音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略

朱娟

愛游戲是孩子的天性，在小學音樂教學過程中引入音樂游戲，可以使學生在“玩游戲”中體驗、感受、愛上音樂。教師可以合理運用音樂游戲來實施角色扮演、音樂欣賞、聲音采集、音樂平臺展示等多種教學方式，進而使學生的音樂學科核心素養得以逐步提升。

一、通過角色扮演游戲，提升學生音樂審美能力

在小學音樂教學中，教師要通過簡單音樂游戲來訓練學生的觀察、模仿、合作、創造等能力，以游戲的形式激發學生對藝術表演等類型科目的興趣。在創設情境、設計角色表演游戲時，不論年齡大小，都要求學生能夠理解歌詞、臺詞的含義，并根據自己的理解將其理解轉化成語言神態、肢體動作的表演，提升學生的理解能力、創造力以及對音樂的鑒賞能力，幫助學生感知音樂，提升綜合審美。

例如，在學習兒歌《小兔子乖乖》時，教師可以先設定一個故事情節“森林里的大灰狼”。教師首先要向學生生動地講解整個故事，將小兔子和大灰狼的形象及其特點進行展現。展現過程中，教師可以通過肢體動作和語言神態等進行生動的刻畫，學生視聽結合，可以深切認識到人物的典型形象，并對故事有基本的了解和情感認知。其間穿插要教學的歌曲《小兔子乖乖》，讓學生分飾不同的角色。劇中當大灰狼來到小白兔門前敲門時，無論大灰狼怎樣巧舌如簧，小白兔始終不開門，飾演小白兔的學生此時邊唱邊演。通過邊唱邊跳的形式讓學生感知音樂節奏，體驗到生活中隨處伴有音樂，愉悅身心。通過這種方式，學生可以充分領會到歌曲的節拍并提升自身素養，寓教于樂。在適合的情境中，學生釋放天性，進行個人表演和集體合作表演的練習，對于提升學生的團隊合作能力、同理心、情緒管理、專注力都有極大作用。通過歌舞同步訓練、角色表演、情感舞蹈結合、唱跳演綜合演繹法等方法的結合，真實地體驗音樂在生活中的作用。從試音、選角、訓練、排演，直到最后在舞臺的正式演出全方位地訓練學生。將音樂的知識融入音樂游戲活動，鼓勵學生從中思考問題，感受各種情感，這對于學生的心理健康、綜合素質，以及學生自身獨立人格的培養，都有著積極作用。角色所處的社會環境、歷史環境都有特定性和先例性，學生通過扮演相應角色，在不同的情境中，可以了解一些社會文化知識，通過主動學習，親身體驗角色，有助于提升學生的素養。學生有機會在扮演的人物中發現自己，學會欣賞自己，學會自省，察覺自我和他人的關系，換位思考，對學生情感價值觀的塑造來說也是非常有益的。角色扮演是較為契合小學生的學齡興趣和學齡特點的。小學生本身的抽象認知能力是相對較弱的，從音樂學科特點來看，音樂學習對小學生而言是具備較高抽象性和概念性的。為了更好地減少學生在學習過程中面臨的困境和問題，提高學生的學習效率和學習質量，教師可以根據教學內容設置不同的情境劇，讓學生展開角色扮演，學生在對角色進行分析研究探討的過程中對于故事情節、音樂背景有了更深入的了解，進而強化了學生對于音樂知識的理解能力和應用能力，讓學生與樂曲之間建立共情，提高學生的理解效率和理解質量。教師要認識到角色扮演這一教學方法在實踐教學展開過程中所能起到的效益和影響，合理地發揮角色扮演教學所能起到的效益和影響。

二、通過音樂欣賞游戲，感知音樂畫面美

實行素質教育的今天，音樂教育不僅可以增長學生的音樂知識和音樂技能，而且可以在音樂課中發揮它的特殊功能，培養學生的欣賞音樂美的能力，激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。學習音樂，其目的并不是單一地為了制作音樂或者使用音樂，而是在了解音樂的前提下，能夠欣賞音樂，運用音樂表情達意，排解自身情感。在小學音樂教學中，教師可以在音樂游戲中適當地添加音樂欣賞游戲，鼓勵學生進行音樂感知、音樂欣賞，從而引導學生從認識音樂作品到欣賞音樂作品，幫助學生感知音樂畫面，提升音樂素養。

