談初中班級管理家校溝通藝術

羅杰鳴

當前初中生正處于身心發展的迅速階段，他們也會經常受到社會各個方面的影響。因此，教師應當格外注重與家庭之間的溝通，掌握學生的實際情況，運用有效的溝通藝術，從而使學生的身心得到全面發展。不僅如此，家長也應當高度重視，積極配合學校開展工作。班主任應全面提升班級管理的水平，更好地掌握家校溝通的藝術，運用家校合力，為初中學生的成長與發展保駕護航。

一、班級管理中實施家校溝通的實際意義

新時代背景下，如何有效地提高育人工作的實效成為每一位班主任必須考慮的問題。育人的工作并不是一個簡單的過程，它需要長時間的積累，同時班主任還應具備足夠的耐心，通過不斷引導來達到育人的最終目的。目前家校溝通的深入已經在育人工作實踐中取得了顯著的效果，仍要朝著更高的目標前進。家庭和學校都是學生在成長中十分關鍵的場所，家長與學校應當凝聚合力，以探索出更好的教育形式。因此家校溝通的意義十分關鍵。從家長層面分析，家校溝通可以方便家長及時了解學生在校的情況，并且配合學校解決實際問題。從教師層面來說，教師是擁有豐富知識的技術人員，可以對家長提出的方式進行建議與指導。優秀的教師不僅會對學生的教育產生影響，并且還會影響學生一生的發展。

二、當前班主任班級管理中存在的問題

當前班主任雖然已經加強了對實際的班級管理過程的重視，并且也愿意與學生家長之間溝通，但是從實際的發展現狀來看，還存在部分問題。

（一）班級管理的整體結構缺少合理性

在當前的班級管理中，家校溝通工作的合理開展應當保證以清晰的思路作為工作開展的指導依據，從而使各個方面的工作開展都可以更加有序。但是，從當前的工作實踐狀況發展的情況來看，教師班級管理與家庭管理之間都存在相對明顯的不合理的情況，并且矛盾較多。首先，在班級管理結構上，班主任的管理比重較大，家長對班級管理的良好建議和想法難以得到更好的實行。其次，在班級管理工作中，家長與班級之間的溝通存在部分問題，部分家長沒有及時關心學生，不能主動與教師進行溝通。

（二）班級管理的主體層面缺失

初中班主任在開展班級管理工作的過程中，經常會忽視學生實際的發展需求，并且不能全面掌握學生的能力，從而導致家校互動溝通的實際效果不能得到有效的提升。一方面，教師不能掌握學生成長階段的特點，在日常教育活動開展的過程中，常常會出現家長與教師之間的溝通存在偏離的現象;另一方面，學生的發展是動態的過程。但是從當前的發展狀況來看，部分教師未能全面地開展班級管理工作，而針對性、個別化指導教育有所欠缺，并且家校互動難以良性地發展，學生經常認為家長與教師不能更好地了解自身的狀況，從而產生叛逆情緒，對成績的提升造成不利的影響。

（三）家長教育方式不恰當

家長可以說是學生成長的第一位老師。家長通過自身的言行舉止對子女產生潛移默化的影響，同時，家長的素質以及教育方式也會對學生的身心健康有著重要的影響。現階段有相當一部分初中生，意志不夠堅強，合作意識和社會責任感有待提升，這是當前學生所面臨的主要問題。家長自身有著不同的生活背景與文化背景，很多情況下對子女的教育會感到“心有余而力不足”。家長在教育子女時不知道運用怎樣的方式，由于家庭教育方式不恰當，導致學生難以健康發展。

三、初中班級管理家校溝通藝術分析

教師應針對實際情況全面培養學生接受教育的能力。當前社會的發展十分迅速，城鄉化背景下的我國的教育水平與發達國家相比仍有差距，許多父母都面臨較大的工作壓力，缺少對子女的高度重視。因此，初中班主任在管理中應全面開展與實施家校溝通。

（一）對班級管理工作做好趨向定位

要保證班主任班級管理工作開展更加合理有序，班主任就應創建相對完善的管理目標，創新班級管理環節的全新體系，創建良好的管理氛圍，從而最大化發揮教育資源的優勢，使之起到更好的引導作用。例如，班主任在實際管理的過程中全面掌握學生的家庭情況，形成更加清晰的思路，全面做好調控工作。不僅如此，還要在班級的管理中關注學生的行為表現，運用互聯網開展面對面溝通交流，使家長可以更加了解學生在學校的情況。同時班主任還應運用循序漸進的手段，幫助學生家長走出對班主任以及學校教育管理的認識誤區，使家長充分配合學校教育管理。

