小學(xué)低段學(xué)生和家長(zhǎng)共讀活動(dòng)的行動(dòng)策略

鐘俊堅(jiān)

在低年級(jí)階段，學(xué)生們的識(shí)字量有限，共讀教學(xué)除了能夠快速大量識(shí)字，更能在聽讀過(guò)程中，幫助孩子建立起良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文教材里有“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”等學(xué)習(xí)欄目，我們成年人在孩子閱讀中的責(zé)任顯而易見，不光要做好引導(dǎo)者，還要做好伴讀、共讀、助教。語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣可采取家庭責(zé)任制，閱讀變成家庭活動(dòng)后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不難了，保持良好的閱讀習(xí)慣也很容易了。

一、研究意義

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生識(shí)字量很少，對(duì)于閱讀常常產(chǎn)生為難情緒，共讀教學(xué)工作在小學(xué)閱讀教育中占據(jù)重要地位，通過(guò)借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法，可以幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀享受閱讀的樂(lè)趣。

小學(xué)課外閱讀教學(xué)工作有必要以共讀教學(xué)為基礎(chǔ)，開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，利用好統(tǒng)編教材一年級(jí)的“和大然一起讀” 欄目，給學(xué)生們打好閱讀理解能力的基礎(chǔ)。泛讀課外書起到最大的作用是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在閱讀的過(guò)程中逐步增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)素養(yǎng)。而真正可以培養(yǎng)小學(xué)階段孩子的閱讀理解能力和作文水平的應(yīng)該是精讀課外讀物，也就是與課文相關(guān)聯(lián)的同步閱讀和類文閱讀。“和大人一起讀”及“快樂(lè)讀書吧”欄目其實(shí)就屬于課外精讀范疇，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

二、共讀策略

（一）重視共讀，提高意識(shí)

很多家長(zhǎng)對(duì)親子共讀活動(dòng)的重視程度較低，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事情。很大一部分家長(zhǎng)未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練、沒(méi)有共讀體驗(yàn)，因此在活動(dòng)中的參與度較低。為此，老師要喚起學(xué)生課外閱讀的愿望，還要鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)把課本的欄目活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ブ凶杂X的行動(dòng)，使其明白共讀活動(dòng)在小學(xué)生成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，了解他們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施中的想法，及時(shí)區(qū)解決家長(zhǎng)和孩子在伴讀、共讀時(shí)遇到的各種困難和問(wèn)題。

（二）價(jià)值引領(lǐng)，把握方向

親子共讀活動(dòng)的形式，來(lái)源于家長(zhǎng)的智慧，家長(zhǎng)應(yīng)該密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，消除其在閱讀中的陌生感與疏離感，從而增強(qiáng)閱讀的實(shí)際效果。教師要利用好統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文教材欄目安排的16次“和大人一起讀”，積極開發(fā)生活化資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在親子共讀中有效融合方言、白話、角色扮演等手段，實(shí)現(xiàn)與書本知識(shí)的有效結(jié)合。同時(shí)，做好必要的共讀建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)在親子共讀過(guò)程中鼓勵(lì)孩子對(duì)“多元化故事結(jié)局”展開想象，讓小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力得到鍛煉。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極開發(fā)新的生活素材，并通過(guò)“故事爸媽進(jìn)課堂”的線上線下聯(lián)動(dòng)滿足小學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。

（三）牽手課內(nèi)，培養(yǎng)習(xí)慣

在家長(zhǎng)與學(xué)生共讀的過(guò)程中，教師的角色參與非常重要。老師要借助閱讀單、閱讀推薦等方法，激發(fā)學(xué)生們課外和家長(zhǎng)一起閱讀的興趣。此外，課內(nèi)的鞏固非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)交流共讀的方法和收獲，如讓學(xué)生們和家長(zhǎng)共同錄音頻回班分享，內(nèi)容包括科學(xué)書、兒歌、故事書等;還可以是和家人共讀時(shí)的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，讓學(xué)生充分感受和大人一起讀的快樂(lè)。這樣的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學(xué)生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。

值得注意的是，親子共讀倡導(dǎo)和建議的是無(wú)壓力、非功利的閱讀，所以“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書吧”是以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣為主要目的，不能給學(xué)生們?cè)斐深~外的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，親子共讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)非常重要，教師要有效引領(lǐng)，適時(shí)適度介入學(xué)生與家長(zhǎng)的親子共讀中，讓學(xué)生享受純粹的讀書之樂(lè)，讓共讀活動(dòng)滋養(yǎng)學(xué)生的豐盈人生，不負(fù)韶華。

責(zé)任編輯 黃佳銳