“游”在外表，“戲”在內化

葉玉萍　曹陽明

游戲教學是指為提升道德與法治教育效果，教師和學生在愉快的課堂教學氣氛中，在快樂的游戲中學習教學內容的教學方式。教育應當尊重兒童的自然，把游戲和教學巧妙地結合在一起，真正實現寓教于樂。

一、看動畫聽故事，激發興趣

《我不拖拉》是一年級《道德與法制》（下冊）第一單元的第三課。該單元主要根據學生日常生活中的基本習慣問題而創設。前兩課側重于學生由外在的基本文明形象培養到內在精神氣質的養成;后兩課則根據學生在這一時期中普遍存在的工作拖拉、辦事馬虎等問題設計，指導他們形成了講文明、講衛生、快樂做的好習慣。《我不拖拉》一課的教學目標是引導學生在成人的幫助下，認識到不拖拉的重要性，進而初步養成不拖拉的好習慣。

將靜態的教材動態化，鮮明有趣的動畫教學和活動圖片對一年級的學生具有強烈的吸引力，容易把他們的注意力集中起來并進入情境中去體驗和感悟。本環節先通過圖片形式呈現生活現象，創設問題情境，引導學生明辨拖拉的現象。再通過觀看《拖拉鳥的故事》等動畫片，使學生對拖拉的害處有更直觀的了解，而鼓勵學生要有與拖拉說再見的勇氣。

體驗通過“畫房子比賽”游戲，讓學生體驗抓緊時間做事情與拖拉做事帶來的不同結果，感悟到專心做事能帶來的好處。愛聽故事是小孩子的天性，我們通過《誰先到山頂》《沒準備，拖后腿》這兩個故事，配以充滿趣味的連環畫、小短劇的形式，激發了學生主動學習和探索的興趣。

二、看視頻扮角色，引領探究

在教學《說說我們的學校》，教師以學生喜聞樂見的“觀看視頻”“情境體驗”等這些直觀的教學方式，調動了學生的學習興趣，使學生更加熟悉校園中主要功能場室的地位與作用。多元化的教學方式代替了教師簡單的講解，學生更容易接受，也更輕松實現了本課程的知識目標。通過欣賞校園風景視頻，讓學生自由扮演人物，引發他們對自主學習與探索的興趣，并引導大膽地表達自身的體驗，從而更加熱愛自己的校園。

課堂一開始教師就展示：陽陽和美美是我們學校的吉祥物。他們可喜歡我們的校園了。讓我們也來扮演陽陽和美美，同桌合作，一起來參觀美麗的校園。陽陽說：“這是我們的校訓石：‘心擁陽光，手筑夢想’，由著名教育家顧明遠先生為我校題寫……”美美說：“這個架空層就是我們的開放校史展區啦，陽光路上風雨兼程，一路陽光一路歌，這里呈現了陽光人的創業史、奮斗史。我們學校共由四幢大樓，每幢樓都有自己獨特的名字呢，他們圍繞陽光分別叫：朝陽樓、艷陽樓、暖陽樓和驕陽樓。”陽陽、美美齊說：“小朋友們，我們的校園是一座文化獨特的美麗學校，我們的校園是一座文化氣息濃厚的書香學校，我們的校園是一座星光燦爛的陽光學校。”

三、設情境智闖關，提升能力

道德與法治學科的教學要以指導學生實踐活動為重。在教二年級下冊第一單元第三課時的《尋找“開心果”》時，我引出繪本書《小狐貍尋找“開心果”》，并巧妙地運用了繪本書《小狐貍尋找“開心果”》的童話故事，將童話故事中的小狐貍與每個學生進行相聯絡，作為聯結學生生活與內心體驗的橋梁，從而讓學生學會做“開心果”。接著我通過舉行“開心果”城堡闖關等活動，讓學生進一步了解如何當一個“開心果”，并學會在平時的生活中如何做好自己、體貼別人和多交朋友。最后勉勵孩子們在學校生活中努力實踐，爭做“陽光開心果”，以便于學生更好地運用，實現了學生的道德發展。

本節課的“做個開心果”專注于幸福做事情，在生活與工作中為人處世，創造性地幫父母和親戚朋友們緩解消極心態。教的時候根據孩子的自身實際狀況，從情景故事、游戲闖關中由易到難，層層深入，幫助學生掌握了成為“開心果”的好辦法，使學生把這些良好行為延伸至日常的學習生活中去，培養學生的綜合運用能力，在實踐中幫助學生更好地解決實際問題。

責任編輯 韋英哲