樂玩樂學樂活

蔣長平

作為一名幼兒園教師，也是一名初三學生和一名幼兒園大班小朋友的媽媽，一個即將中考，一個即將幼升小，我應該是最忙碌、最焦慮的那位媽媽。

同事問：你給妹妹上幼小銜接了沒有，大家可都在上了啊。

妹妹沒有上幼小銜接，哥哥也從來沒有上過任何輔導班，所以，“雙減”對我而言，和日常新聞無異，并沒有影響或沖激到我的生活。因為我始終相信，孩子學前階段綜合能力的發展才是其成長的根本。

“雙減”政策的實施，意在減輕學生的壓力，因為隨著青少年心理問題的層出不窮，家庭和社會同時意識到，身心健康重于技能習得，成人重于成才。

家校共育，家在前，校在后，家庭的比重應該更大，更多的可能是家長和教師都需要調整自身認知理念與方式方法，為培養德智體美勞并駕齊驅的新時代青少年共同努力。

減負，減得是壓力，但不是責任。

一、教育之在家庭：默默耕耘

我們一直在說，真正的教育永遠在家庭，家庭是人生的第一個課堂。

去參加初三期中家長會，各科老師的話綜合在一起，列出幾個重點：1.語文是一門錦上添花的學科，而且越來越生活化，去除了死記硬背的成分;2.歷史、德法是相通的，是一門態度學科，態度端正就能學好;3.課堂效率、專注力最重要，缺乏這兩點，再昂貴的輔導班也無濟于事。

這傳遞給我們什么樣的信息？良好的生活能力、性格心態、習慣品質才是孩子學習的有力根基。

這不就是素質教育的核心嗎？不也正是“雙減”的目標和意義所在嗎？而這一切，是進入義務教育階段、要求學校、老師來培養發展所能具備的嗎？當然不是，是從孩子與這世界謀面開始，家庭給予的環境影響點點滴滴、日積月累形成的。

華生的環境決定論得到越來越多教育工作者的認可，環境和教育是行為發展的決定條件，教育起著關鍵性作用。

那么，我們能怎么做呢？遵循家庭教育定律，避免家庭教育誤區。

前段時間讀到一本武際金老師的《校長陪你做父母》，書中提出了家庭教育四大定律：關系重于教育;身教重于言傳;成長重于成績;相信就能看見。

親子關系、師生關系、家校關系是孩子成長的第一步，沒有關系就沒有教育，這種關系不是世俗意義上的關系，而是一種相對自由和諧、彼此尊重的關系，建立信任，即使學習很苦，但孩子能感受到家庭和老師的愛，內心篤定有安全感。

要想孩子成為什么樣的人，自己就要先成為什么樣的人，我們的言行舉止，我們是否有責任意識，是否有耐力韌性，是否有條理性，是否樂觀積極等等都在給孩子形成潛在意識，再逐漸反射到孩子的行為上。

現行教育體制，選拔人才主要還是靠分數，確實有弊端，但在更好的制度沒有出現之前，這仍是相對公平的方法。所以對成績的內卷不可避免，但如前面所說，學習越來越生活化，對于各種能力的培養發展遠勝于單一的書本知識的學習，孩子具備了各項生活能力、責任意識，對生活有熱情、有向往，學習才會有動力、有內驅力。

相信就能看見，心理暗示已經成為影響人行為的重要形式和方向，相信孩子、相信自己，共同努力，讓孩子形成心態上的良性循環，孩子的成長將受益無窮。而家庭教育的誤區，過分期待，過分保護，過分干涉或者過分放任，每一個度都不好掌握，但都需要家長的不斷學習和努力成長，最好的家庭教育是有效陪伴且家長也在成長，需要我們能時刻學習、時刻調整，孩子是充滿變數的，即使我們看了再多的育兒知識，也會發現，并不能條條對應，愛心、耐心、智慧，缺一不可，充滿考驗。

教育并不是充滿快樂的，不以愛的名義對孩子讓步，很多家庭，倫理顛倒，孩子說了算，未成年人打敗了成年人，結果相當可怕;過度包辦控制，也讓孩子失去了自我，失去獨立意識和能力，像溫室的花朵，不能經歷人生的風雨。

二、教育之在學校：靜待花開

唯有默默耕耘，才有可能靜待花開。

有人說，作為教師，“專業”和“愛”是基本，但還不夠，必須眼里有光、心里有愛、更要善于去愛，樂觀而豁達。這需要生活的歷練、知識的積累、品質的沉淀、人格的凝聚，而真正的有趣、樂觀和豁達是靠豐富的知識和高貴的品質沉淀下來的獨一無二的人格。可見現代教育對于教師的要求越來越高，這是社會發展的必然趨勢。不但要有過硬的專業技能，更要有相當優秀的品質品德。一位教師，專業水平再高，沒有良好的溝通交流方式，教學也只能是“填鴨”，教學者辛苦，學習者也痛苦。

任何職業，始于專業，終于人品，即使不能有趣，甚至不能專業過硬，起碼也要做到真誠。正如老師看待孩子，靠譜比聰明更重要，態度比技能更重要。

澆花澆根，育人育心，教育一直在提倡不能一把尺子量孩子，每個孩子都是一顆寶石，散發獨特光芒，重要的是我們如何去發現，如何創造讓孩子適應并能樹立良好人生觀、價值觀的大環境，孩子與我們在一起的時間，甚至多過了與父母在一起的時間。多給孩子欣賞的目光，善于好現他與眾不同的長處和優點，看著他一點點變化進步，用語言與實際行動鼓勵、支持他，讓他意識到，老師也是他堅強的后盾，遇到困難，面對、堅持、解決。

但，教育可以沒有懲戒手段嗎？適當鼓勵孩子有自信，是必要的，但也不能過度，也要適當地承擔自己的錯誤，因為社會是殘酷的，面臨的反差會擊敗甚至摧毀未經挫折的孩子。

我們從來不缺少教育理論、教育氛圍，也不缺少家長重視教育孩子的激情，我們缺少的是優秀的教育操作者。

終身學習早已成為教師發展的主要途徑，更加先進的知識理論，更加智慧的教育方法，給予家長更好更有效的支撐和輔助。

三、“彈性”合作，共促成長

教育的目的，是要讓我們的下一代超過上一代，把孩子的潛能挖掘出來，先超越父母，然后超越他自己。

孩子一生接受教育的渠道來自家庭、學校和社會。家庭和學校，是孩子成長的先行區，對孩子的成長尤為重要，是進入社會的保障與奠基。家庭樹立正確的教育觀，主動了解學校教育，積極學習掌握科學的教育方法;學校做好與家庭的聯系，了解掌握孩子情況，相互信任，相互理解，相互支持，相互交流學習借鑒好的教育經驗，更新教育觀念，提升教育素養，真正做到了解孩子、理解孩子、關愛孩子，讓家校合作變得更加有效、人性化，更加富有“彈性”。

讓孩子樂玩、樂學、樂活，心里有愛、眼里有光、腳下有力，走得更遠、更寬。