談信息技術在高中思政課教學中的有效整合

王英志

思想政治課的開設目的在于提升學生的思想政治水平，增強學生的個人素養，促進學生綜合素質的全面提升。思政課中包含了大量理論知識，學習過程比較枯燥，學生對這門課的學習缺乏興趣，教學效率也一直無法得到有效提升。而隨著信息技術的發展，許多先進的教學手段應用到課堂教學中，取得了不錯的效果，因此教師要將信息技術與思政課教學有效結合起來，構建更加多元的教學課堂，提升教學趣味性，促進教學效率的提升。

由于信息技術具有多元化、智能化的特點，因此，信息技術在許多行業和領域都得到了廣泛應用。信息技術的應用也讓課堂教學的效率得到了顯著提升，極大促進了我國教育事業的發展。許多教師在開展教學活動時，喜歡利用信息技術豐富的網絡資源設置教學情境，擴充教學內容，開展有效的師生互動。思政課作為一門塑造學生思想觀和價值觀、提升學生個人素養的學科，其開設的意義十分重大。然而，傳統的灌輸式教育模式讓思政課的教學氛圍過于沉悶，學生無法感受到學習這門課程的樂趣，對思政課的學習缺乏興趣，也無法將思政課學到的內容用于實際生活中指導自己學習和發展。針對此，教師要充分把握信息技術的優勢，將信息技術與思政課教學結合起來，利用信息技術手段提升教學趣味性，為思政課教學注入新的活力。本文基于信息技術與思政課教學整合的意義，結合信息技術與思政課教學整合現狀，對高中思政課教學如何與信息技術有效整合進行以下具體分析。

一、信息技術與思政課教學整合現狀

在高中階段的課程教育中，思政教育是重要的素質教育內容之一，對學生的思想道德發展和綜合能力的成長具有重要意義。通過多媒體教學，能夠使思政課程的教學更具有時代的特點，將理論的教學內容進行生動、直觀的呈現，更有利于學生加強對知識的理解。同時，能進一步增強課堂容量，達到省時省力的教學效果，可在教學中通過信息化手段能更有效地激發學生學習的興趣，營造活潑的課堂。然而，在多媒體教學的應用中，也需要講求相應的方式、方法，由于該教學方式還處于初級應用的階段，在實際的教學中還存在諸多問題。

（一）應用廣泛，本末倒置

因為信息技術具有眾多的優點，能夠提升課堂教學的趣味性，因此，越來越多的教師選擇利用信息技術手段開展課堂教學。尤其是教學內容較為枯燥的思政課教學，對信息技術的使用也更加廣泛。然而，在這些積極現象的背后，也存在一些問題。因為信息技術的應用取得的良好教學效果，使許多教師在教學時越來越依賴信息技術，不僅在課前導入時使用信息技術設置情境，在教學講解過程中也大量使用信息技術中的網絡資源。信息技術的廣泛使用帶來的問題就是，趣味有余、教育不足，許多學生在觀看網絡資源的過程中具有較大的熱情，但是在結束觀看后，學生并沒有收獲多少知識內容。信息技術的大量使用不僅占用了許多課題教學時間，也無法令學生的學習效率得到有效提升，教師一味追求教學效果，忽視了教學質量，顯得有些本末倒置。

（二）缺乏創新，影響發揮

有些年齡較大的教師，自身信息化水平比較低，缺乏熟練的信息技術操作技能。因此，這些教師在將信息技術應用在課堂教學中時，無法充分挖掘出信息技術的各種功能，使用過程中缺乏創新，無法使信息技術的效果在教學中得到充分發揮。比如有些教師單純地將信息技術等同于多媒體，在教學時，抱著應付的心態，隨意配幾張圖片，或者插入兩段視頻內容，當作是將信息技術與課堂教學有效結合，并沒有充分考慮這些資源與教學內容之間的關聯性，也沒有依據這些網絡資源設計有效提問，引導學生充分思考。另外，信息技術手段不僅包含了多媒體的各種圖片和視頻資源，隨著科技的不斷發展，如今還出現了微課、電子白板、超級畫板等多種多樣的信息技術教學手段，教師如果忽視對自身專業素養的提升，平時不注重對信息技術知識的學習，就無法將這些手段靈活的應用于課堂教學中，信息技術與思政課教學整合的有效性也就難以得到有效凸顯。

