在小學語文課堂中對學生課外閱讀有效指導的幾點看法

王朋高

素質教育理念激發了教師對質量意識與價值意識的主觀訴求，教師也自覺反思自己教學行為的務實性、精準性與有效性，力求為小學生提供最優化的教學服務。在教師千方百計尋找“育人良方”的過程中，課外閱讀逐漸在眾多教育資源中異軍突起，并展示出強大的可行性、主體性與教育性，逐漸成為充實小學生課下自主學習的優質精神食糧，更為他們輸送了大量的文學知識。

一、課外閱讀的教育價值

課外閱讀能夠讓小學生感知文學作品，對于小學生的知識積累、視野拓展和思想發展具有非常積極的促進作用。課外閱讀能夠以大量的趣味故事充實小學生的課余生活，能夠有效減少小學生接觸電子游戲、迷戀網絡生活的機會，非常有助于培養學生健康的生活方式和積極的生活態度。

二、開展課外閱讀的有效策略

課外閱讀是小學生積累知識的重要途徑。開展課外閱讀的有效方式有以下幾種：

（一）以電影介紹啟動課外閱讀

看電影是小學生非常喜歡的休閑娛樂方式。因此，教師可以借助欣賞電影介紹激發他們的課外閱讀興趣。電影大部分都來自非常優秀的文學作品，因而與小學生的課外閱讀內容具有非常高的一致性和相似性。所以，教師可以讓小學生看電影介紹這一快捷方式，先激發他們的好奇心與求知欲再去進行課外閱讀。以電影《三毛流浪記》為例：教師可以為小學生提供電影《三毛流浪記》的簡介視頻，讓他們初步了解電影《三毛流浪記》的大致故事內容，并借助視頻簡介中三毛的獨特造型、夸張的故事情節、幽默的劇本語言和搞笑的戲劇氛圍去吸引他們的注意力，激發他們的好奇心和求知欲。如果教學時間較為充足，教師也可以讓小學生收看電影《三毛流浪記》的前半部分，利用夸張搞笑的電影內容“吊足”小學生的“胃口”，他們自然就會積極主動地去進行課外閱讀。這樣，電影《三毛流浪記》就成為小學生積極開展課外閱讀活動的“引子”，能有效推動他們去快快樂樂地進行課外閱讀，從而達到教師為他們播放電影《三毛流浪記》的目的。

（二）以故事復述啟動課外閱讀

課外閱讀能夠給予小學生一個趣味性較強的好故事，因此，教師可以讓小學生將自己看到的好故事借助“故事復述活動”講出來，將語文課堂轉變為趣味故事大會。故事復述能夠給予小學生一次很好的表現機會，有助于激發他們的閱讀興趣，還能夠給予他們持續不斷的閱讀動力。以故事《木蘭詩》為例：《木蘭詩》講述了主人公“花木蘭”女扮男裝、替父從軍、殺敵愛國、功成名就、名揚天下的故事。在故事中，作者既歌頌了花木蘭為父解憂、為國殺敵的英雄行為，也表現出花木蘭膽大心細、敢想敢干、敢為人先的冒險精神。因此，這個好故事對于小學生特別具有吸引力。因而，教師可以鼓勵他們在“故事復述活動”中為其他小學生繪聲繪色地講述出來，讓其他小學生也了解到這個好故事。這樣，故事復述給予小學生非常大的誘惑力，能有效推動他們去積極進行課外閱讀、主動講述故事內容，從而推動課外閱讀活動的持續開展。

（三）以故事簡寫啟動課外閱讀

教師可以鼓勵小學生將自己讀到的趣味故事利用簡短的語言寫出來，然后讓他們將自己簡寫的趣味故事在班級上進行交換欣賞，并讓他們評選出自己最喜愛的好故事。故事簡寫與交換欣賞的結合為他們提供了一次表現自我的好機會，有助于他們閱讀興趣與簡寫熱情的激發與釋放。以紅色故事《地雷戰》為例：“地雷戰”是我國勞動人民在抗日戰爭期間的軍事創新與戰法創新，凝聚著勞動人民的軍事智慧與創新精神，具有非常高的欣賞價值、歷史價值與教育價值。因此，小學生可以將自己在課外閱讀過程中獲得的“地雷戰”信息整合成一個較為簡短的小故事，讓其他同學也了解一下勞動人民在軍事領域的“創新思維”。這樣，小學生就在簡寫任務與表現欲望的雙重驅動下積極進行課外閱讀活動，進而自覺地認真閱讀《地雷戰》。

（四）以收聽故事啟動課外閱讀

趣味故事，始終都是小學生最喜愛接受的認知信息。因此，教師可以讓他們收聽一些好故事，然后鼓勵他們去閱讀故事的后續內容或類似內容。這樣，他們就會在收聽故事中產生求知欲望并興致勃勃地進行課外閱讀。以評書《岳飛傳》為例：劉蘭芳播講的評書《岳飛傳》已經成為20世紀尤其是80年代的經典。因此，教師也可以將《岳飛傳》引入語文課堂，讓小學生在課堂上美美地聽一節課，自然就會被劉蘭芳響亮甜脆的嗓音、抑揚頓挫的語言、趣味橫生的表述、驚險曲折的故事情節、風流倜儻的英雄形象所吸引、所征服。這樣，小學生就會去積極閱讀《岳飛傳》，從而實現活動目的。

（五）以故事表演啟動課外閱讀

小學生天熱鬧，樂意在教師與同學面前展現自己最光鮮的一面。因此，教師可以讓他們在課外閱讀中尋找自己最喜愛的故事，然后再讓學生尋找幾個小伙伴一起將這個好故事在教師與同學面前表演出來。這樣，學生就會為了故事表演而去積極閱讀，主動尋找自己最感興趣的好故事。以童話故事《皇帝的新裝》為例：《皇帝的新裝》是一個立意深刻、構思巧妙、情節夸張、語言辛辣的好故事，非常具有趣味性和欣賞性。因此，教師可以鼓勵小學生在課堂上去表演《皇帝的新裝》，為其他同學送上一堂開開心心的情景劇。小學生為了在同學與教師面前去“好好表現”，自然就會積極閱讀童話故事《皇帝的新裝》，還會記下故事情節發展的基本脈絡，從而提升了小學生對童話故事《皇帝的新裝》的閱讀效果。這樣，“故事表演的活動”就起到了激發小學生表現欲望的良好作用，從而推動他們去積極進行課外閱讀。

三、結束語

課外閱讀是小學生快樂閱讀、健康成長的精神食糧來源，也是他們養成良好生活習慣的有效途徑。因此，教師應積極探究課外閱讀的可行性策略，并以電影欣賞、故事復述、故事簡寫、收聽故事、故事表演等形式激發他們積極進行課外閱讀，讓小學生積累更多更好的知識和寫作素材，助力他們閱讀能力和寫作能力都有顯著提高。