在游戲前，教師要選擇一些音樂感、畫面感較強的歌曲，選出有不同代表性的曲子進行播放。學生在開始聆聽欣賞前，教師可以播放一首帶領學生共同感受，并向學生示范，讓學生明白音樂感知是什么，而后聯系生活中的實際場景，更深入地感受音樂。教師進行音樂感知游戲時，讓學生安靜聆聽。如播放《送別》前，向學生講述這首歌的背景：“同學們，《送別》是作者在送別摯友時寫下的，飽含作者的深情厚誼，下面讓我們走近這首歌曲，進入送別的那個場景，同學們發揮想象，聽完這首歌曲，你感受到了什么?！币魳犯兄戤?，教師可以邀請一個學生說一下聽完音樂后，腦海中出現了什么畫面，有什么感受，在生活中有沒有見過類似的場景。聆聽完畢后讓學生自主探討并邀請一個同學進行回答。通過這種方法，學生可以深刻地感知到音樂在生活中的作用以及音樂的美，加深學生對音樂知識的理解以及對音樂的熱愛。

每個學生都是獨一無二的，學生自身的情感世界也不盡相同，這就決定了每個學生將自身情感與音樂作品相融合時，會有不同的體驗與認知。教師可以讓學生根據自身的感受表達自身的想法，并學習與之相關的音樂知識。不同的歌曲，因音符的不同、旋律的變化、音樂自身感染力的不同，都會將音樂自身的魅力展現在學生面前，幫助學生在聆聽音樂時，從自己的內心出發，通過腦海中的想象，感知音樂畫面。音樂作為一門藝術類學科，在實踐教學展開的過程中要融入更多的內容、更多的方向，這樣學生才能更好地感受到音樂的魅力，同時學生可以了解到自身較為傾向的音樂表達形式。而教師則可以通過引入更多的音頻資源，幫助學生更好地與樂曲之間達成共情，在鑒賞的過程中擴充學生的知識儲備，同時在鑒賞的過程中讓學生感受不同樂曲背后作者的情感觀點，進而學生對于音樂樂曲的情緒感知能力可以進一步提升。在這樣的情況下，學生的音樂素養和審美能力會得到相應的發展和成長。在面對新的樂曲和新的音頻時，學生往往可以根據自身的能力和素養，從自身的角度對音樂進行有效的介紹和分析，提高學生的音樂核心能力。

三、通過聲音采集游戲，感知音樂節奏美

音樂是聲音合聚而成的，靈感源于生活和世界。音樂的產生，源于自然界與生活中的聲音與人產生了共鳴。在小學音樂教學過程中，可以引導學生發現生活中比較吸引人的、令人心情愉悅的旋律和聲音，并將聲音記錄下來，可以帶到音樂課堂與同學、教師分享。這種聲音采集游戲更貼近學生的日常生活，學生也更容易完成這個新奇而又有探索性的任務。對于激發學生學習的興趣，幫助學生建立自信心，培養學生的藝術感知方面有著積極的作用。不同的聲音及其旋律代表了不同的情境，人們對不同的聲音有著不同的心理感受以及音樂鑒賞，不同的音樂節奏有著不同的音感。在布置音樂課后作業的時候，教師可以讓學生收集一些日常生活中存在的聲音，比如海鷗的聲音、海浪的聲音、布谷鳥的叫聲、一段動人的笛聲，等等。學生收集到的是基礎的音樂原材料，可以引導學生根據自己的感受去獲取不同的聲音，通過錄音設備留聲，帶給同學共同欣賞和討論。教師每月對學生采集的音樂進行分類，將學生采取的自然的聲音進行結合剪輯，匯聚原聲，根據原聲，讓學生自己聆聽，深刻體會到音樂的節奏感和韻律感，在感悟音樂的同時，感受音樂創作，從而達到讓學生提高自身審美能力和音樂樂感的目的。

四、合理設計游戲教學，培養學生欣賞能力

欣賞教學是小學音樂教學的重要組成部分。它使學生能夠理解、感知、體驗音樂。然而，在年齡的影響下，教師必須合理設計小學音樂游戲教學，使學生真正理解音樂，提高其對世界的感知能力，結合有生氣、有活力的音樂游戲，幫助學生更好地理解和感受音樂，在美妙的音樂里大膽想象，體驗音樂之美，培養學生音樂鑒賞的能力。例如，當教師教學生欣賞《三個和尚》時，學生可以利用想象力玩分段敘事游戲，根據童話故事，讓學生自由發揮開展自己創意的表演活動。在游戲教學中，學生積極參加表演三個和尚為喝水吵架及寺廟大火的情形，學生全身心投入音樂游戲情境。當學生完成表演后，教師可以鼓勵學生評價自己和他人的表演，講述自己的真實感受及體會音樂的內涵，提高欣賞音樂的能力。當然，在游戲教學中，教師不應盲目地限制和管束學生，而應根據學生的個人行為進行教育。比如，在欣賞《小紅帽》的同時，教師還可以合理設計表演游戲，其中有一個場景是獵人割開了灰狼的肚子，解救小紅帽、外婆，多數學生用物體表示刀的聲音來模擬狼腹被剖開的場面。其中，有個學生與眾不同，他通過自己拉鏈的閉合來表示動作與聲音。這樣的表演是即興的、創新的、真實的。教師應加以肯定，帶領其他學生一起學一學，這不僅有助于培養學生品評、鑒賞音樂的能力，還有助于學生形成不同的思維方式，培養學生的個性和后續學習。游戲化教學較為契合小學生的學齡特點，教師在實踐教學展開的過程中可以引入更多的游戲類型，通過游戲的開展幫助學生更好地了解音樂情境，了解音樂背景，進而提高學生的音樂感知能力和審美能力，在較為歡快的氛圍下提高學生的音樂學習興趣和主動性。

