探討高校英語教育教學思路的有效提升措施

張列斯琦

摘要：大學英語是高等院校的必修課程，它在學校課程中占有主要作用。我們在進行英語口語的訓練時應該努力提高教學效果，讓學生的語言水平得到進一步提升。在如今高校普遍擴招的大背景下，作為高校的英語教師，就應該確定教育目標，著力建立復合型的優秀人才，協助學生培養英文語言能力，并利用不同的教學方法，培養學生的學習能力，增強學生的主動學習意識，同時也能夠教會學生把在課程上學到的東西運用到實際當中來，從而學會學以致用，通過更加有效的英語教學，以實現培養大學生英文才能的目的。

關鍵詞：高校;英語教育;教學思路

1教師之間溝通教學，提升英語教學實力

我們在學校課堂上，應該多和教師們相互溝通交流并總結經驗，讓教師與學生之間彼此輔助，提高教學質量。教師們相互之間的溝通，能起到拓展信息來源的作用。我們可以利用在學校的英語教師組內進行專業知識溝通與教學方法交流，這樣可以使教師間能夠相互共享教育經驗，互相學習，甚至也可以利用在線論壇實現教師間的互動溝通。從溝通交流中我們能夠找到問題，并正視在自己教學中的疏漏，同時也經過彼此溝通可以找出解決問題對策和問題突破口。我們在大學英語教學中，應該不斷發現自身教學問題，從教學中積極汲取教育經驗，同時還要學會學習其他教師的優點與長處，進而完善自身教學能力。每一個教師的知識背景都是不同的，他們在授課能力上也是有所區別的，我們在評價一名教師的授課專業化，首先要評價教師的專業知識儲備量，這是教師授課的前提，也是評判一個教師授課實力的一個關鍵指標，它對課堂教學具有關鍵性意義。使得我們在和不同的教師溝通交流時，可以了解到其他教師身上的課堂知識，還可以學到每一個教師的課堂獨特風采，

2教師相互之間人際關系比較和諧，提高了課堂學習效果

在學校與學生之間關系融洽，那會大大提高課堂的有效性，從而大大提高了教學質量。能夠具有良好的師生關系，是教師提升教學效率的一種重要教育手段。而我們身為大學英語教師，就應該積極地和學校之間建立友好的橋梁，積極改變傳統教師間固板的人際關系，積極建立一個更加和諧的新型教師人際關系，使學生們都可以在教師眼前感覺輕松快樂，這樣才能在課堂教學中改善教學狀態。

3學生作為學習主體，培養學生良好習慣

我們在平日教學時，也應多注意學生的學習狀況，而高校英語課程，我們也應該清楚它的教育側重點是什么，因為高校英語專業更強調的是培養學生的學習能力，讓學生能夠擁有良好的學習習慣，具備優秀的英語語言能力，并且能夠將英語知識運用到實際生活當中。也應該重視培養學生的自主學習能力，因為傳統的教學管理模式都是由教師在講臺前授課，而學生則在臺下被動接收，而這種的教學模式往往會讓許多學生既不仔細地聽講，也無法積極投入到教學活動當中，進而大大地降低了課堂效果。我們應該以學生為學習主體，教師起到輔助教學作用，將學習的主體歸還于學生，這樣才能夠真正提高學生的自主學習能力，培養良好的英語學習習慣。

4合理引導學生學習，促進學生積極進取

大學時期的英語教學，相對于其他時期學生而言是相對很難的，首先這個時期的大部分學生并沒有升學的緊迫感，在學業上總是采取散漫狀態，因此他們并不會意識到英語的重要性，其次是這個時期的孩子們在智力上已經相對成熟，對于教師的教學也不十分在意，因此他們不同于小年齡的學生，對于教師有著敬畏心理。但是我們若想提升英語教學，先要掌握好的教學模式。我們應該采取對學生的正面指導，培養學生的學習積極性。我們在進行英語教學時，將盡可能地多以職業與日常生活為教育基點，使學生們知道對英語語言的掌握是終身獲益的，而且還可以為學生的未來職業發展提供良好的輔助功能。而經過這樣的教育理念灌輸，學生們會非常樂意地主動掌握英文，從而知道了英語教學的重要意義，同時我們還能夠利用教師內部的交流學習。過師生之間的溝通與探討，能更大程度的提高學生英語自信心，最終能夠擁有良好的教學質量。學生能夠學會自主學習，努力提高學習成績，提升英語水平。

結束語：大學課堂上的英語教學，對學生的語言能力培養起著關鍵性作用。掌擁有良好的英語語言能力，學會如何獨立思考、分析和解決問題，是當代我們大學生所需要的專業技能，同時加強大學生自主學習意識，培養自我學習理念和提升英文語言能力，是成為現代高校英語教師的重要職責。做好教學理念，完善教學方法，增強教學互動，使大學生能夠掌握良好的英語表達能力及英語溝通技能，從而使我們當代大學生英文語言才能得以切實的提升。

參考文獻：

[1]劉琳. 淺談高校英語教學現狀與提升途徑分析[J]. 天津職業院校聯合學報，2014（5）.

DOI：10.3969/j.issn.1673-582X.2014.05.032.

[2]鄒麗娟.高職英語教育中存在的問題與對策[J].中外企業家，2017（08）：175.

[3]劉冰.新形勢背景下高校英語教育教學創新思路探討[J].商業故事，2016（27）：96-97.