成長記錄袋在初中班級管理中的運(yùn)用

劉衛(wèi)東

成長記錄袋是輔助班級管理的工具和手段，通常分為學(xué)生基本信息、希望與夢想、奮斗與成長、反思與評價四個部分，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長和其他活動。班主任、學(xué)科教師、家長以及學(xué)生都可以科學(xué)利用成長記錄袋，能更好地發(fā)現(xiàn)在成長過程中的軌跡或問題所在，從中創(chuàng)造和挖掘出更多的教育價值，幫助學(xué)生改正、調(diào)整，繼而提高。成長記錄袋在以前教育中雖然也會運(yùn)用，但通常來說會比較淺薄，沒有充分發(fā)揮它的育人價值。新時代在教學(xué)機(jī)制的改革下，更看重對學(xué)生全方位的培養(yǎng)教育，更看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，成長記錄袋也越來越受到教師重視。

一、對成長記錄袋運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

（一）成長記錄袋

對成長記錄袋，它的定義較為簡單，就是更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找出其中有價值的信息，并將這些有價值的信息收集歸整起來，用成長記錄袋幫助學(xué)生成長，對成長記錄袋，筆者有兩點(diǎn)思考。

第一點(diǎn)思考是成長記錄袋的內(nèi)容問題，即這個成長記錄袋所要記錄什么，通常情況下成長記錄袋分為學(xué)生基本信息、希望與夢想、奮斗與成長、反思與評價四個模塊。有時候班級管理中更偏向于第一個模塊，充分發(fā)揮成長記錄袋的育人功能，就需要教師精準(zhǔn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、校園生活、夢想、奮斗經(jīng)歷、成長軌跡等各方面。每個學(xué)生的成長記錄袋是豐富多樣的，如何有效、準(zhǔn)確收集學(xué)生的成長資料，是擺在教師面前的第一個問題。

第二點(diǎn)思考是成長記錄袋的管理。在“過程化管理”的理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、夢想、奮斗經(jīng)歷、成長軌跡等都是隨時間變化的，想要更好地做好對成長記錄袋的管理，從原本的紙質(zhì)成長記錄袋轉(zhuǎn)變成信息化的電子成長記錄袋，這樣才能讓數(shù)據(jù)檔案的存儲、調(diào)取、修改、應(yīng)用都更加方便。例如，將成長記錄袋納入學(xué)生的“校園一卡通”中，校園一卡通可以用來借閱圖書，也可以讓學(xué)生實(shí)時查詢自己的成長記錄袋，通過成績系統(tǒng)、教師評價等了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)。

（二）成長記錄袋的意義

1.成長記錄袋符合教育新觀念：在傳統(tǒng)教育中，成長記錄袋也有體現(xiàn)，但運(yùn)用較為淺薄，作用也就因此大打折扣。新時代講究全面素質(zhì)教育，提倡將教育和管理深入化、過程化、科學(xué)化，成長記錄袋作為能反映學(xué)生學(xué)情的工具，在這方面的作用重大，隨之有更大的發(fā)揮空間。

2.成長記錄袋有助于多方了解：成長記錄袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，可以多方查閱，讓包括班主任、學(xué)科教師、家長、學(xué)生在內(nèi)的多方面人員更加了解學(xué)生。首先看教師，教師是專業(yè)的教育者，但一些時候，教師對學(xué)生的了解是混亂的、碎片化的，只有歸納整理起來，才能對學(xué)生學(xué)情以及生活情況充分了解。其次看家長，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解一般而言來自和教師的溝通交流，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不一定能用一兩句話說清楚。利用成長記錄袋，則能讓家長實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，更加了解學(xué)生。最后看學(xué)生，初中學(xué)生較為懵懂，對自己也不會太過了解，前期制訂下一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時間可能遺忘，有了成長記錄袋，學(xué)生能自主回顧曾經(jīng)的夢想，看看別人視角中的自己是什么樣的，精準(zhǔn)了解自身當(dāng)前的問題和缺陷，及時解決。