二、信息技術與思政課教學整合的意義

高中思政課包含了許多政治家的著名言論與思想，這些抽象的理論知識僅僅依靠學生自己思考無法理解得清晰透徹，教師在教學時將信息技術與思政教學結合起來，可以在講解一些理論思想時，配合與教材知識聯系密切的生活實事或典型案例，讓學生將具體的事例與抽象的理論知識結合起來，對知識理解得更加透徹，并記憶得更加牢固。另外，信息技術可以通過圖片、音頻、動畫等多種形式進行內容的呈現，極大豐富了教學形式，比傳統的口述和板書教學更加生動，學生也能感受到學習的新鮮感和趣味性。教師借助豐富的網絡資源對教學內容進行延伸，學生能夠在學習知識的同時了解更多課本以外的知識，拓寬自己的眼界，促進思維能力的發展。信息技術的融入也能有效增強師生之間的互動交流，教師借助信息技術手段開展教學互動，可使學生對互動的參與熱情更加高漲，教師也能在互動的過程中更加了解學生的學習情況，根據學生的學習情況及時調整教學策略，以更加符合學生需求的方式開展教學，彌補和完善學生學習中存在的不足，這樣課堂教學效率得以不斷提升，學生學習興趣也更加濃厚，思政課教學的目的和意義也能得到充分體現。因此，信息技術與思政課教學的整合具有十分重要的現實意義，教師要充分發揮創造性思維，將信息技術與思政課教學有效整合。

三、信息技術與高中思政課教學有效整合策略

在應用多媒體作為輔助教學的過程中，能夠使難以用語言表達的教學內容通過圖文并茂的方式進行呈現，還可以充分運用動靜結合的教學模式將教學重點難點進行有效分解，持續強化課程教學的效果。因此，在教學中要積極采用信息技術，采用多樣化的教學方法，通過媒體演示的過程引導學生主動思考的積極性，不斷強化知識的記憶，在探討中找到學習關鍵點，通過深入思考得出正確的結論，有效促進學生邏輯思維能力的發展。

（一）明確教學目標，合理加以運用

要將信息技術與思政課教學有效結合起來，教師首先要明確教學目標，對信息技術手段加以合理運用，避免信息技術的過度使用影響教學進度和教學質量。一般來說，教師可以利用信息技術設置教學情境開展有效的課前導入，或者在教學過程中，學生注意力不集中的時候利用信息技術活躍課堂氣氛，將學生的注意力重新集中起來。信息技術的合理運用，既能保證教學效率，又能讓學生維持學習專注力，真正凸顯出信息技術在思政課教學中的作用。例如，在學習《股票、債券和保險》時，需要記憶的知識點較多，不僅要熟練記住股票、債券、保險的基本含義、種類、特點，還需要理解這三種投資反噬在國民經濟建設和個人生活中的意義。這些知識學生在平時生活中接觸不多，學習起來會比較枯燥，教師可以先通過課件展示一個儲蓄罐。儲蓄罐是學生十分熟悉的物體，教師請學生說一說儲蓄罐的好處，大部分學生會說可以存錢，教師借機說出，用儲蓄罐存錢就是理財的一種形式。借助學生熟悉的存錢罐引出理財的概念，信息技術就在課前導入環節發揮出了效果。在進行到本課最后一個知識點——保險的教學時，學生可能已經產生疲勞感，這時教師可以為學生播放一則保險公司的廣告片，利用廣告片激發學生的學習興趣，重新調動學生的學習積極性和思考熱情。在學生觀看完短片后，教師詢問學生：在生活中接觸過保險嗎？知道什么是保險嗎？知道本地有哪些保險公司嗎？這種合理利用信息技術的方式，可以極大提升教學效率。

（二）創新教學形式，增強整合效果

由于科技的高速發展，各種各樣的信息技術手段不斷增多，教師要想將信息技術與高中思政課有效整合，需要不斷學習先進的信息技術知識，提升自身的信息化水平和職業素養，充分發揮創造性思維，優化教學模式，將更多先進的信息技術手段運用于教學之中，增強技術手段與思政教學的整合效果，利用先進的信息技術手段打破傳統教學的局限性，不斷充實教學形式，促進教學質量的提升。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，本節與學生實際生活聯系密切，教師可以請學生在上課前先進行預習。為此，教師可以將消費心理的種類、對各種消費心理的評價、四大消費原則的基本含義等重要知識點都設計成微課視頻，發布在網絡平臺上，學生可以結合微課進行課前預習，明確教學重點，對新課知識進行提前把握。在實際開展教學活動時，教師可以借助電子白板進行知識講解，利用電子白板的放大鏡功能、標記功能，將教學內容的重點在講解過程中進行標記，學生也能通過這些著重的標記，明確教師講解的重點，對這些知識進行重點學習和記憶。通過對這些先進信息技術手段的靈活運用，學生能夠更有效地進行學習，對重難點的把握也更加準確，教學質量也能得到更好的提升。

