班主任在班級管理中以德治班的理論與策略

張登峰

班主任通過以德治班能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在傳統(tǒng)的工作中，班主任往往會忽略德育工作，影響了班級管理效率。為此班主任需要改變傳統(tǒng)觀念，重視以德治班措施的落實(shí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建融洽的班集體，從而提高班級管理的效率。

一、班主任在班級管理中存在的問題

（一）忽視德育的重要性

班主任在工作中更多的是考慮學(xué)生成績的提升，以及是否遵守各項(xiàng)紀(jì)律。而忽略了對學(xué)生的德育。本身班主任的工作繁忙，而且受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響。并沒有分太多的時(shí)間開展德育工作，而是更多地幫助學(xué)生克服影響學(xué)習(xí)因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就導(dǎo)致一些學(xué)生的道德素養(yǎng)相對較差，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在班級中，教師未與學(xué)生建立平等的關(guān)系。教師與部分學(xué)生之間的關(guān)系是壓制與服從的關(guān)系，經(jīng)常以命令的口吻要求學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后教師總是憑借絕對的權(quán)威去批評、訓(xùn)斥學(xué)生。這些行為不僅不利于友好班級氛圍的營造，而且還嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，損害了學(xué)生人格尊嚴(yán)，也導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。

（二）班級管理的模式傳統(tǒng)

在日常的班級管理工作中，一些班主任思想觀念落后，采取的管理模式也相對傳統(tǒng)，以強(qiáng)硬的手段進(jìn)行治理。制定的班級制度中，更多的是禁止行為和懲罰措施。而且忽略了學(xué)生的個(gè)體化差異，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來約束不同發(fā)展程度的學(xué)生忽略了素質(zhì)教育的落實(shí)。久而久之，學(xué)生會陷入十分壓抑的環(huán)境，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）忽視學(xué)生自我教育

杜威曾說道：“任何主張將（道德）知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法，都應(yīng)該被揚(yáng)棄?！碑?dāng)前班主任的班級管理工作就存在這一種傾向。通過調(diào)查可知，班主任在班級管理工作中是以教師為中心，根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求給學(xué)生制定條條框框，讓學(xué)生在各種規(guī)范內(nèi)、框架內(nèi)學(xué)習(xí)。這種管理方式雖然有利于創(chuàng)造出嚴(yán)明的紀(jì)律，但它將班級管理與德育相割裂，將班級管理與德育，以及學(xué)生生活之間的聯(lián)系割斷，忽視了學(xué)生在生活中及學(xué)習(xí)中的自我教育和發(fā)展。這種教育方式與管理方法并沒有將學(xué)生看作一個(gè)有獨(dú)立意志與情感的主體，而是將學(xué)生作為一種接收規(guī)范、知識，以及各種規(guī)則的容器。因此，這樣的班級管理會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與自我教育動力，無法讓學(xué)生形成以自我為導(dǎo)向的道德實(shí)踐能力。

二、班主任在班級管理中開展以德治班的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

在班級管理中開展以德治班落實(shí)德育，幫助學(xué)生正確辨識在社會生活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些不良影響，提高他們辨別是非的能力。同時(shí)也能強(qiáng)化他們的道德意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些心理問題，幫助學(xué)生疏導(dǎo)、解決這些問題，促進(jìn)他們形成健全的人格。在班級管理的過程中，班主任也會適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思想道德觀念，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為，逐步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高管理效率

在德育的過程中，班主任尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，了解他們的個(gè)體化差異。從而有效地滲透德育的內(nèi)容，糾正學(xué)生的各項(xiàng)行為和思想，在這一過程中學(xué)生逐漸向班主任敞開心扉，進(jìn)行良好、有效的溝通，學(xué)會互相尊重，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。在今后的管理工作中，學(xué)生能自覺地遵守班主任制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生之間相互幫助解決各種問題，形成一個(gè)良好的班級氛圍，有助于提高班主任的班級管理效率。

（三）推動素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展

現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。近些年，我國一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育改革，各學(xué)校也在高喊素質(zhì)教育口號推行各種教學(xué)改革與管理改革。但實(shí)際上，在班級管理中滲透德育理念，將班級管理與德育有機(jī)結(jié)合就是一種最科學(xué)可行且合理有效的素質(zhì)教育實(shí)踐路徑。鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。21世紀(jì)的社會，需要的是有良好道德、優(yōu)秀品行，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，獨(dú)立思想，以及意志品質(zhì)的人才。因此，學(xué)校的教學(xué)與管理工作不能將知識傳授作為主要目標(biāo)，學(xué)校及班主任要在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在班級管理中滲透德育理念，班級管理模式、管理方向及管理效果將發(fā)生很大改變。班主任實(shí)施以德治班就意味著其會在班級管理工作中尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的思想觀點(diǎn)及個(gè)性化發(fā)展需求，并能積極地為學(xué)生營造充滿平等、自由、和諧、有愛的班級氛圍。