二、成長記錄袋運(yùn)用的問題所在

（一）成長記錄袋的職能缺失

成長記錄袋可記錄的內(nèi)容是豐富的，可參考上文提到的四個模塊，而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，則更加偏向于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，如果成長記錄袋只是記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就只充當(dāng)了“成績系統(tǒng)”的作用，而事實(shí)上成長記錄袋的功能是多樣的，比如，記錄某一次運(yùn)動會的拼搏情況，隨時間流逝，學(xué)生回顧發(fā)現(xiàn)自己的拼搏行為，多了幾分感動，會讓學(xué)習(xí)和生活更有動力。又如，記錄某一次成績進(jìn)步到一個等級，班級給予獎勵，學(xué)生回顧也會更有感觸，學(xué)習(xí)更有動力。再如，記錄曾經(jīng)的夢想，會讓學(xué)生明確前進(jìn)方向。因此，教師需正確引導(dǎo)，讓成長記錄袋發(fā)揮它的育人功能。

（二）電子成長記錄袋不足

如果要將成長記錄袋內(nèi)容做多、做精細(xì)，那么必定是非常繁雜的工作量，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，并且在過程化管理中，學(xué)生成長中記錄的種種要素是動態(tài)生成且不斷調(diào)整的，因此建議構(gòu)建電子成長記錄袋，將學(xué)生成長過程中的夢想、寄語、成績信息、多方評價、活動記錄等充實(shí)在其中，管理和分析會更加有效，而一些初中院校雖然在運(yùn)用成長記錄袋，但未能完善電子成長記錄袋，記錄的內(nèi)容必然不會太多太精細(xì)，這樣的成長記錄袋反映的內(nèi)容是不全面的，育人價值也大打折扣。

（三）未能有效挖掘成長價值

運(yùn)用成長記錄袋，不僅要“記錄”，也要挖掘其中的“價值”，對學(xué)生成長過程中的各種記錄挖掘其價值，整合、管理和利用學(xué)生的成長記錄，推動教學(xué)管理和班級管理的高效化，而一些教師只看中成長記錄，忽略了記錄挖掘，讓成長記錄袋的育人價值不能發(fā)揮到極致。

三、成長記錄袋高效運(yùn)用的途徑和策略

（一）完善電子成長記錄袋

隨著學(xué)生的成長，成長記錄的內(nèi)容變多、變復(fù)雜，隨著過程化管理的落實(shí)，傳統(tǒng)紙質(zhì)的成長記錄袋很難全面記錄學(xué)生的成長綜合要素，而且紙質(zhì)成長記錄袋也會慢慢損壞，不利于保存和管理。因此，構(gòu)建電子化成長記錄袋必不可少，需要具備良好的硬軟件技術(shù)支持，分門別類列好，收集學(xué)生的成長信息，并且利用優(yōu)秀的軟件自動生成各項(xiàng)圖標(biāo)和數(shù)據(jù)圖等。完善電子成長記錄袋將會讓數(shù)據(jù)的收集、管理和觀看更加方便。例如，教師與家長的溝通，教師可以向家長推送學(xué)生的成長記錄袋，其中包含成績基本信息、校園感動時刻、活動經(jīng)歷圖片、夢想寄語等，一目了然。教師可以根據(jù)實(shí)踐工作的需求，對電子成長記錄袋作出有效的建設(shè)，可以是利用對應(yīng)的電子平臺，也可以是利用相應(yīng)的Word文檔，而在學(xué)生的成長記錄上可以是按照學(xué)生的個人為單位，記錄學(xué)生個人的全方位成長，也可以是按照學(xué)科為單位，反饋學(xué)生在各科的成績變化、能力變化上，讓學(xué)生的成長內(nèi)容更加明顯。教師要注意的是電子成長記錄袋記錄的不僅僅是學(xué)生的成績變化，更包含學(xué)生的觀念變化、能力變化和情感變化。成長是全方位的，而教師的記錄和觀察也應(yīng)是全方位的，這樣成長記錄袋的情感價值才可以被有效提升。教師在完善電子成長記錄學(xué)生的過程中需考量多方面內(nèi)容，做好分類，按照實(shí)踐工作的需求和現(xiàn)階段成長記錄袋應(yīng)用的需求，可以將成長記錄袋的分類分為學(xué)生基本信息、希望與夢想、奮斗與成長、反思與評價四個模塊。教師要先做好平臺建設(shè)和系統(tǒng)建設(shè)，這樣才可以為后續(xù)工作的落實(shí)提供保障和幫助。

