“雙元一體，學崗直通”人才培養模式的探索與實踐

董海云 丁賓 張玉榮 車遂光

[摘 要] 在北京國創成形技術工程師學院建設背景下，校企圍繞人才培育、資源共享、技術創新和社會服務四個方面進行建設，以高標準培養對接高精尖產業，滿足綠色制造、輕量化制造等高技術企業對創新型技能人才的培養需求為目標，打造集研發、生產、教學、服務為一體，形成具有鮮明“雙元一體，學崗直通”特色的工程師學院人才培育模式。校企雙方在調研、人才培養方案、課程體系構建、教學項目開發、師資、教材教法等方面開展共建、共育、共享、共研的深度合作，以期最終實現“雙元一體，學崗直通”特色的工程師學院人才培育模式，為社會培養高素質畢業生，全面提高人才培育質量。

[關鍵詞] 雙元一體;學崗直通;人才培養模式;工程師學院

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0127-05 [收稿日期] 2021-11-19

引言

為進一步貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，北京市啟動特色高水平職業院校、骨干專業（群）、實訓基地（工程師學院和技術技能大師工作室）項目[1]。“特高”項目是北京職業教育契合首都“四個中心”，推進產教深度融合、校企緊密合作，高水平培養高素質技術技能人才，提升北京城市服務品質，促進產業轉型升級和經濟社會發展的重大建設項目[2]，北京國創成形技術工程師學院入選第一批工程師學院建設項目，成為北京市首批獲得工程師學院的學校之一。

工程師學院正式啟動建設以來，從人才培育、資源共享、技術創新和社會服務四個方面就校企方面的深度合作與融合進行工程師學院建設，最終建設目標是面向智能制造先進成形技術與裝備開發應用需求，學校與創新型高科技央企合作，以高標準培養對接高精尖產業，滿足綠色制造、輕量化制造等高技術企業對創新型技能人才的培養需求，打造集研發、生產、教學、服務為一體，具有鮮明“雙元一體，學崗直通”特色的工程師學院。其中，以“雙元一體，學崗直通”為特色的工程師學院人才培養模式和課程體系改革，是工程師學院建設和人才培育的基礎，是專業建設的核心。

一、“雙元一體，學崗直通”人才培養模式

（一）對人才培養模式內涵認識

教育部原副部長周遠清在第一次全國普通高校教學工作會議上指出，所謂的人才培養模式，實際上就是人才的培養目標和培養規格，以及實現這些培養目標的方法或手段。具體包括四層含義[3]：（1）培養目標和規格;（2）為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程;（3）為實現這一過程的一整套管理和評估制度;（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段[3]。

（二）“雙元一體，學崗直通”人才培養模式

在工程師學院建設下，我校構建了數控技術應用專業“雙元一體，學崗直通”的人才培養模式。“雙元一體”是指校企雙方共同培養，雙方在調研、人才培養方案、課程體系構建、教學項目開發、師資等方面，開展共建、共育、共享、共研的深度合作培養。

“學崗直通”人才培養模式是工學結合人才培養模式的一種具體類型，“學崗直通”中的“學”是指學習，“崗”是指工作崗位，“學崗直通”是學生在學校企業化的教學環境和企業真實的實踐中，通過完成與工作崗位典型職業活動一致的教學任務，達到學習內容與崗位內容、學習過程與工作過程一致，使學生畢業后能勝任崗位需求。從這個基本概念出發，以崗位“工作過程”為導向，進行模式設計、課程構建及教學組織與實施，實現課程設置與職業崗位、學習環境與崗位工作環境、學習內容與崗位工作內容、學習方法與崗位工作方法、學習標準與崗位工作標準等5個方面的直通，最終實現教學與企業用人“零距離”對接。

二、“雙元一體，學崗直通”人才培養模式探索與實踐

（一）調研明確人才培養崗位

校企協同調研走訪核心關聯上下游企業及院校，深入對關鍵技術、崗位要求、典型工作任務、各崗工種內容及標準進行調研。以數控技術應用專業（三維數字化設計與3D打印方向）為調研對象，通過數據分析，形成調研報告，對調研實際工作崗位進行總結，具體崗位職責、能力要求，以及對應的專業核心和專業拓展課程，如表1所示。

（二）“雙元一體，學崗直通”人才培養過程

在“雙元一體，學崗直通”人才培養模式中，為實現培養目標和規格，其教育是校企在調研、人才培養方案、課程體系構建、教學項目開發、師資、教材、教法等方面，開展共建、共育、共享、共研的深度合作的過程。

數控技術應用專業（三維數字化設計與3D打印方向）按照“3+2”中高職銜接項目培養，課程設置包括公共基礎課、專業核心課程和專業拓展課程，課程體系符合技術技能人才成長規律的能力遞進、學崗直通的進階培養路徑，校企雙元通過對學生識崗、融崗到頂崗的崗位能力遞進式培養，使學生完成從在校學習的準員工到具備高素質技術技能企業員工的轉變。“雙元一體，學崗直通”崗位逐級遞進的人才培養模式具有鮮明校企深度融合特色，其培養過程如圖1所示。

（三）構建“雙元一體，學崗直通”四級遞進的課程體系

校企雙元共同構建符合技術技能人才成長規律的能力四級遞進、學崗直通的課程體系，將課程按照認知規律、職業成長的規律、由單一到復合的教育教學規律進行排序，形成“逐級遞進”的課程體系，使學生實現從學生到職業人的轉變。

