基于色彩理論的幼兒殼類材料裝飾應用研究

柯愛華 陳德慧

摘? 要：自然資源為幼兒園活動提供了豐富的題材和可利用資源，對自然資源進行深度開發符合幼兒教學規律，與幼兒自身發展特點相契合，在幼兒園美術活動中融入自然資源越來越成為值得深入研究的重要課題。為此，本文基于色彩理論，以幼兒園活動為基本研究對象，以幼兒殼類材料為研究切入點，深刻論述如何利用殼類材料拓展幼兒園的活動內容，為幼兒園發展幼兒天性、提升幼兒的色彩能力提供些許有益思考，以期可以為幼兒園提高殼類材料在幼兒活動中應用的教學價值和成效提供一定的指導和建議。

關鍵詞：色彩理論;幼兒教育;殼類材料;裝飾應用;具體應用

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，特別強調了要在藝術領域為幼兒提供發現美和創造美的機會，注重在生活中引導幼兒感受美和體驗美，促使幼兒用一種自己的方式欣賞美。

將日常生活中經常接觸到的殼類材料以教學材料的形式融入幼兒教育具有非常重要的意義。既可以從幼兒身邊熟悉的事物著手開展教育教學，也能激發幼兒參與活動的興趣，拓展幼兒的想象空間。相比于其它美工活動，殼類材料變身活動充滿趣味性，讓幼兒通過尋找身邊熟悉的各種類型的殼類材料，再對殼類材料進行相應的修飾，更加容易激起幼兒參與殼類材料裝飾活動的興趣。從殼類材料著手加強幼兒園課程建設是提高幼兒園教育質量的有效路徑，是培養幼兒色彩意識、提升幼兒色彩能力、促使幼兒獲得美好人生體驗的重要途徑。

一、幼兒殼類材料手工概述

隨著幼兒園教育教學改革深入推進，如何革新幼兒教育教學課程已然受到各大幼兒園的高度重視，色彩理論為幼兒課程設置提供了重要的理論基礎。殼類材料在幼兒的日常生活中較為常見，各種各樣的殼類材料極大地豐富了幼兒活動材料，幼兒對于殼類材料并不陌生，這樣可以增進幼兒與活動材料之間的親近感。在教師的指導下，幼兒可以對選定的殼類材料進行相應的色彩裝飾，不僅可以促使幼兒深入思考在殼類材料上涂上什么顏色，還可以利用不同顏色的殼類材料組建成自己喜歡的事物，有利于鍛煉幼兒的動手操作能力，提高精細動作的發展水平，更關鍵的在于有助于提高幼兒的色彩識別與應用能力。

二、基于色彩理論探討幼兒殼類材料裝飾的具體應用

（一）激發幼兒對色彩的探索興趣

在組織殼類材料裝飾教學區域活動的過程中，以幼兒所處發展階段的特點為基本依據，打造適宜的殼類材料裝飾區域活動，為幼兒色彩能力發展創設良好的區域環境。就殼類材料裝飾教學活動區域而言，教師在組織此部分活動時可以采取多樣化的方式，在區域活動時間內引導幼兒對殼類材料進行色彩裝飾，并與其他幼兒進行分享，這不僅可以激起幼兒對殼類材料裝飾教學活動的興趣，而且有助于更好地開發幼兒大腦中的語言區域。

（二）善于引導幼兒在欣賞中提高色彩能力

殼類材料裝飾教學活動的融入有助于豐富幼兒活動課程內容，因此，我們積極尋找美術活動和殼類材料之間的契合點，同時，緊緊圍繞幼兒美術教學目標和幼兒所處的發展階段，將殼類材料融入美術教學活動中，以幼兒階段為依據完善美術活動課程內容。利用微課為幼兒提供欣賞課程，通過微課為幼兒展示運用樹葉、小草、小蝌蚪等自然材料在殼類材料上進行拓印、滾花的活動。與此同時，幼兒在欣賞的過程中，教師引導幼兒識別不同的色彩。以貝殼色彩裝飾為例，教師可以采用問答的方式鼓勵幼兒說出貝殼上裝飾的顏色，或者讓幼兒指出圖片上貝殼類材料所展示的顏色，在日常的殼類材料裝飾教學活動中逐漸提高幼兒的色彩能力。

（三）注重培養和引導幼兒掌握色彩的技能技巧

殼類材料裝飾需要一定的技能技巧，只有讓幼兒掌握殼類材料色彩裝飾的基本技巧，才能促使幼兒更好地完成殼類材料裝飾作品。就幼兒殼類材料裝飾教學活動而言，教師需要引導幼兒掌握基本繪畫技巧。第一，原色練習：教師可以讓幼兒以殼類材料的底色為基礎，在原色上增加其它色彩。第二，色彩選擇：為了提升幼兒的色彩識別能力，先讓幼兒選擇色彩最為鮮亮的顏色。例如，將花生果殼繪制成小鳥，那么，教師可以先為幼兒展示出小鳥的顏色，再讓幼兒通過觀察進行色彩選擇。第三，顏色搭配。相比于顏色選擇，顏色搭配需要幼兒具備更強的色彩能力，不僅要選擇出相應的色彩，還要對色彩進行組合。例如，利用開心果殼制作帶綠葉的花朵，先讓幼兒將開心果殼裝飾成所需的顏色，花瓣主色調為紅色和粉色，花葉的主色調為綠色，之后再將帶有顏色的開心果殼裝飾成帶有綠葉花朵的形態。此種色彩裝飾技巧更容易在幼兒接受，而且在殼類材料裝飾教學活動中鍛煉色彩裝飾技巧有助于加深幼兒對色彩的認知，掌握色彩運用的基本技巧。

結論

綜上所述，在幼兒園課程體系中，適應性發展課程至關重要，將殼類材料裝飾教學活動融入幼兒課程中具有較強的適應性。教師應不斷豐富色彩教學活動的類型，通過科學投放殼類材料促進幼兒色彩能力的發展，在日常活動過程中培養幼兒的創意性思維，為幼兒自主想象和創造提供充足的空間和時間。在確保幼兒群體完成共同性課程的基礎上，也可以適當增加選擇性的殼類材料裝飾教學活動課程，充分考慮幼兒個體的差異性，確保幼兒個體可以在自身的基礎上提高色彩識別與運用能力。

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