剖析試題特點(diǎn)　把準(zhǔn)備考方向

陸珊珊　李國宏

2021年，“3+1+2”新高考方案在廣東省正式實(shí)施，廣東卷政治試題基于《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂版），以舊教材作為答題的載體，并適當(dāng)體現(xiàn)了2020年秋季新教材的部分內(nèi)容，有很強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)向性。縱觀全卷，在繼承多年高考改革成果的基礎(chǔ)上，對新高考模式下的命題改革的探索力度進(jìn)一步加大，實(shí)現(xiàn)全國卷向廣東卷的平穩(wěn)過渡。現(xiàn)以2021年高考廣東政治卷哲學(xué)試題為例，探析試題，作對策性思考，把握備考方向。

一、立德樹人，價值引領(lǐng)，引導(dǎo)教學(xué)

2021年廣東卷哲學(xué)試題，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，高舉立德樹人的旗幟，直面社會生活話題，引導(dǎo)考生認(rèn)同和信仰馬克思主義，堅(jiān)持正確價值取向的引領(lǐng)。課程標(biāo)準(zhǔn)是高考試題命制的重要依據(jù)，廣東卷哲學(xué)試題高度契合課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)高考評價體系，在必備知識的廣度、關(guān)鍵能力的梯度、學(xué)科思維的深度、學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平等方面加強(qiáng)考查和引導(dǎo)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在選擇題方面，第12題以“對這些‘超意識能力’評價正確的是”設(shè)問，體現(xiàn)堅(jiān)持無神論立場;第13題通過解答設(shè)問“能解釋上述科學(xué)史實(shí)的是”，理解哲學(xué)思維的特點(diǎn)，領(lǐng)悟哲學(xué)的重要意義;第14題以“其中蘊(yùn)含的唯物史觀道理是”設(shè)問，發(fā)揮核心價值導(dǎo)向;第15題以“由冰壺運(yùn)動之美可折射出的哲學(xué)之思是”設(shè)問，表明生活處處有哲學(xué)，更培養(yǎng)集體主義精神。非選擇題第20題以“信息繭房”為評價情境，設(shè)計(jì)兩個問題：（1）請你選取其中一種看法，運(yùn)用矛盾的相關(guān)知識分析其合理性;（2）以你選取的看法為出發(fā)點(diǎn)，就如何打破“信息繭房”提一條具體建議并給出其哲學(xué)依據(jù)。該題引導(dǎo)考生用哲學(xué)思維分析、比較和解釋網(wǎng)絡(luò)信息時代的社會現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)責(zé)任感，勇?lián)褙?zé)任，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在海量信息中作出理性的判斷和選擇，體現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)并重的現(xiàn)代意識。這些都啟示我們要在教學(xué)中落實(shí)立德樹人，將價值引領(lǐng)融入習(xí)得知識、培養(yǎng)能力的過程中，引導(dǎo)考生進(jìn)行社會主義核心價值觀的主動建構(gòu)，并真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

二、彰顯素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)關(guān)鍵能力的層次和梯度

高考評價體系指出“關(guān)鍵能力是支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征”，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是高度契合的。廣東卷哲學(xué)試題在考查關(guān)鍵能力要求上有一定的層次和梯度，為考生展現(xiàn)綜合能力搭建廣闊的平臺。試題在情境的選材上繼承全國I卷的特色，側(cè)重從自然科學(xué)引發(fā)的哲學(xué)思考、漫畫、名人名言、貼近生活的實(shí)例等方面選取素材。值得一提的是，近五年，全國I卷2016年和2019年有漫畫題，在2011年至2015年的廣東卷中，漫畫題是傳統(tǒng)題型。新高考模式的第一年，廣東卷仍承接了這一傳統(tǒng)題型。漫畫題所反映的情境較為復(fù)雜，對能力的要求更高。另外，近年全國I卷的哲學(xué)選擇題，每道題涉及的學(xué)科知識范圍相對較窄，一般局限在教材某一課或某框題內(nèi)知識的理解。特別是2018年、2019年、2020年連續(xù)三年，沒有考查模塊內(nèi)知識的融會貫通，而以往的廣東卷及2021年廣東卷第15題和第16題，涉及到的學(xué)科知識較具綜合性，強(qiáng)調(diào)模塊內(nèi)知識間的關(guān)聯(lián)性，這啟示我們在教學(xué)中要引導(dǎo)考生挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起模塊內(nèi)知識的聯(lián)系和遷移。

哲學(xué)非選擇題第20題，不再與其他模塊組合，單獨(dú)成題，試題一材兩用，兩個學(xué)科任務(wù)的指向明確，層次清晰，聯(lián)系緊密，并能形成一定的層次和梯度。第（1）問要準(zhǔn)確作答，既要從材料中獲取有效信息，還要遵循材料的事實(shí)邏輯，問題的答案其實(shí)蘊(yùn)藏于其中，此題涵蓋了獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等四個層次能力的考查。第（2）問是半開放題，設(shè)問類型與近年全國I卷開放性試題常見的類型“提建議”（“怎么辦”）類似，但難度增大，多了一個答題要求，要給出所寫建議的哲學(xué)依據(jù)，要求考生不是就評價情境簡單提出一條建議，而是要“以你選取的看法為出發(fā)點(diǎn)”。答案屬半開放性，注重考查考生置身來自真實(shí)生活的結(jié)構(gòu)化評價情境，在自主探究的過程中展現(xiàn)邏輯思維、創(chuàng)新思維、綜合思維等高階能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，充分體現(xiàn)了對學(xué)科能力要求的層次遞進(jìn)，為開放性試題的命制提供了新思路、新視角，具有一定的啟發(fā)性。

三、學(xué)科任務(wù)驅(qū)動，結(jié)構(gòu)化情境與學(xué)科任務(wù)、學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合

高中思政課的基本學(xué)科任務(wù)類別有描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價等，分別回答“是什么”“為什么”“怎樣做”“應(yīng)該怎樣做”的問題。每項(xiàng)學(xué)科任務(wù)都應(yīng)該與結(jié)構(gòu)化真實(shí)情境、學(xué)科知識相結(jié)合，才能更好地凸顯素養(yǎng)意義，真實(shí)反映學(xué)生的品格價值觀知識和關(guān)鍵能力。高考評價體系也強(qiáng)調(diào)情境和情境活動是實(shí)現(xiàn)“一核四層四翼”的兩類載體。

廣東卷哲學(xué)題通過精心創(chuàng)設(shè)情境活動，根據(jù)核心素養(yǎng)立意，明確指向?qū)W科任務(wù)，有效創(chuàng)設(shè)信息支持充分的情境，基于情境的復(fù)雜程度，開展多層次的情境活動，重視知識的基礎(chǔ)性、主干性、系統(tǒng)性、內(nèi)在聯(lián)系性以及歷年高考的常考點(diǎn)，考查學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力，評價價值取向是否正確，測評學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平。

正是做到真實(shí)情境與學(xué)科任務(wù)、學(xué)科知識有機(jī)融合、相互匹配，試題才能真實(shí)地反映考生應(yīng)對生活情境的素養(yǎng)和能力。這啟示我們在日常有限的課堂教學(xué)時空中，要針對不同的學(xué)科任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境活動，加強(qiáng)學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)問題情境的對接，在結(jié)構(gòu)化的生活情境中活化學(xué)科知識，力求將考生的認(rèn)知發(fā)展邏輯與生活實(shí)踐邏輯有機(jī)結(jié)合。

責(zé)任編輯 黃佳銳