“雙減”背景下初中數學課堂教學設計的優化

黃偉群

“減負”并不代表降低教學質量，而是需要在“減負”的基礎上實現“增效”，提高課堂教學效率。然而在實際教學當中可以發現，由于學生學習水平、教學方法等方面的影響，在教學過程中學生主動思考的比例較低，無法獲得知識水平的有效提升，嚴重影響了教學質量。根據這一現狀，教師應采用符合“雙減”政策的教學理念與方法，優化初中數學教學設計，制定有利于激發學生自主學習興趣的教學方式，全面實現“減負增效”的教學目標。

一、初中數學課堂教學中面臨的問題

（一）受傳統教育觀念影響，學生自主學習意識未能得到發揮

調查研究發現，大部分教師還是會為以往的教學觀念所影響，教學活動以及教學環節設計都沒有充分考慮到學生處境及地位，未能實現對學生群體價值的充分認識，使學生在整個學習活動過程中缺乏良好的交流。學生在課堂中沒有充分發揮“主人翁”意識，缺乏課堂參與感，導致教學氛圍枯燥乏味，不利于教學工作的進一步開展和落實，嚴重影響了“雙減”政策的有效實施。

（二）課堂教學方法單一，不利于營造良好學習氛圍

雖然課程改革以及素質教育理念正在不斷推進，但從目前的初中數學教學來說，教師所采用的教學方法相對單一，在問題講解方面一般會通過板書的方式。單純的語言文字教學導致學生對一些抽象性的知識無法充分理解，進而影響了學生知識水平和學習興趣的培養，這對培養學生的綜合素養十分不利。

（三）教學評價體系不完善，不利于教學質量的有效提升

教學評價是影響教學質量的重要環節，現階段根據我國大部分初中數學教學現狀進行分析可以發現，教學評價體系不完善是影響教學質量有效優化的主要原因。由于教師并沒有通過教學評價發現教學環節中存在的實質問題，并結合教學評價合理設置教學活動，因而無法對學生的知識水平、理解能力、學習興趣等方面進行充分評估，影響了教學內容的實施質量。

二、“雙減”背景下初中數學課堂教學設計優化策略

（一）加強師生交流，有效引導學生思維

根據“雙減”政策的相關要求，為了進一步提高初中數學教學的整體質量，在減負增效的同時落實“立德樹人”的教育理念，就需要教師不斷提高自身教育水平，探索先進的教育理念和教學方法。實踐研究表明，教師必須轉變教學理念真正站在學生的角度思考與分析問題，合理引導學生參與到學習環節當中，與學生保持良好的交流溝通，促進學生的學習思維得到提升。

（二）堅持減負增效，創設多元化課堂

為了促使課堂教學得到優化，教師就需要始終堅持“雙減”政策的相關要求，全面優化教學環節，實現課堂教學的減負增效。這就需要教師在教學活動開展之前，結合班級特點認真研究分析，設置多樣化教學環節，引導學生在豐富多彩的課堂活動中得到知識水平的提升，有效避免枯燥乏味的教學環境影響學生的學習興趣。

（三）優化教學評價體系，激發學生學習自信

初中階段就是學生青春發展的主要時期，這一階段的學生更加希望得到認可，教師要密切關注學生的學習水平和學習狀態，給予學生相應的鼓勵和贊賞，激發學生的學習自信。在課堂教學活動的開展過程中，教師需要密切關注每一個學生的學習現狀，根據學生的學習積極性、學習活動參與情況對學生展開評價，加強與學生之間的溝通交流，針對性地表揚學生身上的閃光點，鼓勵學生發現自身存在的問題，促進學生在不斷的學習與進步中獲得自信。

在“雙減”政策的全面落實背景下，教師想要使課堂教學真正做到減負增效，就必須要對教學環節以及教學內容進行研究分析，掌握學生的學習心理和學習興趣，尊重學生個體差異，與學生保持密切的交流溝通，幫助學生突破學習中面臨的疑點難點，并提高教學效率，減輕學生的學習負擔。

責任編輯 黃佳銳