雙創視角下高校英語教學創新分析

摘 要：高校是人才培育的重要基地，在高校英語教學中，除了利用有效的教學手段來引導學生對英語知識進行深入的理解與應用之外，還要加強學生的創新創業教育，從而為社會主義現代化建設提供高素質的人才。本文就高校英語教學存在的不足進行深入分析，并就雙創視角下，高校英語教學創新的有效策略進行簡單闡述，以供參考。

關鍵詞：雙創視角下;高校英語教學;創新分析

作者簡介：宋慧（1981.08-），女，漢族，山東棗莊人，齊魯醫藥學院，講師，研究方向：英語教學。

技術的更新需要創新，時代的進步呼喚創新，社會的發展依靠創新，經濟的持續增長離不開創新。在新時代背景下，互聯網以及信息技術的應用拉近了個人與世界的距離，而且隨著時代的進步，英語的重要性日益突顯。在信息化時代，先進生產技術的交流范圍不斷擴大，高校要從時代的發展需求出發，培養更多高素質的應用型人才，除了提升學生的專業技術能力之外，對于學生的英語教學也不能放松。要結合社會、行業發展與進步的趨勢和要求，將雙創教育與英語教學相結合，結合當前學生的實際情況，因地制宜，因材施教，以此來培養學生的核心素養，切實提升學生的英語水平。

一、雙創視角下高校英語教學創新的重要性

近年來，隨著我國經濟的快速增長，結合經濟社會發展過程中所暴露出來的問題，國家越來越重視對于雙創型人才的培養，創新創業人才的培養已經成為國家發展戰略的重要一環，想要突破發展瓶頸，早日實現民族復興大業，必然要依靠更多高素質人才的共同努力 。作為人口大國與制造業大國，雖然我國的制造能力、消費水平都處于強勁上升勢頭，但是離制造業強國，掌握核心技術，引領世界發展的地位，還有很長的一段路要走。當前，先進技術交流越來越頻繁，顯著地促進了各個行業的發展。而與之相應的，行業發展中存在的問題也日益顯現，要彌補與先進技術間的差距，就需要在教育改革與創新上持續發力，尤其高校教學要利用學科優勢滲透雙創教育。對于英語學科來說，英語教學不再局限于培養學生良好的英語聽、說、讀、寫能力，還需要關注學生核心素養的發展，并且能夠與學生的其他能力融會貫通，比如創新、創業能力，發展創造能力等。這就需要結合現實的社會環境、時代變化的趨勢，對英語教學進行針對性的創新，積極順應時代的變化，探索和創新學生雙創意識和能力的有效提升方法，通過更新教育理念，創新教育模式，全面夯實學生的專業實踐能力，以應對越來越激烈的行業考驗與崗位挑戰。

二、高校英語教學中存在的不足

（一）教學理念落后

英語作為國際通用語言，其功能早已不再局限于簡單的日常對話與交流，而是需要在創新創業領域發揮出更加積極的作用。尤其是英語的應用會涉及一些專業領域，需要學生更好地掌握專業詞匯以及技術名詞的應用。英語教學的理念、模式、途徑，最終會影響教學效果。當前社會發展對雙創人才的要求越來越高，需要從各個方面來提升學生的核心素養。但從高校教學的實際情況來看，當前高校英語教學質量還存在較大的提升空間，教學深度不足，只停留在幫助學生應付考核的層面，沒有對學生的英語能力與核心素養的形成引起重視，僅僅只是為了完成相應的課程教學，還是以教材為主要的教學依據，沒有充分利用互聯網資源的優勢對一些專業領域的英語知識進行有效的拓展，這就導致學生的學習興趣不高，英語學習的效果不顯著。

