方音樂課程，從“著眼于地方，服務于地方”的實際需求出發，傳承和保護湘南地方音樂文化，培養本地音樂人才，這在全省地方高校的專業特色建設中是極為突出的。得益于專業特色的建設，湘南學院的音樂學專業成功獲批為湖南省雙一流本科專業。此外，近年來國內越來越多的高校開始重視專業特色和專業品牌的建設，江蘇省高校品牌專業建設一期工程就將立項200個、培育58個品牌專業，力爭4年內形成一批全國領先、具有國際影響力的品牌專業，國內許多名牌高校也早已建設了較大的品牌專業。因此，將湘南民歌融入地方高校音樂專業課程，對實現地方高校專業特色建設具有迫切的現實意義及重要的戰略價值。

三、湘南民歌融入地方高校音樂專業課程的推進策略

（一）明確發展定位

地方高校將湘南民歌融入專業課程時，要在統籌湘南地區人文環境和民歌發展的基礎上，充分發掘自身優勢，明確定位，統籌自身條件和外部因素，特別是要注重對自身資源的發掘和利用，開展特色化專業課程教學。在課程建設的過程中，地方高校要立足自身發展實際，制定科學的課程建設計劃與目標，同地方政府和文藝團體進行深入的合作與交流，以獲取更為豐富的課程資源，從而進一步指導課程建設。

（二）完善教材修訂

教材是課程得以實施的重要基礎，為提高教學質量和保證教學的科學持續發展提供了有力的保障。教材建設不僅是提高教師綜合素質的途徑，而且是提升教師教學科研能力的重要舉措。新時代的音樂教師，既要會教書、教好書，又要在提升教學能力的基礎上，提升教學科研能力。這不僅是新時代社會對教師的要求，還是教師個人發展的必經之路[5]。在課程實施前期，任課教師需要通過田野調查與文獻查閱，收集大量與湘南民歌相關的文獻資料及歌曲譜例，進行深入挖掘、整理、歸納和概括，編寫修訂符合教學目標和培養要求的專業教材。

（三）開發線上課程

隨著計算機技術和網絡技術的發展以及高校網絡教學平臺建設的加快推進，開發湘南民歌網絡教學課程，不但有利于教學資源的共享，而且有利于學生的自主學習。湘南民歌網絡教學課程的內容主要包括基礎知識（湘南民歌資源、歌曲字詞發音、湘南民歌演唱技巧方法等）、自主課堂（包括教學大綱、知識概要等）、作品導學（具體湘南民歌的歷史背景與人文內涵）、聲樂演唱小工具（如練聲曲、湘南民歌音頻伴奏）等基礎資源和拓展資源。在線下教學中，教師應以學生在線開放課程的學習為基礎，進一步優化教學內容、突出教學重點，以師生交流互動的方式突破教學難點，嘗試建立新的課程體系，通過課堂教學（包括第二課堂）及在線開放課程學習，降低學生學習的難度，使學生能夠更好地掌握湘南民歌知識及演唱方式。

（四）強化教學實踐

堅持在校企、校地的合作中謀求特色發展，加強湘南民歌的實踐性教學。例如湘南學院音樂學院在2013年成立并掛牌首個湘南非物質文化遺產研究基地——“嘉禾民歌研究基地”，隨后又與地方共建了宜章“瑤族音樂研究基地”與“北湖區民間音樂研究基地”等。為了更好地傳承與保護湘南地方的音樂、民歌、戲曲，湘南學院于2018年成立了“地方音樂研究所”。湘南學院音樂學院著眼于地方民間音樂舞蹈藝術的傳承與創新，在校企合作、產教融合上努力探索新路徑，已經初步收獲了一批成果，為地方經濟社會發展作出了積極貢獻。湘南學院音樂學院還進一步配合開放實驗室和第二課堂，吸引學生參加教師科研課題的部分研究工作，大大提高了學生的創新能力、科研能力和實際操作能力。

（五）優化教學服務

一是要加強湘南民歌課程優秀教師團隊的建設，切實提高課程教學的質量，圍繞培養應用型人才的目標。教師應以課程質量為基礎、以學生為中心，持續地更新教學內容并提供優質的教與學的服務，通過湘南民歌課程，培養與現代藝術發展相適應的音樂專業人才。二是要加強湘南民歌課程技術支持隊伍的建設，提高網絡課程平臺的使用率并持續更新。建設湘南民歌課程技術支持隊伍，要求隊伍成員具備優秀的網絡課程建設能力，這對實現湘南民歌數字化網絡教學有著重要的作用，同時也是持續更新教學資源、促進學生學習湘南民歌課程的有力保障。三是優化湘南民歌學習評價體系。在課堂教學中，建立科學積極的評價機制，充分調動學生的學習主觀能動性。在湘南民歌課堂教學的實踐中，教師應當有意識地鼓勵學生提出問題，并讓學生進行演唱，然后對演唱效果作出積極的評價。事實表明，這樣的學習方法更有利于提高學生的學習能力，即使學生有不完全正確的地方，教師也應及時給予肯定或鼓勵，進行適當的引導，并結合教學內容，提高學生發現問題、剖析問題與解決問題的能力。

（六）拓展藝術活動

根據自身的特點和地方經濟發展的需要，地方高校要主動對接地方社會需求和經濟建設，與歌舞劇團、電視臺合作，圍繞地方發展的主題開展藝術服務。這一舉措一方面能夠弘揚湘南民歌傳統文化，擴大湘南民歌的藝術接受群體，并發掘湘南民歌在課程建設上的不足，及時進行查缺補漏;另一方面，還能夠積極服務于地方文化事業，為地方經濟文化發展作出貢獻，切實增強學生的專業素養與舞臺表現力，提升學生的綜合能力。

隨著現代化的高速發展，湘南民歌在一定程度上面臨著傳承與發展的難題，而地方高校對于地方文化的傳承和發展有著義不容辭的責任。本文通過對湘南民歌融入地方高校音樂專業課程的推進策略進行研究，旨在提升中華傳統文化資源的生命力，增強人民群眾的文化自信，在弘揚湘南民歌這一優秀傳統文化的同時，探索契合地方高校音樂專業課程的地區特色發展策略，從而進一步增強地方高校的綜合競爭力，為地方高校的轉型發展及地方文化事業的發展帶來積極的助推作用。

參考文獻：

[1]李國春.論湘南民歌的語言藝術[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），1999（1）：66-68.

[2]曾文彬.多元文化語境下的湖南民歌現狀[J].黃河之聲，2016（17）：98.

[3]康震.大力弘揚中華優秀傳統文化[J].四川戲劇，2016（11）：2.

[4]劉魁.地方高校專業特色生成機理及建設路徑[J].現代教育科學，2015（1）：74-75，84.

[5]秦潤明，宣紹龍.“音樂課程與教學論”發展策略研討[J].人民音樂，2009（3）：59-61.

作者簡介：

李爽霞，湘南學院音樂學院教授，南嶺走廊鄉村振興研究基地成員，研究方向為音樂學、民族學、人類學。

陳夢琳，湘南學院音樂學院助教，南嶺走廊鄉村振興研究基地成員，研究方向為音樂學、民族學。