三、班主任在班級管理中開展以德治班的策略

（一）轉(zhuǎn)變班主任的觀念，落實(shí)好德育

在班級管理中開展以德治班，首先就需要轉(zhuǎn)變班主任的認(rèn)知觀念，提高班主任對素質(zhì)教育落實(shí)的重視程度。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極參加一些交流活動，分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人成功的方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，滿足以德治班的要求。班主任需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。通過自己的一言一行來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。班主任通過自身的努力實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)，能逐步改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極地落實(shí)德育。在班級管理中，班主任必須做好自我定位，要正確認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。班主任要轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤觀念，為以德治班工作的開展打好基礎(chǔ)。經(jīng)研究與實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系能增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，進(jìn)而積極主動地支持教師各項(xiàng)工作。同時(shí)，教師也能在和諧平等的師生關(guān)系中感受更大的責(zé)任，感受學(xué)生的友好，進(jìn)而更積極主動地走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，班主任必須做到平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，以平等、發(fā)展的眼光和謙虛的態(tài)度看待學(xué)生，要盡量消除“學(xué)生小，學(xué)生什么也不懂，說出的話沒有價(jià)值”等這類錯(cuò)誤思想。在班級管理工作中，班主任要抱著平等、寬容、包容的心態(tài)與學(xué)生相處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將閃光點(diǎn)放大。班主任要承認(rèn)在學(xué)生身上可以發(fā)生一切的可能性。班主任要相信學(xué)生具有優(yōu)秀品質(zhì)，并給學(xué)生展示他們高尚道德機(jī)會。

（二）建立有效的班級文化

文化是人類社會的珍貴資源，良好的文化環(huán)境能對學(xué)生產(chǎn)生熏陶、陶冶、規(guī)范及促進(jìn)等作用，讓學(xué)生自覺規(guī)范自身言行舉止，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也發(fā)展品德，實(shí)現(xiàn)能力、素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在班級管理中班主任要重視班級文化建設(shè)，并能利用各項(xiàng)有效資源與科學(xué)手段建設(shè)健康的班級文化，為良好班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的形成打好基礎(chǔ)。如班主任可建設(shè)班級制度文化，充分利用制度去規(guī)范、消除學(xué)生的不良言行，推動學(xué)生走上良性發(fā)展軌道。班主任可與學(xué)生一起探討，確定本班級成員需要遵守的行為準(zhǔn)則，確定大家都認(rèn)可的道德觀與價(jià)值觀等，然后將其納入班級規(guī)范中，要求學(xué)生自覺遵守。班主任還可通過實(shí)踐活動建設(shè)良好的班級精神文化。如為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技能與培養(yǎng)品德，可在平時(shí)合理安排時(shí)間組織學(xué)生適當(dāng)參加一些勞動，在勞動中感悟人生道理，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。班主任可利用課外活動等時(shí)間組織學(xué)生開展拔河比賽、練球聯(lián)誼賽等團(tuán)體活動，利用這些活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作精神，提高班級凝聚力。除此之外，班主任還可組織開展主題教育活動，在每周班會課上開展“自我評價(jià)會”“民主評價(jià)會”等，讓學(xué)生進(jìn)行自我批評、自我管理、自我建設(shè)。

（三）學(xué)校完善相關(guān)制度建設(shè)，形成有效保障

為了確保班主任積極開展以德治班，實(shí)現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新。學(xué)校需要注重制度的建設(shè)，形成一個(gè)有效的保障，規(guī)范和約束班主任的行為強(qiáng)化學(xué)校監(jiān)管，及時(shí)杜絕一些不合理的規(guī)定和管理行為，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)校制度是學(xué)校的立校之本，根據(jù)以德治班的需求來確定制度的內(nèi)容。可以參照一些成功的案例，在實(shí)踐的過程中不斷地完善制度。引進(jìn)責(zé)任制，細(xì)化班主任的各項(xiàng)職責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。在日常工作中積極的踐行規(guī)章制度，做好以德治班的一系列工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的班級環(huán)境。

