初中英語實施混合式慕課教學模式的成效、問題與策略研究

摘 要：本文首先對初中英語實施混合式慕課教學模式的成效開展探析，明確開展慕課教學取得了一定成效;其次探究了在實際實施中存在的不足之處，指出了教師信息技術能力不足、教學理念落后等問題;最后提出了幾點策略，如加強信息技術的運用，優化教學效果、進行集體備課等，以期推動慕課教學順利實施，提升初中英語教學水平，保證學生的學習質量。

關鍵詞：初中英語;混合式教學;信息技術

作者簡介：孫瑛，寧德十中。

引言

慕課是信息化時代出現的新型教學模式，指的是大規模的在線網絡課程。慕課教學模式不僅是教育技術的革新，更是教育理念的創新。隨著英語教學改革的逐步深化，混合式教學不再是簡單的知識與技術混合，更多的是強調，在“以學習為中心”的大背景下，實現教學與輔導方式的混合。通過線上慕課學習、線下答疑解惑相結合的混合式教學，巧妙設計學習任務和課堂活動，讓學生在關注學習的同時，和組員共同完成任務，提升學習的有效性。

一、初中英語實施混合式慕課教學模式的成效

現階段的初中英語教學中，教師借助先進的科學技術，積極優化教學模式，逐漸引領學生居家學習英語，改進教學方法，提升教學效率，提高教學質量。慕課囊括了優質的教學資源與方便快捷的教學形式，可以有效調動學生的主觀能動性，充分挖掘他們的學習潛力，提升他們的英語核心素養。慕課教學成效主要表現在以下幾方面：

其一，教學準備。為了有效實施初中英語教學，著力開展了相關的準備工作。首先在慕課平臺方面，做好充分的準備。教師注重發揮微信、QQ的作用進行直播錄播教學，雙管齊下，優化教學質量，加強和學生的在線交流，實現了師生的隔空見面，縮小了師生之間的距離。其次，多路徑積極獲取教學資源，通過主動探尋有效的資源開展各項英語教學工作，并將優質資源推薦給學生，為有效實施混合式慕課教學模式打下了基礎，也給學生學習提供了諸多便利條件。最后，結合實際情況，制訂了科學合理的教學計劃。

其二，教學實施。從整體而言，初中英語慕課教學的實施是比較順利的，有比較固定的教學時間，能夠實現對學生的有效督促和輔導。在教學內容方面，在保證具備基礎知識內容的基礎上，還提供了一些優質的網絡資源，并注重學生“宅家學習”相關方法指導。慕課教學的實施，可以突破時間和空間的限制。例如，教師可以把上課的過程錄制成視頻，或者將黑板上面的知識點用手機拍照，發送到班級QQ或微信群，學生們可以隨時隨地反復觀看教學內容，更加牢固地掌握知識。在空間上，學生可以在家里、圖書館或公園等任何地方進行學習，而不局限于班級課堂，為學生創造了更加寬松自由的學習環境。此外，在慕課教學中可以適當加入經典英文歌曲、電影、故事等，讓學生欣賞、學習，既可增加教學趣味性，又能讓學生在潛移默化中提升英語能力，拓展學生的文化視野，培養文化意識。

其三，教學優勢。相較于傳統的教學模式，利用慕課開展初中英語教學有諸多優勢，實現了由傳統的灌輸式教學模式向開放式教學模式的轉化。初中英語教師應強化對慕課教學的認知，明確其獨特的優勢，提升在線教學的認可度，并積極開展在線教學。這樣不僅方便學生獲取個性化的學習資源，而且教師可實現與學生更加便捷的溝通。在慕課教學實施過程中，教師把英語知識以視頻的方式進行呈現，為學生創設了良好的教學情境，提高了課堂的趣味性，師生之間、生生之間還可建立多項互動交流渠道。這種學習氛圍有效激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。此外，為了順利開展在線教學，教師應積極主動地學習，不斷提升自身信息技術操作水平，提高教學能力。

