授之以“漁” 激發(fā)寫(xiě)作興趣

周窕

摘要：寫(xiě)作是一項(xiàng)艱難的創(chuàng)造活動(dòng)，因其艱艱難，很多學(xué)生都望而生畏而卻步，他們普遍認(rèn)為，無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)。對(duì)此，我試著用“教學(xué)生以‘漁’，激發(fā)寫(xiě)作興趣”的教法進(jìn)行教學(xué)，一直以來(lái)，效果不錯(cuò)。具體做法為：一、講座——授之以漁;二、評(píng)改——質(zhì)的提高;三、日記——作文的源泉;四、念作文——作文的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：作文;講座;評(píng)改;日記;念作文

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造活動(dòng)，因其艱苦，很多學(xué)生都望而生畏而卻步，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為，無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)。對(duì)此，我試著用“教學(xué)生以‘漁’，激發(fā)寫(xiě)作興趣”的教法進(jìn)行教學(xué)，一直以來(lái)，效果不錯(cuò)：在讀書(shū)教育活動(dòng)中，我的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)（如1510班學(xué)生蔣奕晗榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，1510班學(xué)生莫明皝愛(ài)國(guó)主義征文榮獲全區(qū)特等獎(jiǎng)，1806班學(xué)生盧柏、譚力火征文均錄用刊登在《河池日?qǐng)?bào)》刊物上）;在縣級(jí)征文中，每次都有本人指導(dǎo)的學(xué)生征文獲獎(jiǎng)，且榮獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)人數(shù)較多;指導(dǎo)學(xué)生作文并向刊物投稿，多人多次獲錄用刊登。本人一直從事初中語(yǔ)文科教學(xué)工作兼任班主任工作，并收獲著成功的果實(shí)。現(xiàn)在，我把自已在作文教學(xué)方面的一些做法作如下總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、講座——授之以漁

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)生作文基礎(chǔ)參差不齊，有不少同學(xué)尚處在“嗷嗷待哺”階段，急于求成不足取，講基本要領(lǐng)要先行。為此，我每周固定用兩節(jié)課，要么用于作文講評(píng)兼作文，要么用于作文講座。輪到作文講座時(shí)，一節(jié)用于學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)，以擴(kuò)大信息量;另一節(jié)用于教師講座。結(jié)合現(xiàn)行教材，借鑒他人的研究成果，我從審題、立意、剪裁、過(guò)渡、煉句、修改等方面教給學(xué)生方法，力爭(zhēng)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能寫(xiě)出一篇中心明確、過(guò)程清楚、語(yǔ)言順暢的文章。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，我又緊扣課本或范文，講授懸念迭用、以小見(jiàn)大、對(duì)比、襯托、渲染等作文技巧，學(xué)生取之于書(shū)本，用之于作文，深感受益匪淺。通過(guò)講座，他們比較系統(tǒng)地掌握了寫(xiě)作要領(lǐng)，一些為寫(xiě)不出作文而叫苦的學(xué)生也都提起了筆，而作文基礎(chǔ)好的同學(xué)也迅速得到了提高。

二、評(píng)改——質(zhì)的提高

作文講評(píng)，應(yīng)避免每次都是“教師滿(mǎn)堂言，學(xué)生洗耳聽(tīng)”。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。講評(píng)時(shí)，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫(xiě)的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)那些作文寫(xiě)得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的如出自一轍，有異曲同工之妙。這時(shí)，教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無(wú)垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了批漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)的，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作。班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

三、日記——作文的源泉

學(xué)生之所以害怕作文，很大程度上就是少了作文的源泉——無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)材料可寫(xiě)。為此，我狠抓靈感日記的寫(xiě)作。對(duì)于日記，我堅(jiān)持著“抓而不實(shí)，不如不抓”的原則，固定時(shí)間檢查。剛開(kāi)始時(shí)，他們普遍有個(gè)誤解，總認(rèn)為要寫(xiě)有意義的事，要寫(xiě)轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的、影響頗大的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到?jīng)]必要寫(xiě)。這從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。為此，在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生 “日憶”，即每日一憶，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以寫(xiě)成日記，以便成為作文素材。對(duì)“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會(huì)想，把有意義的事情挑選出來(lái)，思考可以把它寫(xiě)成什么作文——這是記得。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行日憶，我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時(shí)，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)今天有哪些事可以寫(xiě)成日記。他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛議論，爭(zhēng)相發(fā)言。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少，可惜沒(méi)有意義，沒(méi)必要寫(xiě)。對(duì)此，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有意義”進(jìn)行理解：凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的，不只是好人好事才算有意義。

在我的“狠”抓之下，學(xué)生組織表達(dá)能力有了明顯的提高，并且能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，作文語(yǔ)言也鮮活起來(lái)。在同學(xué)們的作文中，我發(fā)現(xiàn)有很多材料是選自日記中的，因?yàn)槭钦嫒苏媸拢詫?xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，又加上創(chuàng)造性的語(yǔ)言，作文質(zhì)量可想而知。更令人欣慰的是，假期時(shí)，大部分同學(xué)也自覺(jué)地寫(xiě)日記，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，如果不寫(xiě)，心里總是有個(gè)疙瘩，像是沒(méi)有完成任務(wù)一樣，基于此，我也不再檢查，真正實(shí)現(xiàn)了“抓是為了不抓”的目的。

四、念作文——作文的動(dòng)力

作文講評(píng)時(shí)，我堅(jiān)持讓同學(xué)念自己的優(yōu)秀作文，這樣，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們除了完成課內(nèi)作文（即必交作文）外，大多數(shù)同學(xué)都主動(dòng)寫(xiě)課外作文（即沒(méi)有批改的作文），并且形成了一種風(fēng)氣。我認(rèn)為，同學(xué)們之所以有這樣的寫(xiě)作勁頭，很大程度上和“念作文”這一活動(dòng)分不開(kāi)，畢竟，誰(shuí)都有一種需要，一種希翼，這正如多森所說(shuō)的“歡悅產(chǎn)生于強(qiáng)烈的需要得到滿(mǎn)足之時(shí)”。在這基礎(chǔ)上，我還鼓勵(lì)同學(xué)們向刊物投稿，有多人多篇作文獲錄用刊登，這就更激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。

授給學(xué)生以作文的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，這就是我的作文教學(xué)觀。管錐之見(jiàn)，不揣淺陋，誠(chéng)待同仁給予指正。

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課題信息：廣西教育科學(xué)規(guī)劃 2021 年度課題《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的毛南族初中學(xué)生作文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略研究 》階段性成果。