以學生自治推動學校管理走向善治新格局

本刊編輯部

學生自治是踐行“學生主體”理念的直接體現，也是真正實現自我教育目標的必然要求。缺乏學生自治的學校管理模式，難以有效把握學校管理重點，更無法回歸學生全面成長的本質要求。在推動學校管理走向善治進程中，要以“學生自治”為切入點，通過構建學生自主管理、全員參與的學校管理體系，調動學生的成長動力，全面激發學校管理活力。為此，在推動學校管理走向善治新格局進程中，為有效推進學生自治，需要重點把握以下要求：

第一，學生自治是回歸學生主體地位，激發和調動學生自主管理意識的必然訴求。積極開展學生自治，需要先承認學生的主體地位，通過由學生制定管理規范，具體推進管理實踐，使學生在自我教育、自我管理和自我評價進程中，實現自我成長的良性目標。積極推進學生自治，需要重視合理設置場景，切實激發和調動學生參與自我管理的主動性，通過不斷凸顯學生的主體地位，切實助力學生全面成長。

第二，學生自治是從“管理育人”向“服務育人”轉型的核心訴求。積極開展學生自治，需要用“服務意識”助力學生成長，通過將服務理念融入學生管理全過程，采取由學生主導的管理模式，使管理方案真正滿足學生成長的各項訴求。積極推進學生自治，需要將“服務”意識納入學校管理的核心位置，通過為學生參與學校管理創造良好條件，積極引入民主管理、自主管理等模式，使學生真正形成“自主治理”的自覺意識。

第三，學生自治是充分發揮育人功能，全面提升學校管理效能的現實訴求。積極開展學生自治，需要從學校管理、教學管理及學生服務等多元格局出發，積極推進學生自治，切實發揮學生的自我監督與激勵作用。積極推進學生自治，需要學校從學情、校情出發，發動學生積極參與校規校紀制定，通過傾聽學生的內心訴求、引導學生參與學校重大決策，為全面提升學校管理效能提供了有效支持。

以學生自治為基礎，推動學校管理走向善治，是全面育人、服務育人理念指引下，做好學生管理工作的客觀要求，也是夯實學校治理基礎的必然要求。通過為學生自治提供合理引導、制度保障，真正實現從管理育人到服務育人的全面升級。面對學校善治要求，在推進學生自治工作時，應堅持做到：

首先，轉變管理理念，全面提升學生的自治意識。學校要高度認識開展學生自治的現實意義，并將推進學生自治作為實現學校善治目標的重要切入點。通過激發學生的自治意識，培養和鼓勵學生大膽嘗試自我教育、自主管理，確保實現學生自治目標。教師要注重構建新型平等師生關系，通過淡化個人權威，提高服務能力，為學生自治提供保障。學生要強化個人主體意識，充分利用各種機會表達個人訴求，并在自我治理過程中，養成自律自省、向善向好的良好心態。

其次，優化管理制度，充分保障學生的自治權利。學校要從善治的大格局出發，并且以規范、制度的方式明確學生的自治權利。學校要結合學生自治、學校善治的整體要求，合理調整、優化學校管理制度，通過明確學生自治權限、自治流程及自治范圍，確保學生有序參與學校治理。教師要注重傾聽學生的實際需求與具體意見，并為學生自治提供正當、必要的保障。學生要依據學校規定合理開展自治，通過加強自律與他律，保障學生自治有序開展。

最后，完善管理體系，積極推動學生自治組織建設。學校要從善治的整體要求出發，指導學生成立自治組織，通過為學生自治組織創設良好空間，引導學生有序開展自治活動。學校要為學生自治組織配備完善的師資力量，并指導相關組織制定內容明確、規范合理的制度方案，通過充分保障學生自治權益，切實提升學生的自我治理意識。

在全面育人理念指引下，為實現學校善治目標，需要以學生自治為基礎，通過踐行服務育人、過程育人理念，積極推進學生自我教育、自我治理，促進基礎教育向更有活力、更加自主的方向發展。

吳淑媛5D617507-B894-4D4C-9DB0-A02CBC1AAE31