五、發揮游戲的引導性，培養合作探究能力

音樂教學中利用好游戲環節，可以使之成為教學的利刃。所以說，游戲具有一定的引導性。在課堂教學中，引導學生自主參與游戲項目，在游戲中深入感受合作、探究的重要性，做游戲的同時能夠鍛煉學生的思維及運動能力。但基于當前現狀，很多小學音樂教師在安排游戲時，不夠充分合理，只在部分環節穿插游戲，而沒有將游戲作為教學的一種形式呈現在教學活動中。因此，教師要從自身尋找原因，創新教學理念和方式，設計教學活動時要合理安排游戲內容，以趣味性游戲調動學生的課堂參與度，提高學生的合作與探究能力。這種能力不僅對于學生的學習有很大幫助，也有利于同學之間的相處。因此，教師要充分利用好游戲的引導作用，幫助學生全面發展。例如，在教學《粉刷匠》時，就可以為學生設計這樣的游戲：首先，將學生分成幾個人數相近的小組，播放他們喜歡的音樂，在此同時，讓學生觀察教師打節拍的時機和動作。待教師完成后，小組成員要按照教師打節拍的示例進行模仿。這個游戲對個人而言，是具有很高的難度的，但若是由小組協力完成，雖同樣具有難度，但只要大家合作得當，便能夠迎刃而解。這個游戲對于學生的肢體協調性、記憶能力、團隊合作能力都具有非常大的挑戰性。但學生在整個游戲中，并沒有因為游戲難度而退縮，反而在教師的鼓勵下越來越熱情，大家積極地進行分工和討論，一同掌握教師打節拍的節奏。最后，經過小組成員的努力，每個小組都很好地完成了這個游戲。在此過程中，大家的合作探究意識也有了大幅度提升。

六、透過音樂游戲，融入道德教育

在音樂教學的進步變化與實施中，德育的正確融合是一個非常重要的教學培養方向。音樂作品背后往往隱藏、傳達著相互呼應的情感。許多音樂曲目包含豐富的情感，反映正面的、進步的思想取向。在這類歌曲的教學中，教師不僅要讓學生學會唱歌，還要分析和解讀作品背后的意義，積極啟發和誘導學生的思想取向。為了防止單一的空談理論，教師可以將德育融入輕松愉快的游戲活動中，使德育更容易被學生接受并逐漸滲透到音樂中。例如，在《國旗國旗真美麗》這一歌曲的教學中，教師可以通過對話來展開新課程的教學：“同學們，我們學校星期一上午舉行什么儀式？大家說說升旗儀式有什么要求，之后說說自己的感受?！睂W生立刻回想升旗儀式的場景，并對各個環節進行想象。這時，教師就可以在課堂上做一個簡單的升旗儀式場面的虛擬演示，并讓幾個學生為大家表演升旗儀式的進行過程。這種簡單易行的玩法為大家構造了良好的學習環境和氛圍，不僅讓學生快速進入對升旗過程的回想中，還可以刺激學生，讓他們將內心感受表達出來。有了這些教學鋪墊，教師再引入教學曲目，并在曲目中激發學生的內心情感，讓學生的愛國熱情得到彰顯，就能在潛移默化中將德育和曲目教學進行融合，讓學生在音樂課堂上不僅能學到樂理知識，自身的認知和價值觀也能得到很好的培養。

總之，小學階段的音樂教學能夠積極地引導學生，幫助學生形成陽光積極的精神面貌。根據學生的實際情況，教育者將音樂游戲合理運用于小學音樂課堂，可以幫助學生更好地感受音樂，陶冶情操，培養音樂素養。小學階段是學生成長的關鍵時期，也是價值觀形成的關鍵時期，通過音樂游戲教學，學生的音樂素質有了一定提升，同時有助于提升學生的綜合素質，為培育高質量人才打下堅實基礎。

（邱瑞玲）