基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高職雙師育人模式的探索與實(shí)踐

張靜

摘? ?要：在如今數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，區(qū)塊鏈作為一種分布式賬本技術(shù)，能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實(shí)現(xiàn)公開透明的數(shù)據(jù)共享，通過大量數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用來提高社會經(jīng)濟(jì)活動的運(yùn)作效率。在我國高職教育活動中，職業(yè)院校積極響應(yīng)校企合作、產(chǎn)教融合的國家政策與綱領(lǐng)，積極推進(jìn)雙師教育模式的全面推廣與應(yīng)用，以此來為社會輸送專業(yè)素養(yǎng)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，基于區(qū)塊鏈技術(shù)探究雙師育人模式的發(fā)展方向，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到我國高職教育、教學(xué)實(shí)踐中，全面提高我國高職雙師育人的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);雙師育人;應(yīng)用型人才

中圖分類號：G648.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）08-0078-03

一、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的研究背景及意義

在我國高職教育體制不斷改革與發(fā)展的背景下，完善校企合作機(jī)制、搭建校企合作平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為我國素質(zhì)教育的一個重要發(fā)展方向。習(xí)近平總書記指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑。這就需要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。

習(xí)近平要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。這就需要我國職業(yè)教育走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，以此來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。在高等職業(yè)教育的過程中創(chuàng)設(shè)良好的校企合作教育環(huán)境，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、執(zhí)行合一，培育符合社會發(fā)展需要的、緊貼崗位需求的優(yōu)質(zhì)CG行業(yè)專業(yè)人才。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項(xiàng)目管理平臺教學(xué)模式是以區(qū)塊鏈技術(shù)為引領(lǐng)，從理論和實(shí)踐兩個維度探索和實(shí)踐了校企合作雙師（企業(yè)教師、校內(nèi)教師）育人教學(xué)模式。將教育學(xué)原理和管理學(xué)理論實(shí)現(xiàn)深層次的融合，從而實(shí)現(xiàn)CG項(xiàng)目管理平臺校企合作雙師教學(xué)模式的實(shí)踐方式，以此來豐富我國校企合作的相關(guān)研究成果，并為高等職業(yè)教育相關(guān)的同行提供理論以及實(shí)踐層面的借鑒。

區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展為我國校企結(jié)合的高等職業(yè)教育管理帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于網(wǎng)絡(luò)化的CG項(xiàng)目管理教學(xué)模式的應(yīng)用來推進(jìn)高職CG類課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以此來推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化時代校企合作模式的創(chuàng)新，從而在資源的綜合開發(fā)與利用的過程中促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平的提高。

在我國的研究中，主要是產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建等較為宏觀層面的研究;在國外的研究中，主要是對于實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行研究。而在如今區(qū)塊鏈技術(shù)快速發(fā)展的背景下基于CG項(xiàng)目管理平臺的建設(shè)來進(jìn)行校企合作方面的研究則有一定程度的欠缺，值得我們在此方面進(jìn)行深入研究。因此，本教學(xué)模式的探索與實(shí)踐具有一定的研究意義與價值。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和CG項(xiàng)目管理教學(xué)信息化兩者的整合是高等職業(yè)教育校企合作新教學(xué)模式革新，所以，在整合的過程中運(yùn)用管理學(xué)的理念可以對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況入手，在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)中滲透項(xiàng)目管理信息化教學(xué)模式，具有重要的實(shí)踐意義。

依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，以此來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升。而在當(dāng)今區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的背景下，技術(shù)優(yōu)勢能夠搭建一個相對完善的校企合作數(shù)據(jù)庫信息共享平臺。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式研究的主要內(nèi)容

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的弊端

1.就業(yè)方向單一，學(xué)生可以選擇的空間相對較小。現(xiàn)代學(xué)徒制主要是通過校企合作的形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教育，其教學(xué)內(nèi)容也主要是專業(yè)內(nèi)容開展的教育，學(xué)生可選擇的空間小。

2.專業(yè)教育人員欠缺，從業(yè)人員個體差異較大。由于企業(yè)中各個行業(yè)的工作人員的個人能力、綜合素質(zhì)存在一定的差異，使得現(xiàn)代學(xué)徒制中一對一模式應(yīng)用的效果差異大。

3.受到市場經(jīng)濟(jì)影響，企業(yè)學(xué)徒制的應(yīng)用過于重視市場生產(chǎn)效益。現(xiàn)代學(xué)徒制是基于企業(yè)平臺開展教育活動的，但是，由于企業(yè)主要是為了生產(chǎn)與盈利，這就使得現(xiàn)代學(xué)徒制存在著較高的市場盈利性目標(biāo)，而教育目標(biāo)所占的比例較少。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)下雙師育人模式和現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別

1.選擇配對上的區(qū)別。在區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用下的雙師教育模式下學(xué)生能夠自主選擇導(dǎo)師，從而通過一種雙向互動選擇模式形成配對;而現(xiàn)代學(xué)徒制中的師生教育活動主要是通過學(xué)校統(tǒng)一安排、企業(yè)安排的形式形成的。