（四）加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在素質(zhì)教育背景下，班主任改變傳統(tǒng)的管理模式，注重以德治班?？紤]到學(xué)生的主體地位、各項(xiàng)任務(wù)及管理目標(biāo)的制定都會以學(xué)生為核心。在日常的管理工作中，通過和學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的想法、困難、問題。為學(xué)生提供解決方案，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，更有利于今后的管理工作。這一過程無疑是一個(gè)漫長且艱難的，需要班主任以平等的身份和學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步敞開心扉。班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，尤其是注意學(xué)生的一些反常情況。應(yīng)該多給予關(guān)心、照顧。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班上的一位女同學(xué)一改以往的樂觀，不再主動和教師同學(xué)交流互動。為此班主任特意詢問了與女生交好的幾個(gè)同學(xué)和女同學(xué)媽媽，得知這個(gè)女同學(xué)的媽媽生病了，現(xiàn)在家里就她一個(gè)人。了解到情況后，班主任和幾個(gè)班干部商量，代表班級去醫(yī)院慰問。同時(shí)，與女同學(xué)關(guān)系好的幾個(gè)女生也邀請她去自己家里同住。班主任也和其他幾個(gè)任課教師商量，會多多注意這一位女同學(xué)，并不會過分責(zé)怪她。班主任通過這一系列措施，使女同學(xué)感受到了班集體的溫暖，也能通過有效的溝通交流，逐步走進(jìn)學(xué)生心中，在學(xué)生的心中樹立了一個(gè)良好的形象。

（五）加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造良好班級氛圍

班級文化能影響學(xué)生的一言一行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。班級文化包括了價(jià)值觀、思維模式、道德情操等一系列內(nèi)容。它是集體生活中不可或缺的內(nèi)容，也是良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提。通過加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，營造一個(gè)良好的班級氛圍，實(shí)現(xiàn)以德治班的管理目標(biāo)。首先，班主任制定班級制度文化，確定了民主管理是主要的管理模式，以此為核心來制定紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生綜合素質(zhì)等制度。實(shí)施民主管理，尊重不同層次的學(xué)生。其次，是加強(qiáng)班級物質(zhì)和精神文化的建設(shè)。班主任可以選擇學(xué)生喜愛的名人作家的優(yōu)秀作品來裝飾教室環(huán)境，形成良好的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、積極進(jìn)取。最后，定期開展各項(xiàng)文化活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。通過參與其中的思想觀念、核心價(jià)值來影響學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生逐步糾正自己的行為，提高道德素養(yǎng)。

（六）開展多樣化的創(chuàng)新性活動

多樣化的實(shí)踐性活動，可以為學(xué)生的人際交往提供平臺和機(jī)會，這也是學(xué)生品德形成的動力之一。在社會客觀關(guān)系中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的道德觀點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，促進(jìn)其良好個(gè)人品德品性的形成。班主任在進(jìn)行以德治班的過程中，要結(jié)合學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，開展多樣化的實(shí)踐性活動，并對活動內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生需求和德育需求，從而讓學(xué)生在多元化的活動形式中，形成良好的思想品德，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長。首先，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行優(yōu)化，如開展班會形式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行交流共享，同時(shí)也可以開展師生座談會，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓教師了解學(xué)生的心理訴求，以便對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，提高教學(xué)有效性;也可以成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性;此外，也可以開展心理健康教育活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理壓力問題，對其進(jìn)行有效性疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動;其次，對紀(jì)律管理活動進(jìn)行創(chuàng)新，例如，可以結(jié)合班級管理紀(jì)律規(guī)則內(nèi)容，進(jìn)行改變，讓學(xué)生以小品、話劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，或者也可以為學(xué)生播放一些有關(guān)班級紀(jì)律的影視作品等，讓學(xué)生提高道德認(rèn)識的同時(shí)，強(qiáng)化其道德實(shí)踐，增加紀(jì)律信念。再次，創(chuàng)新集體活動形式，集體活動是班級管理中的必要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品行的重要性途徑，班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，展開創(chuàng)新型的集體活動形式與內(nèi)容，如讓學(xué)生自編自演愛國主義話劇，使其愛國情懷受到熏陶與感染，促進(jìn)學(xué)生在日常班級生活中文明行為。最后，開展多樣化的生產(chǎn)勞動活動，熱愛勞動、尊重勞動人民是學(xué)生必備的優(yōu)良品德之一，班主任可以利用寒暑假時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)其熱愛勞動、在勞動中學(xué)會如何克服困難的良好品性。

四、結(jié)語

總之，在新時(shí)期，班主任應(yīng)注重傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的思想和管理模式，尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)這一差異來制訂管理計(jì)劃。加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，了解他們對自身、班集體的看法。進(jìn)一步改善其中的問題，開展民主管理，還需要加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，營造良好的班級氛圍，提高學(xué)生的歸屬感，實(shí)現(xiàn)以德治班的管理目標(biāo)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“農(nóng)村中職電工實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生思政教育的滲透途徑研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHB1631）的研究成果。

（吳淑媛）