小學低年級語文教學融合國學經典誦讀分析

李小紅

伴隨著我國小學低年級語文教學改革的不斷深入推進，在教學過程中的融合教學方式也是備受歡迎，許多教師會另辟蹊徑，使得學生在學習語文上找到樂趣和途徑。語文這門學科旨在學生對我國經典文學的一種溫故與知新。在年齡層面來看，這個年紀的學生正是對新知識、新世界的認知開始，因此小學語文課堂顯得尤為重要。因此，教師要掌握好在對小學低年級語文教學方式方法，尤其是對將小學低年級語文教學與國學經典誦讀的融合。對于這一塊的發展，各個小學也是一直秉承著不斷試驗與變革的態度。對此，我們也進行幾點分析。

一、規劃誦讀時間

對于小學生每一天的誦讀時間，教師都要進行合理性的規劃，有效地將國學經典融入到小學語文的課堂當中。小學生的在校時間基本是從早上八點到下午四點，而對于課堂上的朗誦時間也不能太多，因此教師要將課上與課下的時間充分運用起來。教師可設置每天的誦讀時間，可以是在每日的晨讀、午讀和放學前的放松讀，而語文課堂上的前十分鐘也可以作為預熱讀。教師還可以在每周或是每月的課堂中，選出一節作為國學經典誦讀課程。這樣有效的時間規劃，可以讓學生養成良好的閱讀習慣，從我國的經典文學中感受到文字的力量，讀萬卷書，更能讓學生對外面的人和事有更多的了解。開闊眼界的同時還能做到提升語文教學質量。尤其是在課堂之上，教師可以讓學生分段進行誦讀，一方面讓學生有參與感，另一方面更能加深學生對于經典文學的印象，一些不懂的內容教師也可以及時做出回答，更有效地將誦讀融入到小學語文的課堂中。

二、精選誦讀內容

小學語文教材上也是有著許多的經典國學文章，但對于教師而言，這些還是不夠，因此教師要精選出更多的國學經典誦讀內容，供小學生們進行誦讀。教師可以通過一些精挑細選出的經典內容或是片段，供學生誦讀，目的是讓學生對于經典有著一定的認知，一些經典名言中都是蘊含一定的道理。除了讓學生了解到其中的奧妙之處，在日后的寫作中學生也可以用到。所謂的經典，是承載著幾代人、幾十代人的道理。學生在學習語文、國語的過程，也是學著做人的道理，精選的經典內容更是有著深層次的故事背景和內容。因此，教師在選擇誦讀內容的時候，主要挑選，有內容有教育意義的文章，教師可通過一些有故事背景的文章，讓學生對背后的事件產生興趣，并且愿意更深的了解。

三、結合教材誦讀

正如前兩點所言，教師要合理地規劃好對于小學生國學經典的誦讀時間，以及對于國學經典文章的內容進行選擇。教師只有實現國語經典的誦讀與小學語文教材的有效結合，才能提升課堂教學的質量。教師要根據每個年級的學生，挑選相關的國學經典文章，一年級的學生對于一些文字還沒有認識很多，文章讀起來也是有些許吃力，因此教師可以通過教材上的文章，挑選差不多相近意思和相近程度的文章，主要以短篇文章為主，一年級的學生也是能接受的。好的材料的誦讀，更能提升小學生的語文的學習能力及所能接受的程度。

四、建立誦讀環境

在小學低年級語文課堂的教學當中，教師原本都是采用傳統的教學方式進行教學。而處于這樣年紀的學生們，是很難集中注意力去聽老師在講的內容，教師除了哄著學生學習，就是要嚴厲看管，這樣的教學方式有些學生是適用的，還有些學生是無法接受的。那么，怎樣的教學方式可以讓所有學生都能踴躍參與，和積極學習，也是目前小學語文教師一直所苦惱的。首先教師想讓所有的學生都跟著自己的步伐走，就需要為整體學生建立一個舒適的學習氛圍和環境，然后教師要采用誦讀的方式勾起學生對語文學習的態度，教師可安排一部國學經典，就比如《紅樓夢》，教師可讓學生分角色誦讀，每名學生都有屬于自己的劇本，一方面所有的學生都參與進了誦讀過程，另一方面，對國學經典《紅樓夢》也能有著更深的記憶，這種活靈活現的誦讀方式，更能激發學生對誦讀的樂趣和我國國學經典的興趣。教師就此可以根據教材中出現過的相關章節進行融合。這樣巧妙地讓學生拓展了課外知識的同時，對語文這門課程的喜愛程度加深。

責任編輯 邱 麗