高度融合信息技術　著力培養創作興趣

歐水盛　曾莉嬋

學科融合

在中小學教學中，我們經常會用學科融合的方式進行教學，恰當地使用學科融合進行教學，有助于增強學生對學科的理解，同時也助于創造性思維的提升。使用學科融合的方式教學對教師的專業素養要求較高，教師要對各科知識都有一定的研究，并且要進行充分的準備，從而真正、有效地使用學科融合提高教學效率。

——編者

水墨畫以墨為主，以色為輔，用筆或其他材料來描繪物體。簡單、概括、靈活的表現形式符合小學生的身心發展特點，有利于創意自由地表達。水墨畫教學與信息技術融合，使課堂具有直觀性、生動性和趣味性等，可以營造良好的課堂氛圍、提高學生興趣，特別是視頻、音頻、動畫、圖片等形式的運用，使學生可以更加直觀地了解所學知識，進而改變傳統的教學模式。不僅能夠豐富水墨畫課堂教學內容，也可以使水墨畫課堂更有效地發揮“學生主體”作用，有利于促進學生美術核心素養的提升。

一、利用信息技術，激發創作興趣

在山區兒童水墨畫教學中高度融合信息技術，不僅能引導學生創造出形式多樣、生動稚拙的繪畫情境，還能使學生學習水墨畫的氛圍更濃厚，創作水墨畫的欲望更加強烈。把拍攝的視頻和圖片資源剪輯成短視頻，配上適當的音頻，再運用到課堂教學中，把乏味、靜止的畫面轉化為有趣、動感的畫面，將抽象呆板的內容直觀形象化，復雜的知識點簡單化，使傳統的教師示范、學生臨摹的教學方法轉變為學生邊看、邊思考、邊動手創作的新教學方法。如，在教學《嬌艷的花》一課時，筆者首先播放了自己錄制的鮮花開放短視頻，讓學生欣賞鏡頭拍攝下的花是怎樣慢慢盛開的，把學生的注意力集中到課堂中，順其自然地引出課題。接著，再用多媒體課件播放一些鮮花的圖片，讓學生欣賞不同的鮮花，說出花的名稱、造型、色彩和象征的寓意。當一朵朵嬌艷的鮮花呈現在學生面前，學生仿佛走進了花海，陶醉在其中，學生的創作欲望被激發起來，后面的創作就充滿激情，作品也就格外艷麗。

二、活用信息技術，涵養創作興趣

清朝畫家石濤提出“筆墨當隨時代”，新時代兒童水墨畫教學就應該如此。作為山區小學的水墨畫教學更要解放思想、與時俱進，我們需要基于核心素養背景下的藝術教育創新，把新的教學理念貫穿于課堂教學，惠及廣大山區的學生。水墨畫教學更加應該應用多媒體信息技術，在引導學生掌握事物形態特征和筆墨技法的同時，感悟和理解中國的傳統文化，創作出有想法、有趣味和稚拙的水墨畫作品。筆者在人美版五年級下冊《花鳥畫（二）》一課的教學活動中，將畫鳥類定為本課的教學主題，提前布置學生利用課余時間，和家人一同上網查閱有關鳥的資料，一起到學校觀察樹叢中經常出現的鳥有幾種，都叫什么名字，了解它們基本形態、特征、動態、習性等，做好課堂創作資料準備工作。在實際教學時，筆者有針對性地上網搜集了一些鳥類的短視頻，然后剪輯拼接成一集時長2分21秒的介紹不同鳥的生活習性的視頻，播放給學生觀看，讓學生再次了解鳥在大自然中的形態和特征，為后面的課堂創作作鋪墊。學生在聚精會神欣賞鳥的飛翔、形態、生活習性美的同時，自己也陶醉在大自然優美的環境中。在欣賞完短視頻后，師生一起討論鳥的外形特征，教師趁機在投影儀下演示如何畫不同姿勢的鳥，讓學生觀看都用了什么筆墨技法，加深理解，引導學生大膽嘗試創作。假如在學生動筆創作之前，教師只作簡單的解說，不讓學生對實物與圖片或視頻教學觀察、對比和分析，學生就很難把握所描繪事物的基本形態特征，面對宣紙只能兩眼發愣，不敢動筆。由此可知，在對事物的信息資料收集、對創作的技法表現和文化理解上，活用信息技術能使山區兒童水墨畫的教學效果得到明顯提高。

三、巧用信息技術，濃郁創作興趣

在信息技術發展飛快的今天，我們可以運用電腦、手機、平板電腦等，通過各種有效途徑，去充實和提高水墨畫專業知識和技能?？梢岳谜n余時間，在網絡平臺報一些國畫培訓課程、觀看水墨畫示范視頻，邊學邊練習，從而提高自身的水墨畫技藝。在教學《水墨螃蟹》一課中，在教學活動的設計時，我首先通過互聯網搜索查閱了大量關于螃蟹的資料，收集了大量的文本、圖片、視頻等教學素材。此外，還利用網絡上的水墨畫教學視頻，邊看邊跟著練習，提高筆墨技藝。我還設計制作了精美的教學課件，并拍攝螃蟹的繪畫創作步驟視頻，利用視頻剪輯軟件剪輯成為教學微視頻，為課堂教學做了充分準備。為了讓學生在藝術實踐環節中創作出更生動、有水墨韻味的作品，提高學生的審美認識，我運用直觀教學法和對比教學法，讓學生觀察螃蟹爬行的動態視頻，分析螃蟹身體結構，讓學生觀看大畫家和小畫家的螃蟹圖，與短視頻中實物螃蟹進行對比，看哪個更生動、傳神，更有情趣。這樣既有效提醒了學生在創作中需要注意的問題，又提高了學生的審美能力。這種觀看視頻和講解相結合的方法，讓學生更加直觀地進行觀察與學習，對學生展開想象、創作個性化的作品起到很好的輔助作用，也很大程度地提高了學生的創作信心和體驗成功帶領的喜悅之情。

四、妙用信息技術，拓展創作興趣

《新課標》中強調要“強化評價診斷、發展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能?！痹谌粘＝虒W中，學生在進行水墨練習時，教師要走到學生當中，進行教學巡視指導，發現學生有好的筆法、技法、墨色等呈現在宣紙上時，教師馬上利用手機或開啟多媒體教學平臺，把學生作品的亮點傳到屏幕與其他學生一同欣賞，教師進行點評，鼓勵學生大膽進行創作。發現學生對某種技法掌握得好并能靈活運用時，可以直接拍攝并實時傳到屏幕作為范畫，供學生一起參考學習，教師進行適當的評價，讓學生邊看邊領悟，引導學生放開雜念，把自己的想法盡情的表現在紙面上。

責任編輯 錢昭君