抓好小學生養成教育淺談

黃俊健

小學階段是學生養成良好習慣的最佳時期，但要培養他們良好的行為習慣絕不是一朝一夕之功，而應該是通過長期的訓練和堅持才能形成。因此，教師在教育實踐中，就要從小學生表現出來的細節抓起，從細微之處著手，以各種有效的訓練方式對學生進行良好習慣的培養，讓這些還未“定型”的孩子“塑造”出他們良好的行為習慣。我認為，對于小學生的養成教育，可以從注重“三性”即科學性、實踐性、互動性上下功夫：

一、注重科學性

養成教育的科學性，就是要求學校在確定養成目標時必須立足自身實際、結合學生具體情況，恰切地提出養成的要求及目標。如學校可以結合整體學生的素質參差不齊的情況，在對學生養成教育過程中，采取層級化、滲透化，對不同階段的學生實施不同程度的養成教育。層級化即是對低年級學生重在基礎培養，可以從不同的角度和層面傳遞教育的最新信息，著力加強學生的儀容儀表、衛生習慣、文明禮儀、校紀校規等的教育，糾正其不良行為習慣;中、高年級則著重培養學生良好的品德和理想，促進學生成長為優秀的人才。如我在相應年級擔任班主任時，結合年級要求，大力開展 “手拉手幫扶”“獻愛心”等活動，引導學生懂得感恩、學會做人，樹立正確的人生觀、價值觀。這樣，各個年級分階段有差別地進行教育，就會取得良好的教育成果。滲透化即是遵循立體育人、環境塑人的思想，將養成教育滲透到教育教學各個環節，使養成教育充滿校園各個角落，營造習慣養成的良好氛圍，讓校園的每一塊石頭、每一扇墻壁、每一棵樹木都成為養成教育的隱性課程。如我校在校園宣傳欄和樓道過道里展示著學生的書畫作品，建設了鑄有名人格言和養成良好習慣用語的文化墻，在廣場和過道樹立文明言行的宣傳牌，對學生無時無處進行品德教育。同時，養成教育必須重視學生行為習慣的訓練，要有一個長期抓、堅持抓、抓反復的過程。所以說，養成良好習慣需要時間，需要教師的耐心。

二、注重實踐性

在引導學生懂得了養成良好習慣的知識后，就要重視引導學生在實際生活中去體現、去鍛煉，去培養他們良好的行為習慣。如教師發現有學生隨手亂丟廢紙廢物后，應馬上教育學生，糾正此一做法。在學習生活中，學生對《小學生守則》《小學生日常行為規范》幾乎都是較為熟悉的，但還是有學生會有隨地吐痰、隨手亂扔果皮紙屑等不良行為;有的學生經常參加在學校及社會上舉辦的一些學雷鋒活動，但回到家里后飯來張口、衣來伸手，白天和黑夜判若兩人。所以說，養成教育要達到理想的效果，需要從發生在學生身上的點滴小事抓起，比如教師要教育學生見到垃圾隨手撿起來放進垃圾桶、在校園內不要大聲喧嘩、見到老師真誠主動問好、上學衣著要整齊并佩戴好紅領巾等等，這些看似非常平常的小事，其實就是培養學生養成良好習慣。

三、注重互動性

養成教育也要注重互動性，教師在開展活動的過程中，要教育引導學生進行自我約束、自我管理，當然還要同學之間的互相監督，以此達到每一位學生都養成良好習慣的目的。如學校可以通過設置校長信箱、學生違紀舉報箱、學生作品投稿箱、學生心語信箱等方式，拓寬學生直接與學校的信息聯系通道，便于學校收集和分析學生所反映的信息，進一步改進和完善學校管理工作。學校還可以建立學生值日管理小組，積極創設學生直接參與學校日常紀律管理的平臺，由學生來管理和督促同學們的儀容儀表、衛生習慣、行為規范等，在培養和鍛煉學生自主管理能力的同時，使他們在管理活動中感受并體會到學校管理的目的及意義。這有利于學生對學校日常管理產生認同感，進一步增強學生遵守紀律的自覺性，從而養成學生良好習慣。如我在班里就比較注重這種互動性，使學生能在同學們中進行互相監督，達到學有榜樣、做有楷模的目的，讓班上所有的學生在行為習慣上都得到了有效的培養，效果良好。

責任編輯 邱 麗