（二）教學模式落后

在“互聯網+”時代背景下，不僅社會大環境、生產技術發生了巨大的變化，學生的思維與學習習慣也相應地發生了變化。但是，英語教學模式卻沒能結合時代和行業的發展與進步進行相應的改革，具體表現在：教學模式落后，課程設計不夠新穎。即使同一年級同一專業的學生，在英語學習方面也會由于個人學習態度、學習能力，以及既往學習經驗的差異性，而導致學習上的差異性。一部分英語基礎好、學習能力強的學生，對于課堂知識能夠及時地理解與消化，并且能夠很好地應用。反之，有一些學生，英語學習基礎較為薄弱，這就需要結合學生的實際來因材施教。但是，多數高校英語教學時仍采取共性教育，沒有結合學生的實際情況進行分層教學。這就意味著不能為學生搭建思考平臺，以至于與相關的專業教學脫節，無法達到預期的教學目標。

三、雙創視角下高校英語教學創新的有效對策

（一）加強課程體系的設計與創新

高校英語教學的創新，首先要加強對課程體系設計的創新。教學活動是以課程體系為依托的，所以，課程體系設計的科學性、實效性，在很大程度上決定了高校英語教學質量。當前，高校英語教學中所暴露出來的課程體系落后的問題較為明顯，這降低了英語教學的有效性。因此，要通過課程體系的創新來推動高校英語教學質量的進步與提升。在課程體系的設計上，一是要結合當前時代發展的大方向、大趨勢，二是要結合學生學習的實際情況，三是要從雙創型人才培養的現實要求出發來對英語課程體系進行科學的設計，高校英語教學不僅要培養學生的英語能力，還要拓展學生的實踐能力，比如流暢地表達，對專業名詞的自如運用，能夠與創新、創業知識進行無縫銜接。這就需要積極地革新英語教學理念，因地制宜地制訂相應的教學計劃，著重提升學生的核心素養。比如，閱讀能力的培養通過增加閱讀量來實現，寫作能力的培養利用以讀促寫、讀寫結合來實現，口語交際能力通過拓寬實踐路徑來實現。而雙創能力的培養要貫穿英語教學的全過程，即在閱讀教學中滲透雙創內容，在寫作教學中以雙創精神為話題或是題材，在口語交際實踐中模擬雙創情境等。總之，無論是閱讀還是寫作輸出，還是口語交際，都可將雙創元素融入其中，讓學生的英語能力得到提升的同時，雙創精神、雙創意識得到很好的培養，助力學生核心素養的形成和發展。

（二）加強教學模式的創新

課程體系只是引路，英語教學活動的具體實施才是關鍵。在當前的社會發展形勢下，高素質人才在具備良好的理論基礎的同時，更需要具有突出的實踐能力。英語教學也是如此，不僅要會聽，更重要的是會表達、會交流，并根據情景所需，流暢地轉換交流形式，使自身的觀念與想法得到對方的同意與認可。這樣才能夠推進日常工作與業務的進展，同時也能夠在此基礎上進行創新。在當前的高校英語教學中，由于落后的教學模式的限制，導致學生的英語學習質量無法得到有效提升。提高英語教學質量的前提，是結合時代、行業、社會、學生的現實情況來對教學模式進行針對性創新，實現教學模式的多樣化。比如，積極利用互聯網的資源優勢、利用信息技術的功能優勢來創新教學模式，利用微課教學來實現對翻轉課堂的支持。通過線上教學來突破時間與空間的限制，通過直播課來加強學生的直觀感受，利用慕課平臺等整合更多先進的教學資源。以教學模式的創新來激發學生的學習興趣，調動學生的探究意識，促進學生創新思維的發展，提升學生的創新創業能力。