（三）借助信息技術，開展實踐活動

信息技術與思政課教學的有效整合，不僅能夠豐富教學內容，也能方便教師更好地開展教學實踐活動。實踐活動的開展對思政課教學具有十分重要的意義，思政課的內容與現實生活息息相關，開展實踐活動，學生就能將各種理論知識進行充分運用，學生的實踐思維與實踐能力都能在活動中得到更好的發展。同時，學生也能通過活動檢驗自己對理論知識的掌握程度，認識到自己在學習中的不足之處，明確自己在今后的思政課學習中需要努力的方向，對自己的不足之處進行完善。信息技術的運用讓實踐活動的形式更加豐富，學生也會對教師設計的活動充滿興趣，實踐活動能獲得更好的效果。例如，在學習《公司的經營》時，教師設計“放飛創業夢想”的實踐活動，鼓勵學生以小組為單位開展公司經營活動。在活動中，每個小組主要討論的內容為成立公司、經營公司、暢想前景。每個小組將各自討論的內容在電腦上進行編輯，整理成完整的計劃書，并將完成后的計劃書進行提交，教師在后臺接收到每個小組提交的計劃書后，對學生的成果分別加以點評，最后全班學生進行投票，評選出最優秀的公司經營計劃書。這種利用信息技術手段開展小組實踐活動的形式，真正做到了信息技術與思政課教學的有效整合，不僅極大提升了學生的活動參與積極性，也更好地促進了學生思維能力與合作能力的發展。

（四）引入慕課教學，完善教學模式

慕課是一種十分新穎的網絡教學模式。慕課是指由優質的教學團隊打造的網絡教學內容，教學內容包含教材知識中的重難點，并依據學生的實際情況，設計成學生能夠接受的視頻內容。在視頻內容設計好后，教師將其發布在課程網站上，學生可以根據自己的需求選取相應的內容進行自主學習。慕課的教學模式實現了課堂教學的翻轉，極大地促進了學生自主學習能力的發展。在學習完成后，學生還可以在網上查看題目解析，并將完成情況提交，教師可以在網上對學生的學習情況進行點評，并根據掌握到的學生學習情況進行課程調整。例如，在學習《為人民服務的政府》時，教師可以將本課知識的重難點設計成視頻內容，發布到課程網站，在學習內容后面設計一系列拓展延伸的思考題。學生可以在課后自行觀看和學習視頻內容，并通過網絡完成答題與作業提交，教師再對學生的學習情況進行點評。學生還可以將自己在學習中存在疑問的地方通過網絡發送給教師，與教師進行留言互動，教師收集整理學生的留言與建議，對學生展開針對性的輔導。通過這種方式開展教學，打破了空間與時間的限制，學生真正實現了自主學習，信息技術與思政課教學有效整合的目的得以順利實現。

（五）借助信息技術，完善理論講解

要想推動思想政治理論課程真正的改革創新，首先要做到增強思想政治課程的思想性、理論性以及親和力、針對性。由此可見，要想做到教學模式的創新、課堂教學的優化，思想政治課堂首先應當從內到外統一改變，教師也應當改變教學方式，爭取為學生帶來一場思想盛宴，讓學生不僅愿意看，更愿意學。比如，教師可以借助信息技術，構建思維導圖，深入講解理論知識，從而激發學生學習的興趣，同時還能為學生創造良好的學習氛圍。思維導圖法是教師在課堂上經常使用的教學方法之一，因為利用思維導圖可以節省教師板書時間，同時學生的思維也會緊跟教師，時刻集中注意力，有助于課堂效果的提升。例如，在學習政府職能的相關內容時，教師可以用思維導圖講解本章節的具體內容，再為學生布置以下學習任務：第一，讓學生列舉出我國政府近年來轉變職能的具體措施;第二，讓學生列舉出一些具體措施并且說出制定該措施的理由;第三，對政府轉變職能提出幾條合理化的建議。由于這些題目沒有固定的答案，學生便會在思維導圖的引導下展開積極的討論，并在思考過程中學生對政治理論課程內容也會有效鞏固和理解。

四、結語

信息技術在課堂教學中的運用，填補了傳統教學形式的空白，構建了更加多元化的教學環境。在開展思政課教學時，教師要充分發揮信息技術手段的優勢，將信息技術與思政課教學有效結合起來，利用先進的信息技術手段豐富思政課教學形式，提升學生的學習積極性，讓學生感受到思政課教學的實用性，積極投入學習，不斷提升思政課的教學效率。

（宋行軍）