二、初中英語實施混合式慕課教學模式存在的問題

慕課教學的開展，實際上是對傳統教學模式的突破和創新，為初中英語教學提供了新思路，并成為混合式慕課教學模式的主要教學形式。

在實際教學過程中，雖然通過積極的探索和合作探究，獲得了一定的成效，但是與預期的教學效果還相差很遠。主要是因為實施混合式慕課教學模式時，存在教師技能不完善、教學設備不齊全、教學理念未全面更新等問題，在某種程度上阻礙了教學水平的提升。例如，部分教師受傳統教學觀念影響較深，對線上教學缺乏全方位的認知，甚至認為慕課教學無法確保所有學生在線聽課，實施難度比較大，對在線教學的順利開展缺乏信心。同時，一些教師認為這種教學形式會增加備課時間，缺少師生交流的現場感，教學成果難以保證。再如，教師在線管理學生的能力比較欠缺，自身的信息技術應用能力不足。尤其是對一些年齡偏大的教師而言，其受年齡等因素影響，對計算機的使用不是很熟練，影響了線上教學的有序開展。在混合式慕課教學模式實施過程中，學生學習任務完成情況不理想也是面臨的重要問題之一。這主要是因為部分學生受接收終端等影響，產生了抵觸情緒，淡化了其在線學習熱情，并且一些學生自我約束能力差，在實際聽課時精力不集中等，都會降低學生的學習質量和效率。

三、初中英語實施混合式慕課教學模式的策略

（一）以危機為契機，加強信息技術的運用

面對危機，應該進一步深化對混合式慕課教學模式的理解，加大線上教學平臺建設力度，提升教師信息技術操作水平，使其能夠對釘釘、微信、騰訊課堂等進行科學地運用。在初中英語在線教學中，教師需要立足實際，結合自身技術優勢，選擇合適的在線教學模式，以進行直播課堂教學、在線為學生答疑解惑、布置作業等。

例如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit3 “Our hobbies”教學中，為了強化教學效果，教師可借助釘釘視頻會議課進行教學，促使學生以“Our hobbies”為中心話題開展討論和互動。這樣既可營造濃厚的課堂氛圍，又可增加學生的參與度，充分突出學生的主體地位。尤其是針對部分性格內向的學生，這種方式能夠促使其勇于表現自我，加之在學生和教師的鼓勵下，有助于促使其積極參與，主動用英語進行交流和交際。通過有效的英語對話練習，可促使學生對go swimming、collect stamps、climb mountains等詞語進行扎實掌握，并會運用“What's your hobby？、What do you often do in your free time？”等語句。與此同時，教師可以利用慕課資源來豐富課堂教學，在網絡上選取更多相關的話題，為學生提供自由發揮的空間，激發學生的學習興趣，開拓學生的對話思路，充分發散思維，對慕課資源進行延伸，使課堂教學情境具備交互性、探究性，調動他們的主觀能動性，提升他們的英語核心素養。

在初中英語教學中，要想強化直播效果，為學生提供優質的學習體驗，教師還應該加強對教學資源的創新，結合教學重難點進行快進、暫停等操作，以便幫助學生突破重難點，使其高效進行學習。要想讓學生做好預習工作，就要加強學生的自我監督與管理。教師可在上課之前給學生設置相應的預習任務，并提前發送到班級群中，在必要的情況下，還應該為其提供適合的軟件，以優化其預習效果，為線上教學的開展奠定良好的基礎。如，在預習單詞時，可給學生推薦扇貝單詞等軟件，幫助其進行有效的預習。

（二）凝聚專業研究能力，加強集體備課

初中英語實施混合式慕課教學模式，強化教學質量是重中之重。這就需要開展多層面的教學研討活動，定期召開視頻會議，適時交流實施混合式慕課教學模式的科學對策，對各個教學環節進行深層次的分析和探究，以便不斷提升慕課教學模式的科學性、可行性。通過暢所欲言、集思廣益，能夠形成統一觀點，明確教學形式，促使教學活動順利進行，減少不必要的問題。