（三）拓寬學生的實踐渠道

無論是英語能力的提升，還是雙創能力的培養，都離不開實踐。實踐不僅僅是檢驗學生能力的重要渠道，也是提升學生綜合能力的重要途徑。如果不深入實踐，知識只會停留在口頭上，如果不深入實踐，也無法體現變化所帶來的沖擊與考驗。尤其對于英語這門語言類學科的學習而言，必須要通過實踐交流，通過對方的回應與反饋來調整和促進自己英語能力的提升。而雙創能力的培養也是如此，只有在實踐中才能夠明白創業的流程，才能夠在實踐中碰撞出思維的火花，從而獲得創新的靈感。這也是當前高校英語教學亟需解決的重要課題，因為缺乏實踐能力會制約學生綜合能力的提升。學生實踐渠道的拓展主要從以下幾個方面著手：一是加強校內實訓基地的建設，包括硬件與軟件兩個方面。硬件方面是指設施設備的到位，比如英語口語訓練的器材、多媒體設備等。軟件方面是指實訓教材的開發，要結合學生實際以及雙創要求來進行針對性的校本實訓課程的開發，這樣才能在具體的實訓過程中取得理想的效果。二是加強校企合作，充分發揮高校的渠道優勢，爭取與更多優秀的企業合作。比如外企，一方面可以有更好地英語語言環境，另一方面，在校企合作的過程中，學生的實踐體驗更加真實，更有利于對于相關創新創業知識的深入理解。在實踐過程中，學生對于創業流程的了解更加清晰，而且企業的現實環境有利于讓學生提前對創業過程中可能出現的問題與困難有提前的了解，有利于學生做好心理準備與知識儲備。三是利用技能大賽來增強學生的實踐體驗。技能大賽能夠將一定范圍內的精英人才聚集在一起，對于學生的影響是多方面的：首先能夠開闊學生的眼界，見識到更多優秀人才的先進理念，更出色的專業能力;其次，技能大賽能夠有效地提升學生的綜合能力，除了英語能力的展示之外，還包括學生的情商、應變能力、禮儀能力等多方面能力的提升，并且能夠擴大學生的社交圈，有利于日后就業與發展方面的交流。除此之外，利用技能大賽輔助教學，還可以借助技能大賽的競賽內容、評價標準等，給高校英語教學提供一定的參考啟發。比如，將技能大賽的相關評價標準引入教學評價中，提高對學生的評價考核水平。

（四）創新英語教學評價

教學評價是高校英語教學的重要內容，也是改革與創新英語教學的重要依據。教學評價是對課程設計、課程實施效果、學生的表現與反饋進行綜合性、全面性的總結活動。評價的目的在于將評價結果作為教學活動改革與創新的重要依據。時代在不斷地發展和變化，僅僅有創新意識是遠遠不夠的，還需要總結不足，通過針對性的評價來找出產生問題的原因所在，具體問題具體分析，具體問題具體解決。所以，在高校英語教學評價的創新上，評價的重點不能僅僅局限于教師課程設計的水平，還要對教學過程中學生的反應與表現進行細致的觀察與總結，尤其是學生對專業知識與創新創業知識結合有效性的評價與總結，要了解學生的薄弱點，以及影響學生學習質量提升的具體原因所在。除此之外，要對英語教學評價方式進行創新，除了教師針對學生進行評價之外，還可以反向評價，從學生的角度來評價教師教學的有效性。在評價內容上，不能局限于學生的學業水平，而是要全方位地考核與評價，比如，學生對于知識的轉化與應用能力、對于創新創業知識的掌握與了解，以及對于創新創業實踐經驗進行總結。在評價形式上，除了采取傳統的評價形式外，還要積極利用信息技術的優勢來進行教學評價，比如利用大數據技術的數據匯總、分析功能，對英語教學進行更加全面而深入的評價。及時對評價結果進行轉化與應用，以評價結果來促進英語教學的創新與落實。

綜上所述，在新時代背景下，高校作為人才培育與輸出的重要基地，要把握好人才培育的最后關口。教育教學活動的開展要結合時代變化與社會發展趨勢，以及新時代大背景下對學生英語能力的現實需求。通過不斷轉變課程設計理念，加強教育隊伍建設，持續創新教學模式，積極拓寬教學路徑，切實加強實踐訓練等，將英語教學與創新創業教育相結合，結合英語教學的內容與要求，利用互聯網優勢和資源，切實提高學生的學習興趣與積極性，促進學生核心素養的形成與發展。

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