文化傳承視域下高校中國畫教學(xué)的反思探索

王靜

摘 要：中國畫經(jīng)歷了兩千多年的傳承與演變，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具象化表達形式，具有我國文化精神特質(zhì)。高校教學(xué)是國內(nèi)傳承發(fā)展中國畫的主要途徑之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校中國畫教學(xué)還有很大的改進和提升空間，因此應(yīng)該對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題進行切實的反思。基于此，在對現(xiàn)階段存在問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出高校中國畫教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：文化傳承;中國畫教學(xué);高校

基金項目：本文系新疆自治區(qū)社會科學(xué)基金項目“文化潤疆視域下中華文化認同的圖像敘事路徑研究”（21BYSS144）階段性成果。

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，中國畫作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅能夠體現(xiàn)出我國藝術(shù)形式的特色，還是我國展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑。中國畫通常以花鳥、山水、人物為實際繪畫的主體，經(jīng)過長時間的發(fā)展形成許多由某一名家為代表的具有獨特繪畫風(fēng)格以及繪畫特點的畫派。在我國高校的藝術(shù)教育專業(yè)中，中國畫專業(yè)的教育主要目的是幫助學(xué)生在掌握基本繪畫技巧的基礎(chǔ)上，提高對名家作品的欣賞能力，并結(jié)合自己的人生經(jīng)驗以及感悟形成自己的繪畫風(fēng)格，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步，滿足中國畫文化傳承的要求。

一、現(xiàn)階段高校中國畫教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，功利性較強

首先就是學(xué)生的中國畫基礎(chǔ)素養(yǎng)相對較弱，不能滿足實際的文化傳承要求以及學(xué)習(xí)要求。這主要表現(xiàn)在兩個方面，第一就是學(xué)生的中國畫基礎(chǔ)技能不熟練，在落實教學(xué)的過程中有些學(xué)生甚至都不能上交一幅完整的作品。很多學(xué)生在入學(xué)前參加的高考培訓(xùn)都是專項應(yīng)試式培訓(xùn)，如素描色彩頭像訓(xùn)練，并沒有中國畫基礎(chǔ)，也不理解中國畫的內(nèi)涵和意義。第二就是學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低。正如上文所闡釋的，中國畫的藝術(shù)表現(xiàn)主要是基于我國的傳統(tǒng)文化，如果學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相對較低就不能對中國畫中滲透的傳統(tǒng)文化進行理解，也阻礙了我國的中國畫文化傳承。

其次就是學(xué)生參與中國畫學(xué)習(xí)的功利性較強。一方面，學(xué)生選擇中國畫課程或許只是為了高校的畢業(yè)證書，或是當(dāng)時入學(xué)前并不了解中國畫專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，中國畫專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后確實就業(yè)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。

（二）部分教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)無法滿足實際的教學(xué)要求

首先就是部分教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能滿足實際的教學(xué)要求，教師在中國畫教學(xué)中主要發(fā)揮的作用就是在基礎(chǔ)的繪畫技巧方面給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時幫助學(xué)生提高對名家作品的理解和感悟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高校將中國畫課程設(shè)置為專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程。以上兩類課程，教師都有所承擔(dān)。面對不同的授課人群，部分教師不能詳細分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實際水平授課，而是一視同仁，對專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生使用同樣的教學(xué)方法授課。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在接受中國畫教育的過程中對中國畫的相關(guān)認識也出現(xiàn)偏差以及片面的現(xiàn)象。同時在具備專業(yè)性質(zhì)的高校中國畫教育中，部分教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)也不能滿足實際的教學(xué)要求。現(xiàn)階段我國對中國畫教育的重視程度逐漸提高，部分高校邀請社會畫家進行兼職教學(xué)。當(dāng)然，高校可鼓勵有名望的畫家對校內(nèi)學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，但是需要校內(nèi)校外專家共同完成人才培養(yǎng)工作，不能完全依賴校外畫家。在中國畫教學(xué)中，很多院校依然采取傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學(xué)與師傅帶徒弟的形式，缺乏規(guī)范化和體系化地發(fā)展，不能適應(yīng)時代發(fā)展需要，導(dǎo)致無法達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。這種教學(xué)明顯不能滿足實際的中國畫教學(xué)要求。這兩種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中不能對中國畫產(chǎn)生良好的認知，也就無法建立良好的中國畫基礎(chǔ)素質(zhì)，進而導(dǎo)致中國畫在傳承過程中出現(xiàn)問題。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，課程設(shè)置不合理

