英語寫作教學中的問題與對策分析

趙婷婷

摘要：英語學科的學習一直以來都是教學工作當中的一個難點，同時，英語教學也是教學工作中的重點，在英語這門語言學科當中，寫作教學占據了很大一部分的比例，因此在優(yōu)化英語教學的過程中，對英語寫作教學進行深入的分析，并充分解決當前教學工作中存在的問題勢在必行。基于此，文章從英語寫作的現狀和當前存在的困境入手進行了深入的分析，進而根據英語寫作教學中的問題，提出了一系列針對性的應對措施以期進一步推動英語寫作教學的發(fā)展進步。

關鍵字：英語寫作教學;教學問題探究;教學優(yōu)化對策

引言：寫作教學相比于閱讀理解等其他教學更具特殊性，并且在英語教學過程中寫作教學占據著非常重要的地位，因此，為了全面提高英語寫作教學的整體水平，從教學困境入手進行相應的對策分析并要積極采取措施提高學生的英語寫作學習效率是當下不可或缺的教育改革措施。綜上，高中英語教師需要在寫作教學方面投入更多的重視，從而有效的提煉出當下教學工作當中存在的問題并積極采取措施加以解決，當然，在此過程中，教師也要注意關注學生的學習狀態(tài)，從而結合學生能力因材施教以進一步提高英語寫作教學質量。

一、英語寫作教學工作現狀及存在問題

（一）學生缺乏英語寫作的興趣

興趣是學生學習動力最強的燃料，但是在實際的高中英語寫作教學當中，學生在寫作時候缺乏足夠的興趣和熱情，這使得學生的寫作會出現較多的錯誤，造成這種局面主要有兩方面的原因，一方面，教師在教學過程中沒能科學地保護學生的寫作興趣，同時，枯燥乏味的教學過程使得學生的寫作心態(tài)出現問題，最終導致學生的寫作熱情大打折扣;另一方面，由于高中階段的英語知識難度有所提升，對于基礎較差的學生而言寫作技巧和基礎知識的匱乏，使得英語文章漏洞百出，長此以往，學生的寫作興趣自然會受到打擊，難以繼續(xù)用積極的態(tài)度對待英語寫作。

（二）教師缺乏寫作教學的重視

在應試教育的負面影響下，部分英語教師對于英語寫作的重視程度并不夠高，這樣一來，就會從根源上導致學生無法深入地對英語寫作進行研究和學習，就當前部分英語教學工作而言，一些教師并不能夠在寫作教學中投入與詞匯和閱讀教學等相同的精力，在這樣的背景條件下，學生進行的英語寫作訓練強度不夠，加之學生本身對難度較高的英語寫作具有一定的抵觸心理，久而久之，在教師不重視學生不練習的情況下，英語寫作教學自然很難收獲優(yōu)質成果。

（三）英語寫作課堂的氛圍不佳

除了上述問題之外，英語課堂的氣氛沉悶也是一項比較嚴重的教學問題，長期處于壓抑的學習環(huán)境中，會使學生逐漸產生厭學心理，與此同時，由于教師受到傳統教學模式的影響較深，一時之間難以有效轉變教學方式，所以英語作文課堂可能會偏向于灌輸式講解，在這種學習背景和課堂氛圍當中，英語寫作教學的效果自然每況愈下，學生的學習需求也得不到充分滿足。

二、英語寫作教學的問題解決策略措施

（一）幫助學生奠定寫作基礎

高中階段學生接觸的英語寫作需要運用的語法相對而言更加復雜，難度也更高，所以學生在學習過程中更容易出現一些錯誤和漏洞，其中最常見的錯誤有學生的詞匯量相對匱乏、語法知識體系不夠完善、寫作技巧不夠熟練等，在這種情況下，英語寫作教師就需要在教學過程中結合本班學生的實際情況，提煉出主要的學習漏洞，進而科學設計寫作教學方案，通過更加完善的教學工作來為學生的英語寫作奠定基礎。

在英語課堂教學中，為了提高學生的寫作素養(yǎng)，幫助學生積累豐富的寫作素材，教師也可以通過提煉課文內容來為學生提供更加優(yōu)質的寫作素材，除了課本內容之外，教師也應該在教學設計過程中收集優(yōu)質寫作資料提供給學生，以供學生加強自身知識的積累。在日常教學中，教師也應當有意識地培養(yǎng)學生積累英語短語、摘抄英語語句或段落的習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的英語寫作學習習慣。

（二）全面優(yōu)化教師教學方式

在新課程改革推進前進行的傳統英語寫作教學相對而言科學性較低，并且在傳統的教學方式下，不但學生的學習興趣難以得到充分的保護，而且學生更加容易對英語寫作產生抗拒心理，因此，在進行英語寫作教學優(yōu)化改革的過程中，教師應該全面優(yōu)化教學方式，通過打造多元化、開放化、趣味化的英語寫作課堂來提高學生的積極性，進而燃起學生的寫作熱情，在提高自身教學水平的同時促進學生學習效率的進一步拔高。

在英語教學中，為了激發(fā)學生對英語學習的積極性和學習興趣，英語教師可以通過學生播放和展示動畫視頻、卡通圖片的方式來充分吸引學生的注意力，使學生真正參與到課堂當中，進而在愉快的氛圍里，讓學生學習英語知識和寫作技能。除此之外，教師也可以在教學規(guī)劃階段，根據課堂內容進行豐富多彩的課件設計，將課本內容充分地融入到有趣的課件當中。在課后復習階段，英語教師也可以為學生準備課后復習的資料以及思考問題，引導學生將課堂英語知識以自己的方式理解、吸收。總體而言，教師應該擺脫傳統教學方式的束縛，通過不斷探索落實多元化的教學。

（三）積極構建良好課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境能夠為學生的沉浸式學習提供幫助，所以在進行英語寫作教學的時候，教師應該注意構建和諧的課堂氛圍。

例如在進行Feelings and impressions的教學過程中，教師可以通過組織學生進行情景構建來加深學生對各種情感的理解和感受，在情境創(chuàng)設的過程中，教師應該給學生提供足夠的自由活動時間，在課前給學生布置情景任務，讓學生在課堂當中自行進行情境設計和情景演繹，在活動后鼓勵學生將自己的感受通過寫作的方式表達出來從而使學生記憶深刻的理解了課堂教學內容又在此過程中提高寫作能力和水平。

結語

結合上文敘述進行綜合分析不難看出，在對高中英語寫作教學進行探索和優(yōu)化的過程當中，針對當下寫作教學中存在的問題進行深入的剖析研究非常必要，在充分了解當前英語寫作教學存在的困境之后，教職人員應該根據分析結果提出行之有效的問題解決對策并根據對策積極采取措施來改善英語寫作教學。在探尋解決策略的過程中，教師需要明確以學生為主體的工作基調，在充分了解學生學習需求的前提下為寫作教學的優(yōu)化做出貢獻。

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