淺談現代化教學手段在體育教學中的運用

劉錦森　陳貴深

教育的改革、科技的進步……使得現代化教學手段在學校的教育教學中逐漸普及。如何在體育課堂教學中有機運用現代化教學手段，激發學生體育鍛煉的興趣，提高課堂教學的效率？這就需要體育教師正確認識教學現狀，轉變教學理念，適應教育改革步伐。

一、樹立課標新理念，活用現代化手段

貫徹落實“新課標”基本理念，重點是轉變課堂教學方式。在現實當中，學會合理運用現代化教學手段已經是體育教師應該具備的基本技能，也是體育課堂教學落實“新課標”基本理念的要求，特別是現代化素養的要求。

但是，現在一些體育教師的現代化教學觀念還比較淡薄，掌握的現代化教學技能也不全面，導致體育課堂教學效率較低，學生體質健康水平下滑。如何在課堂教學當中融入現代化教學手段？首先，體育教師應該著力提升自己的現代化教學技術水平，轉變被動學習的意識，努力學習現代化教育技能，爭取在課堂教學中能夠靈活地運用現代化教學手段。

例如，在《足球—大腿、胸部接球》的課堂教學中，如果沒有借助現代化教學手段，體育教師在示范講解時，不可能讓足球在傳接過程進行動作中止，足球運動路線、速度也很難控制，學生與教師在動作示范、講解之間的配合更難把握。但是如果教師通過3D動畫這個現代化教學手段來分解教學，學生便能清晰觀看足球在空中的路線、球與人瞬間接觸的動作細節變化，以及不同角度、不同位置的動作變化，對大腿、胸部接球動作會更加了解。自然而然，學生對這個動作就會有一個正確、清晰的認識，解決了許多體育教師傳統示范、講解存在的局限。

借助現代化教學手段，調動學生參與體育課堂教學的積極性，有利于引導學生享受體育運動的樂趣，形成對體育鍛煉的正確認識，進而讓學生的體質有實質性的提升，并在熱衷于體育鍛煉的過程中錘煉意志品質。

二、改進教學模式，激發學生運動興趣

2021年6月23日，教育部辦公廳印發了《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），這是教育部頒布的首個關于體育教學改革的《指導綱要》，具有里程碑意義。我縣的課堂教學多數還停留在傳統模式上，制約了體育教學改革發展?，F在有了《指導綱要》的引導，為了更好地立德樹人，體育教師必須要有“以學定教”的教學觀念，在課堂教學當中結合現代化教學手段，堅持“以研促教、以研促學”的理念，通過“教會、勤練、常賽”課堂教學模式研究，帶動本地區初級中學體育課堂教學的改革實踐，努力探索出適合提升我縣學生體質健康水平的課堂教學模式，從而全面促進學生體質健康水平的提升。

如在體育課堂教學中運用多媒體等現代化手段，讓學生觀看教學中的技術細節、高水平運動員的實景鏡頭等，保持課堂新鮮感，提高學生的參與熱情;也可以借助學生喜愛的互動教學媒體，開展游戲練習活動，營造健康、歡快、向上的課堂氛圍。

三、突出學生主體地位，促進主動學習

以前在教學中，學生的“學”大多數是依靠教師的“教”，因為教師在課堂教學中占據“主體地位”，學生在課堂教學中只能跟著教師的“教”來“學”，限制了學生在課堂上的“主體地位”，學生沒有了學習主動性。

如今現代化技術產生了日新月異的變化，學生“學”的途徑有了多元選擇，不再只依賴教師的“教”，這就要求教師在課堂教學中不能只“教”，而是要引導學生在“學”的過程學會使用現代化教學手段進行學習。因此，我們在體育課堂中應該善于使用現代化教學手段，讓學生的“學”變得多元化，充分發揮學生主體地位，促進他們主動學習，提升知識素養。在課堂“教”與“學”的過程中，通過現代化教學手段，充分提高體育課堂教學水平。

四、突破教學重難點，提高課堂教學效率

現代化教學手段與傳統教學方法相結合，有利于其優勢發揮得更加突出。隨著年齡增長，體育老師身體素質會產生變化，一些動作技能也隨之逐漸退化，而且體育教師也不都是“運動全才”，不可能所有運動項目都表現得出色，傳統教學方式易讓動作示范、講解的效率低下，學生有時很難對動作有一個比較清晰、系統的概念。假如課堂教學的講解過程中加上視頻、動畫等方式，較能吸引學生的注意力和興趣，其效果也會超越單一的講解效果，能夠有效突破體育課堂教學中的重難點，提高課堂教學效率。

例如教授“三級跳遠”時，可以借助多媒體技術進行課堂教學輔助，學生可以通過視頻示范進行慢鏡頭學習，先從“慢”到“快”， 然后多次練習。通過多媒體技術的教學輔助，甚至可以對于教學難點動作定格講解，幫助學生理解動作的形成過程，把繁瑣細節變得簡單，學習難度也簡易化，促進學生快速學習、掌握這個動作。

學生對體育的興趣不可能依靠一兩節課就能培養起來，體育老師在教學改革過程中要不斷更新教學理念。多媒體技術是一種先進的教學輔助手段，但在教學中運用現代化教學手段不單單是方法的改變，更是教育觀念、教學內容、課堂教學等深層次的改革。只有在教學中合理運用多媒體教學手段，發揮出其優勢，才能使課堂教學取得最佳效果。

責任編輯 王思靜