（二）完善成長記錄袋的分類，并做好收錄

如果要將成長記錄袋做精、做細(xì)，就需要教師具備相應(yīng)的運(yùn)用素養(yǎng)，首先，班主任或各科教師配合管理，對成長記錄袋的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，上文提到的學(xué)生基本信息、希望與夢想、奮斗與成長、反思與評價四個模塊可作為參考，也可以“339綜合評價體系”為參考，指的是三個評價主體（個人自評、學(xué)生相互評、教師評價）、三個評價層次（主題性評價、常規(guī)性評價、標(biāo)志性評價）以及九個維度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、能力拓展、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成、標(biāo)志性成果），討論學(xué)生成長記錄袋需要記錄哪些內(nèi)容，哪些是重要的、可利用的，哪些是不重要的、但也有一定利用價值的等等，創(chuàng)設(shè)分類分層制度，構(gòu)建合理的成長記錄袋內(nèi)容，要明確成長記錄袋結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容多樣且繁復(fù)，必須整理框架和有效類別。比如，在記錄袋中，學(xué)生的個人信息是非常重要的一部分，需基于他們的自身情況輸入，這些信息包含集約化內(nèi)容與個性化內(nèi)容兩個重要部分。需要多注意的就是個性化內(nèi)容，這是指依據(jù)學(xué)生個人情況，指導(dǎo)他們對自身進(jìn)行評價的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容應(yīng)用了廣泛性較強(qiáng)，對教師的教學(xué)工作有重要價值，所以需保證其內(nèi)容的真實(shí)性。教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們可以對自己進(jìn)行透徹分析，展開全面且真實(shí)的評價。教師要考慮學(xué)生的發(fā)展存在差異，他們各有特長，所以可以依據(jù)自身性格愛好，納入不同內(nèi)容，盡量讓信息更全面。

（三）過程化管理，科學(xué)化管理

對學(xué)生的成長記錄袋，其中有些數(shù)據(jù)或現(xiàn)象可以進(jìn)行過程化管理，如成績系統(tǒng)，班主任可以構(gòu)建每個學(xué)生的成績變化圖，用來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化情況。又如，對學(xué)生“道德觀念”這一項(xiàng)的評分，將評分的變化情況繪制成變化圖，用來記錄學(xué)生的成長情況。過程化管理的意義是讓班主任或教師的班級管理更加方便、更加高效，且能做到有據(jù)可循，有理可依。

要做好過程化管理以及科學(xué)化管理，需要關(guān)注以下幾方面的內(nèi)容：第一，保證成長記錄袋內(nèi)容的全面性以及實(shí)效性。成長記錄袋涵蓋的內(nèi)容應(yīng)盡量全面，如德育、智育、體育、美育、勞育這些方面必須有設(shè)計(jì)，這樣才能從更宏觀的角度，了解學(xué)生在發(fā)展過程中存在的問題。實(shí)效性則是保證班主任能通過成長記錄袋的內(nèi)容，了解學(xué)生的近期發(fā)展情況，這是班級管理工作開展的一個重要依據(jù)。第二，需不斷對成長記錄袋中的內(nèi)容進(jìn)行完善，明確學(xué)生的發(fā)展有著個性化差異，而且在發(fā)展過程中需要注意的點(diǎn)是不同的。比如，初一的學(xué)生和初三的學(xué)生，對他們的要求就稍有不同。所以要不斷完善成長記錄袋中的內(nèi)容，盡可能詳細(xì)記錄學(xué)生當(dāng)前的成長情況，才能實(shí)現(xiàn)動態(tài)且科學(xué)的班級管理。第三，要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們能學(xué)會自我審查。管理工作說到底是為了讓學(xué)生能掌握自我管理的技能，班主任的管理更應(yīng)該是一種引導(dǎo)，而不是強(qiáng)行將自己的種種思想施加給學(xué)生?；谶@種要求，就需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展問題的能力。在發(fā)現(xiàn)問題后，可依據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)，找到解決辦法。在這一過程中，對學(xué)生的鍛煉是十分全面的。

