“雙減”后的校園

《法人》全國兩會報道組

每年兩會，教育都牽動著全社會的高度關切。特別是過去的2021年，可以說是教育“大變革”之年。作為教育發展的“風向標”，2022年全國兩會上，關心教育的代表和委員們再次發出自己的聲音。

讓教育回歸本質

3月7日，全國政協委員、北京市第十二中學聯合學校總校校長李有毅在“委員通道”上表示，作為一名從教40多年的教師，除了1978年恢復高考以來，從未感受到哪一項改革如此受到關注。“而越是這樣，我越深感它的重要和它背后深刻的社會變遷。”李有毅說，在他教師生涯的前半程，一直認為學校是學知識的主渠道，可他逐漸發現課堂上老師還沒講，學生就已經知道答案了。如果按照正常的邏輯，倒也不難理解。互聯網進入了我們的生活，知識獲得的渠道多了。然而真相就像大家看到的，超前培訓、機械刷題，學生放學后不是上培訓班，就是在去培訓班的路上。“為此我們很擔心，尤其隨著科學技術的飛速發展，新時代青少年僅僅獲取知識已遠遠不夠，更要保持好奇心，學會獨立思考，學會解決問題，才能擔負起時代的重任。”如今的李有毅認為，“雙減”實施就是推動教育回歸本質，讓學生有時間、有動力全面發展。把我們基礎教育引向培養德才兼備、創新人才的正確軌道。

李有毅介紹，“雙減”后，校園正在悄悄地發生很多變化。北京市第十二中學聯合學校調查數據顯示，該校學生人均圖書借閱量由不足兩本增加到五本，體測優秀率增加近10個百分點，視力不良率下降近9個百分點，超重率下降近兩個百分點。“學生笑聲多了，腰板直了，腳下有根了，自主時間多了，學習效率高了。所以，我想跟讓學生補課的家長說，這比上培訓班對學生的發展好得多。‘雙減’減去的是不必要的、機械的、重復的學業負擔，而個性、創造、責任、夢想和愛不會減。‘雙減’不是突擊戰，老師、家長和社會要擰成一股繩，共同幫助學生去開發自己，成就自己。”

“委員通道”上，李有毅最后向學生們說：“每一位心中有愛、眼里有光的孩子，都是好孩子。‘雙減’給了你成為獨特而優秀自己的沃土，要珍惜這大好的機會，不負新時代。在滋養底氣和靈氣中崇尚真理，在涵養正氣與雅氣中修身齊家，在蓄養志氣與勇氣中自強不息。”

激發學習內在動機和熱情

3月8日，全國人大代表、重慶市謝家灣學校校長劉希婭在“代表通道”被記者問到：目前“雙減”工作在取得一定成效的同時，也有一部分家長焦慮，擔心影響孩子成績，作為教育工作者，她如何看待這一現象？

劉希婭表示，“雙減”的本質并不是減孩子成績、減教學質量，而是為了提質增效，真正的教育不應該依賴刷題與時間的堆砌提高成績。“十幾年前，我們學校探索‘減負提質’素質教育時，也遇到了很大阻力。”劉希婭分享了謝家灣學校的經驗：為讓孩子能感受到學習的意義，學校系統實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題學校文化，創新優化校園生活流程，千方百計激發孩子們的內在動機和學習熱情。減少被動管控灌輸，增加主動互動、實踐理解性學習，促使孩子們既生動活潑又自主自律。為孩子們提供的每一道題、每一份教學設計都經過精心論證，專業而扎實的校本教研成為減負與提質之間的重要杠桿。

漸漸地，孩子們用70%的時間就可以完成學習任務，剩余時間可以在200個社團和500個專題活動課程中進行選擇。小眼鏡變少了，肥胖率降低50%，大家爭做“吃飯好、睡覺好、運動好、心情好、品行好、成績好”的“六好”學生，形成了愛黨愛國、陽光自信、熱愛閱讀、思辨創新、發展后勁足等群體特質，成績連續多年在各級質量檢測中名列前茅。最終，大量數據贏得了社會理解和支持，學校也成為教育部減負提質優秀案例學校。

“每個孩子都是不一樣的，如果用同樣的要求、同樣的成長路徑和未來的發展方向去要求他們，這是不符合教育規律的。教育，就是要用因材施教的策略和有教無類的情懷，不辜負每一個孩子的潛能，讓每一個孩子按照自己的優勢去發展。”劉希婭說。

“讓職教生享受與普校生同等待遇”

3月10日，全國政協委員、上海中華職教社常務副主任胡衛在“委員通道”上表示，職業教育明明大有可為，但現實是“想說愛你不容易”，原因在于職業教育被長期污名化，被認為是“失敗者的教育”。“尤其是中考以后的普職分流，加劇了應試競爭，影響了‘雙減’目標的落實。”

他表示，要支撐中國制造，創造中國品牌，必須要有與之匹配的職業教育。“高質量的職業教育必須要擺脫技術上狹窄的困境。既要教做人，也要教做事;既要學文化，也要學技術。讓學生既有學頭，又有盼頭，還有奔頭。”

胡衛認為，要挺起職業教育的脊梁，當務之急要破除體制障礙。一是要橫向融通，實現職業教育、普通教育和學術教育的融合發展，為學生發展提供平臺;二是要縱向暢通，暢通職業教育的升學渠道，特別是要以能力和操作為導向，來建立職教高考制度，并使它成為我們職業本科、職業專科招生的主渠道。

為此，他建議，提高職教地位，讓職教畢業生在就業、落戶、薪酬方面，能夠享受和普通學校畢業生同等的待遇，以此扭轉大眾對職業教育的認知，緩解家長的焦慮。