智慧課堂促進音樂課堂信息化教學創新運用

夏菁 肖毅云

智慧課堂是以動態學習數據分析為基礎，在教學過程中合理應用信息技術，以此構建的信息化課堂教學模式。在音樂課堂中應用智慧課堂教學模式，使教學內容和信息技術有效結合，不僅能夠改善音樂課堂教學現狀，提升音樂課堂教學效率，還能讓學生在生動有趣的課堂氛圍中學習音樂，從而實現信息化課堂教學的目標。

一、增強智慧課堂教學意識

教師是課堂教學的引導者，在教學過程中起關鍵作用。利用智慧課堂進行音樂教學時，學校應該充分發揮教師的引導作用，協助教師開展智慧課堂教學。

首先，學校要加強教師的信息化教學意識，定期組織智慧課堂教育理論培訓活動，例如組織教師觀看智慧課堂專題講座，通過專題講座讓教師充分理解智慧課堂的教學理念，逐步改變傳統的教學理念。不僅如此，還可以開展智慧課堂教學沙龍活動，讓教師通過沙龍活動相互交流、共同探討如何在教學過程中實踐智慧課堂理論，并根據自身的教學情況和特點制訂符合實際的教學計劃，從而形成獨具特色的信息化教學模式。

其次，為了在音樂教學過程中有效利用智慧課堂實現信息化教學，學校還要重視教師的智慧課堂教學實踐。學校可以開展相關的智慧課堂教學活動，讓教師通過教學實踐，探索出符合音樂教學的智慧課堂教學模式，構建完整的音樂智慧課堂教學體系。

二、做好智慧課堂課前準備

在傳統的音樂教學模式下，教師只是按部就班地參照教材制訂教學計劃和教學目標，學生也僅是依照教師的教學內容學習音樂知識，并統一完成教師布置的課后作業。這種教學模式使得學生的音樂成績得不到有效提高，教師的教學效率越來越低下。而智慧課堂教學模式的興起，能夠打破這種局面，讓教師能夠根據實際教學情況進行音樂課前準備。

在課前，教師可以提前將與教材內容有關的音樂、視頻或者文字資料，通過多媒體設備上傳到班級共享平臺，讓學生提前預習。班級共享平臺可以反饋學生的預習成果，通常分為按學生反饋和按題目反饋兩種反饋形式。如果按學生反饋，共享平臺會自動顯示學生的預習時間和預習次數，教師可以根據顯示結果檢查學生的預習情況，并有針對性地確定音樂教學重點。如果按題目反饋，共享平臺會顯示學生做題的情況，教師借助平臺也可以了解到學生對知識的掌握情況，并實時調整音樂教學計劃。

在音樂備課過程中，利用智慧課堂教學模式可以做好各項教學準備，調動學生學習的積極性和主動性。例如在教學湘文藝版小學音樂四年級上冊《茉莉花》一課時，教師可以提前將2004年雅典奧運會閉幕式錄像片段上傳到班級共享平臺，安排學生在課前觀看視頻，并讓學生思考：“為什么選擇《茉莉花》這首民歌作為奧運會的閉幕歌曲？”學生通過反復觀看視頻以及查看相關資料，了解到“茉莉花代表純潔的中國人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心”，從而對這首歌曲的具體含義有了深刻體會，并能在課堂上飽含感情地演唱《茉莉花》，由此有效地提高了學生對音樂的學習興趣。

三、重視智慧課堂內容和互動

在傳統音樂教學過程中，教師通常使用相同的教學內容進行教學。但是學生的音樂素養各不相同，學習音樂的情況也有所差異，接受能力強的學生希望教師加快學習進度，增大學習難度，而接受能力稍弱的學生更希望教師放慢學習進度，降低學習難度。在這種教學情況下，不僅教師的教學效率難以提高，學生的學習效果也容易受影響。而應用智慧課堂教學模式，學生能以自身音樂學習情況為基礎，制訂符合實際的學習計劃，并根據課前預習情況進行課堂學習。教師則能充分了解學生的課前預習情況，及時洞悉學生的學習進度以及接受能力，并針對不同學生的學習情況，設計不同的教學內容，實現因人而異、因材施教的教學目標。

在音樂課堂上，對教師講解的重難點音樂知識，部分學生由于沒有養成做筆記的習慣，無法及時掌握知識點。而通過智慧課堂，教師可以利用共享平臺的截圖功能，將重難點知識傳送給學生，學生可以便捷地保存截圖，有效解決了未做筆記的問題，同時也節省了大量的課堂時間，提高了課堂效率。

傳統音樂課堂比較枯燥，課堂互動較少，尤其是部分學生因為性格內向或者學習成績一般，缺乏自信心，極少參與到課堂的互動環節中來。應用智慧課堂教學模式，教師可以積極引導學生在課堂上互相探討重難點知識，鼓勵學生積極發言，從而增強學生的自信心。例如在教學湘文藝版小學音樂四年級上冊《當五環旗傳到北京的時候》一課時，許多學生不了解奧運會的意義，也無法理解這首歌曲表達的思想感情，教師可以引導學生觀看2008年奧運會精彩視頻片段，然后讓學生進行討論并發表自己的觀后感，這不僅讓學生深刻理解了歌曲的背景和含義，也增強了課堂的互動性。

四、強化智慧課堂評價

傳統的音樂教學評價方式一般是通過音樂考試成績對學生進行評比，再根據評比名次評價學生的音樂學習水平。這種評價方式具有片面性，只注重考試結果，不注重學生的學習過程，不利于營造良好的學習氛圍，更不利于學生的身心發展。而應用智慧課堂教學模式，不僅可以對學生的學習結果進行評價，還可以對學生的學習過程進行評價。

在智慧課堂教學模式下，教師可以通過班級共享平臺，充分了解學生的學習習慣，課中、課后學生的學習情況和學習質量，給予學生全方位的評價。另外，利用班級共享平臺“投票”“點贊”等功能，教師可以對課堂表現優異的學生進行投票或者點贊評價，學生也可以利用這些功能相互評價，有效地改變了傳統音樂教學評價方式單一的缺陷，調動了學生學習的主動性。例如教師可以在課堂上開展歌唱比賽，并利用共享平臺的“投票”功能進行排名，不但活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，而且培養了學生的自信心，促進了學生身心的健康發展。

綜上所述，智慧課堂是課堂教學的主要發展趨勢，它能將課堂教學和信息技術有效結合，提高課堂教學效率和質量，從而推動學校教育的可持續發展。

【本文系2020年度湖南省教育信息技術研究一般課題“學校如何保障在線教學的有效性”的實踐研究成果（課題立項號：HNETR20102）】