2.平臺應(yīng)用上的區(qū)別。區(qū)塊鏈技術(shù)下的雙師育人平臺能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺或線下一對一模式進(jìn)行人才培養(yǎng);而現(xiàn)代學(xué)徒制的教育活動則主要是通過線下一對一的形式進(jìn)行育人活動。

3.效果評估上的區(qū)別。區(qū)塊鏈技術(shù)下的雙師育人平臺能夠通過量化的數(shù)據(jù)對實(shí)際育人效果進(jìn)行評價，提高效果評估的科學(xué)性與準(zhǔn)確性;而現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用主要是通過個人的質(zhì)化評價形成的。

（三）區(qū)塊鏈技術(shù)模式下雙師育人模式的推廣價值

1.技術(shù)價值。用技術(shù)來提高雙師育人模式的效率，拓展學(xué)生的可選擇范圍，用技術(shù)來提高雙師教育的質(zhì)量與水平。

2.教育價值。在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用，明確雙師教育發(fā)展目標(biāo)，更好地用技術(shù)提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量與水平。

3.評估價值。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)τ诵ЧM(jìn)行全面綜合測評，從而在量化的考評指標(biāo)中提高教育效果的評估價值。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的教學(xué)優(yōu)勢

（一）平臺優(yōu)勢

CG項(xiàng)目管理平臺是一個CG相關(guān)行業(yè)尤其是影視動畫行業(yè)企業(yè)使用的項(xiàng)目管理平臺，將其應(yīng)用于CG課程的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目信息資源共享，以及實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三方協(xié)作的技術(shù)應(yīng)用平臺。在平臺應(yīng)用的過程中，不僅能夠進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)，還能夠?qū)⒉煌虒W(xué)階段的任務(wù)進(jìn)行分解，并且通過項(xiàng)目完成與管理來深化校企合作。可以說，該應(yīng)用平臺能夠幫助學(xué)校開展教育教學(xué)活動，從而在教學(xué)活動中搭建校企合作溝通的橋梁。

（二）教育優(yōu)勢

在CG項(xiàng)目管理平臺教學(xué)模式實(shí)踐的過程中，通過在線上線下協(xié)助融合的過程中幫助學(xué)生個體完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時還能夠?qū)⒉煌A段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解與細(xì)化，從而明確每一步課程教學(xué)的目標(biāo)，且以學(xué)生的行動為導(dǎo)向，通過教學(xué)上的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)平臺輔助教學(xué)。另外，還能夠呈現(xiàn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，以此來全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）管理優(yōu)勢

從校企合作的角度而言，將該平臺應(yīng)用于教育教學(xué)中能夠?qū)⑵髽I(yè)的工作過程與環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確記錄任務(wù)節(jié)點(diǎn)以及小組的工作與學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)實(shí)踐的雙向互動。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸適應(yīng)企業(yè)的管理與工作模式，從而在“層層剝筍”的過程中增強(qiáng)校企合作的質(zhì)量與水平。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的創(chuàng)新與競爭力

本項(xiàng)目研究創(chuàng)新之處在于將互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用到高校的雙師教育活動中，搭建一個相對完善的雙師教育信息平臺，用技術(shù)來提高雙師教育的可選擇性。

（一）思想創(chuàng)新

通過對教育學(xué)理論以及管理學(xué)理論進(jìn)行整合，從而在跨學(xué)科的融合性研究中實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)思想上的創(chuàng)新。其中，在教育學(xué)原理的運(yùn)用中，采用了混合教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法來進(jìn)行教育層面的探索，同時運(yùn)用企業(yè)管理學(xué)中的市場經(jīng)濟(jì)理論、項(xiàng)目管理理論以及技術(shù)導(dǎo)向理論等從企業(yè)的角度進(jìn)行實(shí)踐。總的來說，是基于高職院校以及企業(yè)雙重理論的疊加與融合來實(shí)現(xiàn)，具有一定的意義與價值。

（二）觀點(diǎn)創(chuàng)新

創(chuàng)新性地提出了“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項(xiàng)目管理平臺應(yīng)用教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)我國高職院校校企合作水平的提升”這一觀點(diǎn)。在如今科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的帶動下，我國高職院校要實(shí)現(xiàn)整體校企合作教學(xué)質(zhì)量的提升，需要借助于新時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)建相應(yīng)的校企合作平臺，從而開展實(shí)際的專業(yè)性教育工作，進(jìn)而在校企雙方的合作與管理中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。可以說，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的CG項(xiàng)目管理平臺應(yīng)用模式的建設(shè)與發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要推動手段。

（三）視角創(chuàng)新

在目前我國校企合作、產(chǎn)教融合的相關(guān)探索與實(shí)踐中，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)渠道、教學(xué)效果測評等方面。本次教學(xué)成果的探索和實(shí)踐主要是針對基于區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展背景的CG項(xiàng)目管理平臺的應(yīng)用來開展，這是順應(yīng)時代發(fā)展的、以技術(shù)為導(dǎo)向的新的探索和實(shí)踐。可以說，在此視角下開展校企合作以及產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了高職校企合作視角層面的創(chuàng)新。