高校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時定位不清，中國畫人才應(yīng)該是具備良好的中國畫基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時對中國畫作品具有自己的理解和認知，最終能將自己的感悟以及文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的中國畫作品的人才。在現(xiàn)階段高校中國畫教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，過度重視理論知識的教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課設(shè)置比例分配不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生不能將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐創(chuàng)作，不能較好地落實中國畫藝術(shù)文化傳承工作。此外，高校課程設(shè)置不合理，部分高校的中國畫教學(xué)課程過度重視教材，忽視了中國畫教學(xué)內(nèi)容在市場中的應(yīng)用范圍以及應(yīng)用效果。學(xué)生的實習(xí)實踐機會很少，離開課堂就無法獨立創(chuàng)作。中國畫專業(yè)應(yīng)該是更重技藝的實踐型教學(xué)，如果學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的知識不能滿足實際的市場需求，那么實際應(yīng)用價值就比較低。

二、優(yōu)化高校中國畫教學(xué)的措施

（一）提高學(xué)校教師準(zhǔn)入門檻，加強教師人才隊伍建設(shè)

想要充分提高中國畫教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該提高教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校需要從提高教師準(zhǔn)入門檻與加強教師的人才隊伍建設(shè)入手。首先，學(xué)校內(nèi)部人力資源管理部門在進行教師的招聘時，應(yīng)該首先考查應(yīng)聘人員的專業(yè)能力，對教師的畢業(yè)院校以及學(xué)歷層次進行第一階段的考查，通過這種方式來落實對應(yīng)聘人員基本能力的考查，通過的應(yīng)聘人員能夠進入下一階段的考查。在下一階段對應(yīng)聘人員進行考查時，人力資源管理部門應(yīng)該針對應(yīng)聘人員的具體作品以及對中國畫的研究成果進行考查。針對應(yīng)聘人員的作品進行考查，以此保證應(yīng)聘人員的專業(yè)能力。對應(yīng)聘人員在專業(yè)刊物中發(fā)表的研究成果進行考查，保證應(yīng)聘人員能滿足實際教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)的要求。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該聯(lián)合經(jīng)驗豐富的教師對應(yīng)聘人員的實際教學(xué)能力進行考查。三次考查能幫助學(xué)校篩選滿足實際教學(xué)要求的教師人才，為提高中國畫教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次，從加強校內(nèi)教師的專業(yè)能力進行入手，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)校中現(xiàn)有的中國畫教師參加全國范圍內(nèi)的中國畫教育討論會議，通過這種手段幫助校內(nèi)教師接觸到先進的教學(xué)理念和專業(yè)知識。同時學(xué)校還應(yīng)該將會議中的內(nèi)容作為實際的考核內(nèi)容，在教師參加會議之后，對教師進行考核，通過考核的教師能獲得一定的物質(zhì)獎勵，不能通過的教師需要參加下一次的專業(yè)培訓(xùn)。通過這種方式的落實能有效提高教師加強自己專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的積極性，最終將更加專業(yè)的教學(xué)方式以及專業(yè)理念滲透在實際的中國畫教學(xué)過程中，幫助學(xué)生切實提高對中國畫教育的理解，促進學(xué)生中國畫素養(yǎng)的提升。

（二）結(jié)合市場信息落實具有實踐意義的中國畫教學(xué)措施

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和進步，學(xué)校在開展中國畫教育課程時，應(yīng)該結(jié)合市場信息來落實具有實踐意義的中國畫教學(xué)措施。這樣也能滿足學(xué)生的發(fā)展要求和傳承中國畫文化要求。因此在實際開展教學(xué)活動之前，學(xué)校應(yīng)該組織教師到實際的市場中進行調(diào)研，通過這種方式幫助教師了解市場對中國畫技能的需求度以及需求方向。現(xiàn)階段我國大力推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以教師能在市場調(diào)研中摸清市場信息。例如，教師能在市場調(diào)研中發(fā)現(xiàn)水墨畫相較于工筆畫市場需求度更高，同時花鳥畫在游戲制作、美術(shù)設(shè)計、廣告行業(yè)等行業(yè)中具有良好的需求度。教師應(yīng)該在對市場信息進行充分了解的基礎(chǔ)上，制定相對良好的人才培養(yǎng)計劃。教師可以結(jié)合市場信息主動地在實際教學(xué)過程中滲透水墨畫、花鳥畫的繪畫技巧和技術(shù)，通過這種方式使學(xué)生在未來具有良好的發(fā)展前景。對學(xué)生來說，此時此刻學(xué)習(xí)的中國畫知識能在將來的工作或者是學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的價值，對于傳承中國畫相關(guān)文化具有積極意義。同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)該降低理論知識的占比，更多地涉及學(xué)生能實際操作的繪畫技巧知識。例如，教師可以主動滲透“勾”和“染”技巧的使用，幫助學(xué)生提高工筆寫意畫的能力，促進學(xué)生實際能力的發(fā)展。此外，教師在結(jié)合市場信息確定人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)該制定動態(tài)的人才培養(yǎng)計劃，及時對學(xué)生的教學(xué)方向進行調(diào)整。這樣能保證學(xué)生實際學(xué)習(xí)到的中國畫知識能滿足未來發(fā)展以及工作的要求。

（三）重視對學(xué)生中國畫基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)