（二）合理規劃家校溝通

在開展班級管理工作的過程中，班主任應規劃科學合理的家校互動的形式，從而保證管理工作系統進行、良性發展。首先，班主任要從自身的發展角度出發，對班級管理當中的家校溝通進行精準的定位，從而保證管理工作可以得到全面的安排。其次，盡可能避免出現管理不科學的現象，創建多元化的家校信息互動模式，從而保證教育溝通更加科學，提升家校的互動水平。例如，班主任應全面分析家校溝通各環節，從家校溝通規劃各層面進行考量，從而進行合理的安排。在管理過程中創建健全的信息互動渠道，在開展的初期，應創建具有針對性的學習培養計劃，把握好兩個到三個的家校溝通互動點，向家長說明管理計劃，讓家長也積極參與管理。不僅如此，班主任還應創建健全的管理體系，對家長存在的過度關注以及過少參與的問題，應當進行全面的溝通。對過度關注和干涉的家長群體，教師應鼓勵家長進行民主管理;對于溝通較少的家長與教師，應當讓家長認識到家庭教育的重要性，增進家長與教師之間的溝通與合作，從而彰顯出家校聯合的作用。

（三）舉辦多元化家長會

大部分的家長都會因為工作而導致沒有時間陪伴學生，致使學生和家長之間缺少有效的溝通。為了增進家長、學生和班主任三者之間的順利溝通，班主任可以根據實際情況舉辦多元化的家長會。在家長會上，班主任可以向家長反饋學生上課的情況以及在學校的種種表現，對表現好的學生，班主任應給予獎勵，對表現不好的學生班主任也不能批評，應讓學生繼續努力。班主任在開家長會時，為了讓家長能重視學生的教育，班主任可以通過家長會來播放勵志的視頻，讓學生和家長一起觀看，從而讓家長了解并采用合理的教育方式來教育學生，同時拉近家長與學生之間的距離。因此，多元化的家長會是增進家長、學生、班主任之間的心靈溝通的重要途徑，為班主任日后的教學管理打下堅實的基礎。

（四）選擇合理的時間與地點

初中班主任在進行家校溝通的過程中，要盡可能與家長進行面對面的溝通，在與學生交流的過程中還應觀察家長的言行舉止。在交流的過程中如果察覺家長心情不好，就不應與家長溝通過久。如果家長積極地向班主任詢問孩子在校學習的實際狀況，班主任就可以敞開心扉與家長溝通。不僅如此，班主任還應當恰當地選擇溝通的時間以及地點。例如，尊重每一位家長，在實際交流的過程中不應在公開場合批評學生的不良行為;如果家長想要了解學生，就應當全方面加強對學生的教育，可以選擇在辦公室進行交流，選擇具體的時間以及地點，使教師可以依照實際需要和計劃進行溝通交流。

（五）尊重家長個性化差異，促進多元化溝通

每一個人都是獨立的存在，因為家長的身份不同，因為在文化程度以及個性上都存在明顯的差異性，因此就需要初中班主任在進行家校溝通時，全面注重家長之間個性化的差異，通過多元化的方式促進交流。“知己知彼，百戰百勝”，因此，班主任在與家長溝通的期間，總結家長的性格類型，之后再與家長實現多元化的交流。舉例而言，對于溺愛型的家長來說，初中班主任應肯定學生的優點，之后再運用誠懇的語言進行全面的表達，全面地向家長反映學生的實際情況，指出學生在生活中存在的不足與缺點，為家庭教育提供一些可行的建議。而在面對嚴格型的家長進行溝通時，則應讓這些家長關注學生的個性和優點。如此進行多元化的溝通，使學生接受的家庭教育更為科學合理。