在集體備課中，應該重點探討學案的設計，在對教學內容進行全面了解的基礎上，還需要明確教學目標，以此為基礎進行集體備課，可達到事半功倍的效果。由于不同班級的學情存在差異，因此還需要做到具體問題具體分析，有針對性地對學案進行調整和細化，以促進教學活動高效開展。

（三）錄播直播，開展全方位英語教學

在初中英語慕課教學中，錄播和直播是主要教學方式。在直播方面，為了提升直播效果，提升學生線上聽課有效性，可在直播課之前將學案發送給學生，一方面有利于促進學生自主學習，自主進行檢測;另一方面能夠確保學生緊跟教師的教學進度。另外，對優質的網絡資源，需要給學生規定時間，促使其在規定時間內觀看和學習。這種方式為學生學習提供了便利性，針對不懂的地方，學生還可不斷地回放觀看，這是線下教學不具備的優勢。因此，需要在慕課教學中將此優勢充分發揮出來，在整體上優化學生的觀課效果。在直播課過程中需要注意的是：教師需要時刻掌握學生的學習狀態，為了吸引其注意力，需要采用隨機提問的方式，以免學生在家學習缺少約束出現溜號的現象。例如，在學習仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Making friends”時，若是發覺某學生上課不認真聽講，可借助對話中的相關內容向學生提問。如“How do you do？”，既是對上課內容的鞏固，又能夠引起學生的注意，有助于增強直播效果。

此外，在錄播直播環節，還需要借助相應的網絡技術進行檢測評價、布置作業。例如，教師可借助微信群設置相關問題，讓學生搶答并對搶答正確且最快的學生給予表揚。例如，在學習仁愛版初中英語七年級下冊Unit 7 “The birthday party”這一課時，教師可提問“When is your Birthday？”，讓學生用英語進行快速回答，這種形式既可營造緊張的氛圍，激發學生的參與興趣，又可實現對學生英語能力的良好鍛煉。

（四）圍繞自主學習，合理設計流程

慕課教學最主要的特點是為學生的自主學習搭建了平臺。同時在線教學也改變了以往的聽課方式，因為學生不在現場，所以不管是身體還是精神通常都處于一種松弛的狀態，這加大了教師組織教學的難度。尤其是針對初中英語學科而言，進行慕課教學難以為學生創設真實的情景，無法實現教師與學生之間的直接互動，影響學生聽課與學習的效果。為了緩解此問題，應該以學生自主學習為出發點，對英語教學流程進行設計。具體來說，需要做到以下幾點：

首先，在英語教學開展之前，教師應該引導學生進行課前預習。例如，可借助仁愛教育機構提供的朗讀文本完成相關的任務。教師還可以利用慕課教學資源，讓學生了解教學內容與重難點，鼓勵學生開展自主學習，引導學生深入探究新的知識點和語言點，每日挑選“小老師”在課堂上分享自己的預習收獲，為其他同學進行新知識的講解和分析，讓學生獲得成就感，進一步提高學習的主動性和主觀能動性。其次，為了加深學生對相關知識的理解，鍛煉其自主學習能力，需要促使其觀賞空中課堂名師錄播課。最后，教師可結合學生的基礎知識水平與英語能力開展跟進式直播教學，進而促進教學水平提升，對學生英語能力的增強具有重要意義。

結語

總而言之，混合式教學不僅使學生的個性化學習成為可能，而且有效提升了學習有效性?；旌鲜侥秸n教學模式的實施受到關注和重視，大力推動慕課教學工作的開展。為了實現理想的初中英語教學效果，需要加強對線上教學的研究，充分挖掘其優勢，并不斷對這種新教學模式進行優化，立足實際，科學設計教學活動，做好直播錄播的相關工作，并圍繞自主學習，科學設計流程，以促使初中英語教學高效進行，在整體上提升學生的英語水平。

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