課程按照職業入門（入門課程）、初級崗位（校企融合課程）、中級崗位（校企融合課程）、綜合崗位（校企融合課程+企業課程）和頂崗實習（企業階段）五個階段進行統一的“逐級”排序，設計上完成技能層次、職業能力和校企融合的提升，交疊促進。實現學生由了解、強化、深化到拓展的學習過程，學生由掌握單一技能逐步提高綜合技能，滿足企業崗位工作的需要，職業能力層層遞進、不斷發展，使學生實現向職業人的轉變，從學校走向企業，完成“學”“崗”的直通。在培養過程中，校企雙元、雙主體育人，實現“雙元一體”的育人過程，四級遞進的課程體系如圖2所示。

（四）“雙元一體，學崗直通”人才培養管理制度

校企合作共建學院管理委員會、專業指導委員會，開展制度建設，保障項目順利推進，打造融合智能制造行業特色的產教融合育人環境。校企雙方簽訂建設合作協議，建立了協同管理機構及制度。

（五）“雙元一體，學崗直通”人才培養的教材與教法

1.開發課程教材及教學資源。校企共同采集教學案例、開展信息化資源建設，建設具有鮮明產教融合特點的模塊化課程及教學資源。

2.打造行動導向的課堂。實施理實一體化教學，讓課堂“動”起來。校企共同制定教學組織與實施方案，探索研究員進課堂、雙導師課程、企業新型學徒制等教學組織形式。

3.建立過程+終結評價體系。針對素質、能力、知識三維目標，以學生、教師、企業為主體，開展“三維度、三主體、全過程”立體化過程+終結的質量評價，推進學生政治素養、職業精神、專業能力的提升。

三、“雙元一體，學崗直通”人才培養模式主要特色

在工程師學院建設中，從9個方面實現“雙元”：（1）共同調研。（2）共同制定教學計劃，探討教學計劃實施細節。（3）共同開發教學項目，共同采集企業教學案例。將教學案例進行教學化處理，使生產項目、科研成果教學轉化，企業案例進課堂。（4）共同制定課程標準。課程標準與企業職業標準對接。（5）共同制定人才培養方案，實施校企共育人才。（6）共同組建師資團隊。校企混編組建教師團隊，圍繞核心技術領域開展師資團隊建設，多方面開展教師專業能力建設、教師團隊建設。（7）共同建設實訓基地。校企開展共享實訓基地共建，打造一體化的產教融合基地，共同打造高標準的育人環境。（8）共同開發特色課程。初步建設具有鮮明產教融合特點的模塊化課程及教學資源。（9）共同開發1+X證書。建立學生學歷教育、技能培養雙提升通道，共同圍繞無模成形技術，探索開發“1+X”培訓證書及教學資源包，培養學生復合創新能力。

結語

盡管在人才培養模式建設中，始終貫徹雙元主體的地位，但仍需在雙元評價和雙元課堂上多加嘗試和探索，更加深度促進雙元化的人才培養。工程師學院建設是精準對接產業需求，形成和推廣政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人，具有校企深度融合特色的雙元一體的“產教共同體”。毫無疑問，讓企業成為不可或缺的重要的育人主體，是工程師學院建設的核心內容和目標之一，這就需要在政策支持、資金投入、校企深度共享、運作機制、激勵機制和校企互聘師資等方面持久發力，吸引企業長效參與人才培養和專業建設。只有校企雙方共同積極探索，才能達到工程師學院的建設目標，形成可推廣與借鑒的人才培養模式。

參考文獻

[1]北京市教育委員會、北京市發展和改革委員會、北京市財政局、北京市人力資源和社會保障局、北京市人民政府教育督導室.關于印發《北京職業教育改革發展行動計劃（2018—2020年）》的通知[A/OL].（2018-12-19）[2021-09-17].http：//jw.beijing.gov.cn/xxgk/zxxxgk/201812/t20181219_1446233.html.

[2]北京市教育委員會、北京市財政局、北京市人力資源和社會保障局.關于印發《北京市特色高水平職業院校、骨干專業和實訓基地（工程師學院和技術技能大師工作室）建設項目管理辦法》的通知[A/OL].（2019-06-12）[2021-09-17].http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/gfxwj/201907/t20190710_101279.html.

[3]人才培養模式概念界定[EB/OL].（2021-09-17）[2021-11-17].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E6%89%8D%E5%9F%B9%E5%85%BB%E6%A8%A1%E5%BC%8F/4675726？fr=aladdin.

Exploration and Practice of Talent Training Mode of “Dual Integration and Direct Connection of College and Post”

—Taking Talent Training of Beijing Guochuang Forming Technology Engineering

College as an Example

DONG Hai-yun， DING Bin， ZHANG Yu-rong， CHE Sui-guang

（Department of Intelligent Manufacturing， Beijing Jinyu Polytechnic， Beijing 102403， China）

Abstract： Under the background of the construction of Beijing Guochuang Forming Technology Engineering College， college and enterprises should focus on talent training， resource sharing， technological innovation and social services. We train and connect high-precision and cutting-edge industries with high standards， meet the training needs of green manufacturing， lightweight manufacturing and other high-tech enterprises for innovative skilled talents， and create a talent training mode of production， teaching and service， forming a distinctive “dual integration and direct connection of college and post” feature. Both colleges and enterprises carry out in-depth cooperation in joint construction， joint education， sharing and joint research in terms of research， talent training scheme， curriculum system construction， teaching project development， teachers， teaching materials and teaching methods， so as to finally realize the characteristic talent training mode， cultivate high-quality graduates for the society and comprehensively improve the quality of talent training.

Key words： dual integration; direct connection of college and post; talent training; college of engineer