五、區(qū)塊鏈技術(shù)雙師育人模式的教學(xué)模式構(gòu)建

（一）項(xiàng)目管理教學(xué)模式

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用來搭建一個完善的數(shù)據(jù)信息平臺，將學(xué)校教師信息、企業(yè)信息、職業(yè)院校學(xué)生的信息進(jìn)行錄入，從而形成一個相對完善的個體數(shù)據(jù)庫。

有了這個數(shù)據(jù)庫，學(xué)生能夠基于自身的專業(yè)傾向、興趣愛好自主選擇雙師教育的理論教師與實(shí)踐教師，教師也能夠與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的交流與互動，以此來構(gòu)建一種自愿的、平等的雙師教育關(guān)系。

針對目前高職院校學(xué)生在就業(yè)過程中普遍存在的畏懼心理，項(xiàng)目管理的教學(xué)模式能夠提前幫助學(xué)生適應(yīng)相應(yīng)的崗位工作流程，從而在教學(xué)過程中通過項(xiàng)目以及任務(wù)的推進(jìn)來將學(xué)生的專業(yè)能力應(yīng)用到實(shí)際的工作中。

在項(xiàng)目管理的過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，并且在經(jīng)過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)分析之后，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困境與問題，并著重解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，以此來為社會培育優(yōu)質(zhì)的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)教育人才。

教師能夠在平臺中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化考評，學(xué)生也能夠?qū)τ趯W(xué)校教師與企業(yè)教師進(jìn)行評價，并且進(jìn)行實(shí)時的跟蹤監(jiān)測與記錄。在學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束之后，系統(tǒng)自動生成學(xué)生的實(shí)踐情況匯報(bào)表，完成學(xué)生個體綜合素質(zhì)的全面評價。

（二）協(xié)作探究教學(xué)模式

在CG項(xiàng)目管理平臺教學(xué)模式應(yīng)用的背景下，學(xué)生能夠通過一定的項(xiàng)目合作來完成相應(yīng)的工作，這就能夠在小組合作的過程中形成一種協(xié)助式的教學(xué)形式，有利于通過團(tuán)隊(duì)的力量帶動團(tuán)體內(nèi)學(xué)生的成長。并且學(xué)生也能夠?yàn)閳F(tuán)體的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的知識與能力，以此來獲得成就感與自我滿足感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中為社會創(chuàng)造更大的社會價值。

針對學(xué)生目前存在的內(nèi)驅(qū)力較差的問題，在區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用中全面推行創(chuàng)客教育，能夠使學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識與技能之后對于影視動畫等CG作品進(jìn)行自我創(chuàng)造，并且能夠鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的影視動畫等CG作品，以及能夠基于項(xiàng)目教學(xué)平臺將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品使用增材制造等方法進(jìn)行實(shí)物化處理，從而讓學(xué)生在實(shí)物制作的過程中認(rèn)識到時代技術(shù)應(yīng)用以及個體創(chuàng)新的重要性，從而全面增強(qiáng)學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）校企聯(lián)動教學(xué)模式

1.課堂虛擬項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在CG相關(guān)課程中將相關(guān)企業(yè)使用的“CG項(xiàng)目管理平臺”滲透到教學(xué)項(xiàng)目，成功地將企業(yè)的工作過程轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過程。

“CG項(xiàng)目管理平臺”對課堂教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)度預(yù)排和統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的實(shí)時分配、查看、提交、審核、跟蹤。

“CG項(xiàng)目管理平臺”應(yīng)用改進(jìn)校企合作方式，互聯(lián)網(wǎng)+校企合作育人模式通過網(wǎng)絡(luò)化項(xiàng)目協(xié)作，使雙師育人教學(xué)方式打破了企業(yè)教師受時空限制的局限性。增強(qiáng)了企業(yè)及企業(yè)教師參與的積極性。

2.課后企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施

“CG項(xiàng)目管理平臺”應(yīng)用培育了優(yōu)質(zhì)的學(xué)生梯隊(duì)為有技術(shù)需求的企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了高職職業(yè)教育校內(nèi)學(xué)生通過平臺參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的崗位實(shí)踐，同時也為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才做好了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前的儲備。

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Exploration and Practice of Double Teacher Education Mode under Blockchain Technology Mode

ZHANG Jing

（Shanghai Xingjian College， Shanghai 200072， China）

Abstract： In the context of the development of data technology， blockchain， as a distributed ledger technology， can rely on the Internet database technology to achieve open and transparent data sharing， and improve the operational efficiency of social and economic activities through the application of a large number of databases. In China’s vocational education activities， vocational colleges actively respond to the national policies and guidelines of school-enterprise cooperation and the integration of industry and education， and actively promote the comprehensive promotion and application of the dual-teacher education model， so as to train applied talents with high theoretical literacy and strong professional ability for the society. Therefore， to explore the development direction of the dual-teacher education model based on the block chain technology model can apply advanced technology to China’s vocational education activities and comprehensively improve the quality and level of dual-teacher education in China

Key words： blockchain technology; double-teacher education; applied talents

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]