（四）多維參與，多維查看

對學(xué)生的成長記錄袋，可以多維參與、多維查看，多維參與指的是包括班主任、教師、家長、學(xué)生在內(nèi)的多類型人群進(jìn)行評價，觀察并收集學(xué)生成長瞬間，比如，語文教學(xué)中開展了一次辯論賽，用手機(jī)拍攝辯論賽精彩瞬間，記錄下來。又如，生物教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生自習(xí)觀察的瞬間拍攝下來，多維參與共同構(gòu)建優(yōu)秀的成長記錄袋。評價主體的多元化，則可以讓評價活動的科學(xué)性更強(qiáng)。比如，班主任要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，以及在班級的種種表現(xiàn)中提取元素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)寫全面的評價;家長可以涵蓋學(xué)生在日常生活中的自我控制能力等內(nèi)容。班主任在開展班級管理的過程中，可以參照家長的評價內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我管理能力，讓他們能充分利用課下的時間學(xué)習(xí)。這可以將學(xué)生的校內(nèi)和校外行為有效區(qū)分。如果是班級中的其他學(xué)生進(jìn)行評價，則會涵蓋學(xué)生之間的融洽程度，或整體班集體團(tuán)結(jié)程度這些信息，班主任則可以借助這些信息，組織相應(yīng)的班級管理活動，讓學(xué)生之間的配合能力更強(qiáng)，同時增強(qiáng)他們的凝聚力。一方面，便于學(xué)生透過這些信息，更客觀地認(rèn)識自己。另一方面，班級管理工作可以在這些信息的輔助下有很大的進(jìn)步。僅憑教師一個人的記錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處熓谴蟀嗍谡n，教師的時間和精力是極為有限的，在這樣的情況下設(shè)置多個端口，多維參與，多維查看，可以讓成長記錄袋收集的信息更加全面，記錄的內(nèi)容更加豐富，而學(xué)生在查閱成長記錄袋的過程中個人的收獲和感觸也會更深，對學(xué)生的發(fā)展和班級管理效率的提升都可以起到較大的幫助和影響。

（五）量化與質(zhì)化評價融合

為了讓成長記錄袋作用更好地發(fā)揮，促進(jìn)班級管理工作的開展，還要在其中實(shí)現(xiàn)量化和質(zhì)化評價的融合。一般在成長記錄袋中，會基于學(xué)生的成長現(xiàn)狀擬定其涵蓋的主要內(nèi)容，也會有對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。不過必須明確的是，學(xué)生的成長存在差異，而且初中學(xué)生的成長速度是非?？斓?，所以為了讓其能更好地給班級管理工作提供幫助，就要在評價標(biāo)準(zhǔn)方面作出調(diào)整。一方面，班主任要把握好成長量化指標(biāo)，比如，學(xué)生在校內(nèi)是否出現(xiàn)過不遵守課堂紀(jì)律的行為，依據(jù)他們違規(guī)違紀(jì)的次數(shù)以及具體情況，制定有針對性的教育方案。這能有效提升班級管理工作的質(zhì)量，同時用量化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，也更容易讓他們養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣。另一方面，班主任要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，才能明確學(xué)生在這一階段的一些變化，主要是思想品德、心理健康狀況方面的變化。而這些就是班主任對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)化評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。唯有將量化和質(zhì)化評價充分結(jié)合，才能對學(xué)生展開更科學(xué)的評價，激發(fā)他們深層次的學(xué)習(xí)動力，同時掌握學(xué)習(xí)技巧，成長為更優(yōu)秀的中學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，在成長記錄袋運(yùn)用過程中，如何高效挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)，如何讓收錄和調(diào)取更加高效化，如何發(fā)揮成長記錄袋存儲的價值，成為擺在教師面前的主要問題，上文提出了一些建議和對策，結(jié)合上述對策，希望能對教育工作有所幫助。

（吳淑媛）