（六）運用“互聯網+”促進家校共育新模式

以往家長與學校在分享教育資源時，大部分學校和教師都會選擇編寫家校共育的教材、手冊，在培訓過程中統一發放。但是，培訓活動的組織較少，紙質教材的發放十分有限，難以滿足家長的實際需求，因此大部分家長只能自行選擇教育資源。如今網絡資源十分豐富，但是家長在主動尋求互聯網育人資源時往往出現選擇上的困境。因此，學校在創建家校共育時應積極運用互聯網技術，創建一體化信息共享平臺，整合篩選適宜、與時俱進的教學資源，并發布到平臺上，及時更新學習內容，促進教育資源的共享。不僅如此，學校還可以在教育平臺上設置導航、分類探索，使家長可以迅速找到自己想要了解的內容，便于學習。除此之外，教師團隊可以依照線上活動進行教學結果的反饋，依照家長的需求與問題進行引導，從而有針對性地編制電子雜志、電子教材，統一上傳。家長可以運用家校共育平臺進行反饋，促使班主任和教師及時掌握學生的實際情況，從而落實因材施教的理念。

（七）尋找同一目標，與家長達成共識

班級工作的開展大部分都需要家長積極配合，但是大部分情況下家長都會提出不合理的要求。對于這樣的情況應全面了解家長的根本目的，促進與家長之間形成有效溝通，讓家長明確教師的想法與用意，與家長達成共識。例如，有一位家長尋找教師，說自己的孩子成績太差，學習中缺少主動性，當前參與了學校的“籃球隊”，每天都會參與兩節課的練習，所以就會影響學習。由此教師給出這樣的解釋：雖然我們教師也擔心過，孩子的自控能力差，學習相對被動，經常參與訓練，因此學習時間就會比其他學生少。但是因為他十分喜歡籃球，在籃球上也有天分，享受籃球，如果不讓他參與就會產生敵對的心理情緒。因此為了更好地運用籃球激發興趣，可以抱著試一試的心態參與。但也要讓他意識到學習的重要性，做到練球和學業兩不誤。于是，家長與教師達成了共識，就沒有再堅持不讓孩子參加籃球隊了。遇到類似的問題，作為班主任要精心考慮，凸現對孩子學習、成長的關心，尋求與家長一致的目標，使家長知道：老師想的和自己想的是一樣的，都是為了孩子的成長，甚至比家長想得還周到。可以想見，這樣的溝通，這樣的合作，效果一定會很理想。

（八）家校溝通期間善于傾聽

傾聽可以有助于談話者與被談話者之間在平等的氛圍中進行交流，因此，班主任應在溝通期間抓捕到有價值的信息內容。班主任在與家長溝通的時候應當善于傾聽，并不是盲目發泄自身的情緒與不滿。例如，班級中的一位學生自律能力較差，經常在教師講課期間出現違反紀律的行為，針對這一情況，班主任在與家長溝通的時候就應抑制自己的情緒，并且詢問家長近期學生在家中的表現，之后在與家長進行平靜的交流，找到問題產生的根本原因。班主任在了解具體的情況之后應當面向家長給出建議，促進家長與學校教育的同步進行，保證學生得到更加長遠的發展。

（九）發揮溝通工具的作用

時代在快速發展，而初中生正處在快速成長的階段，其身心發展的不成熟導致其容易受到社會變化等各方面因素的影響，因此班主任要把握學生的成長特點，加強與家長之間的溝通，以此促進學生的全面發展，推動班級管理工作順利進行，加之，班級管理是提升教學質量的前提和保證，也是教師為學生營造良好學習環境的重要舉措之一。隨著當前信息化時代的到來，為人們的交流與溝通提供了全新的途徑，在現階段，互聯網技術已經發展得十分迅速，為班主任與家長之間的有效溝通提供了多樣化的渠道。班主任為促進與家長之間的良好溝通，應當積極運用現代化的溝通方式，通過微信聊天或者電話的方式與家長之間保持聯系，在家長群里及時向家長反饋學生在校的實際情況，家長在了解學生在校表現的前提下，與班主任之間進行有質量的溝通，家長與班主任的共同配合可以使得班級管理的工作開展得更加有效。除此之外，在交流的過程中班主任應注意說話的語氣與態度，避免對學生家長造成嚴重的心理傷害，與家長之間進行友好的平等交流，在此基礎上達成溝通的目的。家長也可以針對班主任的實際管理情況提出可靠的意見，促進與班級管理的共同發展。

總而言之，溝通是一門藝術，從目前的情形來看，很多班主任在教學中出現的問題都是因為缺少有效的溝通所致。初中班主任身為學生成長中具有影響力的人物，對學生自身的發展起到了關鍵影響，因此班主任在班級工作開展的過程中應當更好地掌握溝通藝術，從而使班主任與家長之間實現緊密合作與溝通，促進學生身心健康發展。

（宋行軍）