教師在開展中國畫教學(xué)時，應(yīng)該注重對學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的中國畫基礎(chǔ)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是相對理論的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，另一方面就是中國畫基礎(chǔ)技巧。因此在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)中國畫時，教師需要在傳統(tǒng)文化知識教學(xué)的同時，幫助學(xué)生掌握一定的實踐技巧，一方面突出學(xué)習(xí)理論知識，另一方面注重實踐教學(xué)。這樣既能夠提高學(xué)生的知識水平，同時還能幫助學(xué)生切實提高中國畫素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，并能對學(xué)生傳承中國畫文化產(chǎn)生積極影響。比如說教師在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生賞析中國畫作品，能幫助學(xué)生掌握濃墨法、淡墨法、焦墨法、宿墨法、破墨法等技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的繪畫技法進行分析，進而幫助學(xué)生掌握相關(guān)技巧。比如說破墨法分為濃破淡、淡破濃、干破濕、濕破干等多種變化，主要就是在墨色還沒干時進行，利用水分的自然滲化來達到自己想要的藝術(shù)效果。通常情況下，在實際繪畫創(chuàng)作的過程中應(yīng)該使用橫筆來破直筆，使用直筆來破橫筆。教師在教學(xué)的過程中可以先對相關(guān)技巧進行展示，然后指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。

（四）結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建滿足中國畫教學(xué)的多元化教學(xué)模式

教師在實際開展中國畫教學(xué)時，可以使用信息技術(shù)構(gòu)建滿足教學(xué)要求的多元化教學(xué)模式。現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)以及高新技術(shù)不斷發(fā)展，很多成熟的技術(shù)以及設(shè)備能直接被應(yīng)用在中國畫教學(xué)課程中。通過這種多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，能有效幫助學(xué)生提高對中國畫知識學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如說中國畫教師在實際教授理論知識的過程中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來展示與理論知識相關(guān)的中國畫作品，通過賞析作品圖片、視頻等來促進學(xué)生理解，幫助學(xué)生深化理論知識在腦海中的印象，進而幫助學(xué)生掌握相對較好的中國畫理論知識。教師必須更新教學(xué)理念和教育水平，充分利用學(xué)生感興趣的媒體網(wǎng)絡(luò)等對教學(xué)有幫助的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，形成線上線下互動式教學(xué)，遵循以學(xué)生為本的原則，以提高教學(xué)效率。比如授課教師在學(xué)生掌握一定的理論知識以及基礎(chǔ)素養(yǎng)之后，可以組織學(xué)生利用信息技術(shù)來欣賞中西方繪畫作品并進行比較，這樣能幫助學(xué)生進一步認知中國畫中滲透的文化內(nèi)涵，同時還能幫助學(xué)生在一定程度上形成兼收并蓄、中西結(jié)合的繪畫特點。中國畫教師使用中國畫教學(xué)軟件來進行教學(xué)，也能幫助學(xué)生鍛煉基礎(chǔ)技巧。教師能在多媒體中展示墨法、筆法，從而幫助學(xué)生更快地掌握相關(guān)技巧，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）組織學(xué)生進行主題性繪畫創(chuàng)作，提高教學(xué)質(zhì)量

中國畫教學(xué)為進一步推進美育教育工程提供實踐支撐，使美術(shù)作品在意識形態(tài)領(lǐng)域中的教育和推廣作用受到廣泛重視，充分發(fā)揮從視覺藝術(shù)視角進行正確的引導(dǎo)和宣傳的重要作用，充分凸顯出實踐意義。教師在對學(xué)生進行從臨摹到寫生再到創(chuàng)作的訓(xùn)練過程中，可以借助紅色經(jīng)典主題性創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族命運共同體意識，達到增強中華民族凝聚力的目的。教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進行主題性創(chuàng)作，用美術(shù)圖像志的方法直觀記載紅色文化傳承、時代典型人物圖像、時代典型場景圖像的視覺特點與內(nèi)容涵義，通過圖像的直觀形式表征探討圖像所表達的社會內(nèi)涵與時代意義等，在強調(diào)中華文化自信和努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新時代氛圍中，凸顯紅色基因文化與各民族一家人的核心題材特點。這樣既能起到美育作用，也能增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，提升學(xué)生的藝術(shù)人文素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

中國畫是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，不僅具有藝術(shù)上的重要地位，同時也能深刻表現(xiàn)出我國民族文化中的內(nèi)涵意境美。因此，優(yōu)化中國畫教學(xué)活動時，應(yīng)該通過強化教師專業(yè)能力、結(jié)合市場信息、培養(yǎng)學(xué)生中國畫基礎(chǔ)素養(yǎng)以及使用多元化的教學(xué)模式等多種途徑來切實增強學(xué)生對中國畫藝術(shù)的理解，最終促進我國中國畫的傳承和發(fā)展，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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作者單位：

新疆師范大學(xué)