粵北地區幼兒園STEAM本土化課程資源建設研究

葉秋萍

近年來，STEAM教育理念在粵北地區的快速普及，也切實加速了本土教育的多元化發展。不過，STEAM教育理念在適應粵北地區幼兒教育現狀，生成更多優質本土化課程資源方面還存在一定的障礙。本文將從該實踐觀察入手，對STEAM本土化課程資源建設這一核心問題進行深入探討，以便于完善本土化發展的創新體系，持續發揮STEAM教育理念對幼兒成長的助推作用。

一、粵北地區幼兒園STEAM本土化課程資源建設現狀

1.教育改革的動力

在“十四五”期間，教育改革力量愈發強勁，旨在助力幼兒優勢智能發展。為幼兒終身學習和持續學習提供強有力支持的幼兒教育生態化發展模式，將成為未來幼兒園教育改革的重要方向。在教育改革進入深水期的關鍵節點，將STEAM教育理念融入本土課程資源體系中，使之形成具有顯著中國特色、粵北特色的幼兒教育課程體系，將是有效體現改革成績、切實踐行改革要求的必要舉措。

2.教育觀念的動力

近年來，受到社會經濟發展綜合因素的影響，家長對于幼兒成長的關注程度越來越高。在STEAM課程大量出現的過程中，家長對于STEAM本身的認識更是趨于理性。在進一步強調幼兒教育事業發展的共識下，家長希望幼兒園能夠基于本地、本土和本校的特點，生成更適于幼兒成長的優質課程體系，以便于讓STEAM理念轉化為幼兒園自身的教育主張，切實實現公平而有質量的教育資源體系構建。這種源于社會大眾的共識，切實推動了STEAM本土化課程資源的建設與發展，也為開展更多的教育創新工作，奠定了堅實的基礎。

綜上所述，在當前的粵北地區幼兒園教育工作過程中，STEAM本土化課程資源建設正在逐步成為課程改革、教育改革和實踐改革的重要方向。如何化解實踐過程中存在的問題，構建完善的本土化課程體系，將成為幼兒園下一步工作的重點、難點和突破點。

二、粵北地區幼兒園STEAM本土化課程資源建設的問題及原因

在粵北地區幼兒園積極探索STEAM課程本土化建設與發展的過程中，一度出現了課程資源大量涌現、課程案例不斷更新的良好局面。但經過最初的熱潮之后，本土化不足的問題開始逐步顯現，大量照搬照抄的STEAM課程已然無法為幼兒園的教育品質升級，提供強有力的支撐，大量同質化課程的泛濫，更是讓STEAM課程的優勢蕩然無存。面對這種發展現狀，STEAM本土化課程資源建設的問題，開始再度引發幼兒園的高度重視。

1.問題分析

從當前STEAM本土化課程資源建設的實踐觀察中可以發現，建設難度大，見效過程長和參與不積極是最為顯著的問題表現。在進行STEAM本土化課程資源建設時，需要教師具備較強的教育綜合素養，才能完成課程建設的艱巨任務。但當前幼兒教師的整體水平相對偏低，獨立開發能力比較有限，集體開發的成本又相對較高，因此，STEAM本土化課程體系建設速度并不快，見效過程也比較長，這就讓更希望出成績的幼兒教師，不愿意參與到本土化課程資源建設過程中來，幼兒園也不希望在本土化課程資源建設上，投入過多的人力、精力和物力。這種急于求成的功利主義做法，導致STEAM本土化課程資源建設始終停滯不前，無法取得質的突破。

2.原因分析

之所以會導致STEAM本土化課程資源建設停滯不前，更多是因為當前相關各方對于課程建設的認識太過功利化，更強調在短周期內實現課程建設效果的全面釋放，卻忽視了教育本身的持續性、開放性和公平性，沒有能夠站在幼兒成長的角度進行深入的探究和探索，自然也就難以真正促成STEAM課程本土化過程的持續跟進。簡而言之，STEAM本土化課程資源的建設，必須遵循科學的發展規律，循序漸進，逐步完善，日積月累，最終才能構建具有顯著粵北地區特色，能夠切實助力幼兒發展的完整課程體系，一味求快、求全、求精、求進的做法，必然會背離開發本質，也無法取得預期的建設成效。

三、粵北地區幼兒園STEAM本土化課程資源建設的對策

有鑒于STEAM本土化課程資源建設已成為當下主要的改革工作，也切實符合教育改革與觀念轉變的要求，因此，粵北地區幼兒園應針對當前急功近利的客觀問題，遵循循序漸進的基本原則，逐步對STEAM本土化課程資源進行開發、建設、普及，憑借粵北地區幼兒教育研究成果共享共建的機制優勢，在粵北地區持續推進STEAM本土化課程資源的建設與發展。

1.改進，發揮本土課程的優勢

在STEAM課程資源建設過程中，可以嘗試以本土課程為基礎，通過課程升級、課程改進和課程延展的方式，完成STEAM化改革，使其更有利于幼兒優勢智能的發展。在粵北地區持續進行幼兒教育改革的過程中，已積累了大量的優質教育課程資源，其中，不乏助力幼兒發展的精品課程，這些課程僅需經過有效的改進，即可符合STEAM的教育原理，就能發揮STEAM教育的促進作用，實現STEAM本土化課程資源的有效開發。

2.重構，基于原理的創新

在STEAM教育原理的研究上，粵北地區幼兒園已積累了較為豐富的經驗，也切實培養了一批熟悉STEAM教育理念，擅長STEAM教育方法的優秀教師人才。在這基礎上，STEAM本土化課程資源的建設可以由優質教師組成學習共同體，圍繞本土特色文化、藝術、建筑、工程、科學等主題展開主動的課程重構，形成富有濃郁粵北氣息的品牌課程。

3.引入，豐富優質園本課程

在STEAM教育理念融入幼兒教育事業的過程中，為了使STEAM本土化課程資源建設取得更為理想的效果，幼兒園要敢于對自己的精品園本課程下手，將STEAM教育理念融入既有的精品課程中去，使精品課程更上一層樓，更能體現幼兒園在教育改革方面的優勢。

4.生成，綜合課程推演完善

在STEAM教育理念融入幼兒園教育的過程中，已經形成了一些具有較強吸引力的優質課程。在這些課程的演進過程中，就可以通過跨學科、跨活動和跨區域的綜合推演，來進一步完善其本土化特征，使之成為具有較強本土化優勢，能夠切實助力幼兒發展的優質課程資源。

責任編輯 黃博彥