有效運用信息技術進行繪本閱讀教學

藍月霞

隨著教育信息化的快速發展，信息技術在教育教學活動中的應用越來越廣泛，也發揮著越來越重要的作用，比如將枯燥乏味的文字生動化、視聽化，可以基于知識內容進行資源拓寬，實現線上教學等。在小學繪本閱讀教學中，教師可以有效運用信息技術，更好地培養學生的學習興趣，提高教學質量和效率。

一、繪本閱讀教學中應用信息技術的價值

小學生由于年齡較小，其形象思維能力往往高于抽象思維能力，正因如此，小學生對圖畫的敏感度更高。在圖畫的世界中，小學生可以通過視覺語言進行想象與解讀，各種圖像符號都可以通過視覺轉化為自己的認知語言。基于小學生的這一發展特點，繪本閱讀教學更符合學生的審美需求和身心發展規律，對提高學生的閱讀能力、理解能力、思維能力都具有重要意義。為了進一步提高繪本閱讀教學的有效性，教師可以加強對信息技術的應用，使得靜止的繪本具備視聽化特點，繪本中的故事內容將以生動、形象的形式呈現給學生，化動為靜，化無聲為有聲。聲、光、影、色、字的融合，可以為學生構建一個更加真實、靈活、有趣的閱讀情境，這對激發學生的思維、興趣、想象力，促進學生更好地參與閱讀理解、想象創作具有重要的意義。

二、有效運用信息技術進行繪本閱讀教學的策略

（一）利用信息技術進行繪本閱讀興趣導入

在繪本閱讀教學中，要想取得理想的教學效果，前提是必須要激發學生的學習興趣。對此，教師可以利用信息技術來激發、調動學生的學習興趣和積極性。繪本閱讀雖然相比傳統閱讀更加豐富、多彩，但長期的繪本閱讀也容易讓學生失去興趣，感到枯燥乏味，對此，教師可以利用多媒體設備將繪本閱讀內容以動畫、視頻、圖片、音像等多種形式進行呈現，導入繪本閱讀理解、指導教學，喚起學生閱讀的熱情。

（二）利用信息技術構建表演情境

小學階段的繪本內容具有較強的故事性、情節性，為了進一步幫助學生更好地理解繪本中的思想、道理、內涵，教師可以利用信息技術來為學生構建生動、有趣的表演情境。基于表演情境，教師組織學生們就繪本閱讀內容進行分角色朗讀、角色扮演等活動。例如，在《遲到大王》這一繪本閱讀教學中，教師在大屏幕上展示兩個繪本中的人物形象，一個是無助的男孩，一個是兇猛的老師，然后組織學生們以小組合作的形式分別扮演學生和老師，基于繪本內容進行情境表演、角色對話。在情境表演、角色對話中，學生們更加真實、深刻地體會到學生麥肯席的無助和絕望，并與麥肯席產生情感共鳴。在學生完成表演后，教師進行總結，并告訴學生，作為老師，一定會信任學生、傾聽學生的訴說，讓學生在繪本閱讀中感受到的無奈與陰霾被驅散。

（三）利用信息技術培養學生的創編能力

在小學繪本閱讀教學中，很多繪本最后會留給學生一定的想象空間，這是培養學生創編能力、想象能力的絕佳時機。若教師僅僅是指導學生根據繪本內容進行想象、創編，學生往往無所思、無所為。對此，教師就可以在引導學生學習完一個繪本故事后，利用多媒體設備向學生播放與繪本內容相關的圖片、動畫，并配上相應的解說詞，讓學生根據圖片、動畫、解說詞的激發，自己創編一個后續故事或新的故事，并為自己的故事配上相應的繪畫。在圖文并茂的繪本自創過程中，學生的綜合素質及能力可以得到良好的培養。

三、結束語

將信息技術應用于小學繪本閱讀教學中，可以有效激發學生的興趣和積極性，幫助學生更好地理解繪本內容，基于繪本閱讀進行思考和想象，這對提高小學繪本閱讀教學質量和效率，以及促進學生全面發展具有重要的意義。為了最大程度發揮信息技術的作用與價值，教師要加強有關信息技術應用方面的研究，不斷提高自身的信息技術應用能力。

責任編輯 黃佳銳