核心素養下如何培養高中生政治正確的認知

賴素欽

摘要：政治正確提出了“三個倡導”的重要理念，分別從國家、社會、公民三個層面清晰地勾勒出了政治正確的基本原則、目標取向和方式要求等方面的內容，為新的歷史起點下積極培育和踐行政治正確指明了方向。教育政策教材中突出核心價值的內容，正是從三個層次推動這部分內容在黨的精神和中央文件實施中的發展和應用，使這一內容成為可能，在教材中發揮價值的獨特功能，滿足其自身的要求。

關鍵詞：政治正確;高中政治教材;對策

在高中政治課教材中引入政治正確理念，是推進教學發展實踐的重要途徑。在教科書中，這是核心價值的重要內容。因此，利用教材內容進行價值觀教育，不僅可以提高高中思想政治價值觀教學的有效性，也是一項重要教育工作。所以，有必要對學校政策教材內容與核心價值之間的關系進行全面深入的研究，突出教材核心價值，指出教材中的不足，并考慮適當的改進措施，使教材與核心觀教育充分結合。

一、通過內容化解增加政治正確內容

貫徹“三個倡導”的理念，就是要讓各類型的教育工作者認識并自覺實踐這部分教育內容。在這些教學實踐中，教材既是教師進行教學實踐的重要載體，也是教師吸收并接受特定教育內容的主要來源。就學校政策教材而言，這一教育內容在教材中的獨特作用與學科教材在教育過程中的獨特地位密不可分。教材是教師組織教育活動的主要組織材料;為此，在這部分內容中強調了教材的價值，在學習活動組織中確定了教師培訓的學習目標和內容，有利于各學科教師有效吸收內容和要求。在原有教材內容不變的基礎上，把教材中所占的比例解釋為與教材內容有關的部分數量，把核心價值內容納入教科書的具體內容。其優點在于，在其幫助下，不僅不會破壞教材原創性內容的完整性，而且還能更加緊密地聯系原內容與核心價值，無形中提高了教材的比重，使其與核心價值相對應。其缺點是：一是教材會出現產能過剩等問題，教師和學生學習壓力增大。第二，核心價值知識在教材中的反應是混亂的，與原始內容的聯系不緊密，從而影響了基本價值體系和理論體系的科學性。特別在教材的內容方面，要進行不斷概括與整合，不斷完善政治正確內容。

二、拓寬學生知識領域以適應教師知識結構特點

系統的馬克思主義理論知識和專業知識技能非常關鍵，思想政治課教師與其他學科教師在知識結構上存在著明顯的差異。目前，對核心價值的解讀大多集中在馬克思主義理論知識和思想政治知識上。中學政治教師是中學政治、教育領域的專業人員，中學政策課程內容的整體性決定了其知識結構的層次，因此，在此基礎上，不斷延伸課本內容，并舉一些中華文明小故事的實例，來對課本內容進行舉一反三，在拓寬學生知識領域的同時，完善了課堂結構。在高中政治教師開發政治學教材，往往體現在其認識、表達和評價教材內容方面的主觀功能。課程內容封閉限制了教師開發教材的能力，并不能有效地發揮教師的主體性。因此要把核心價值理念融入中學政策教材，要注重知識內容的開放性，政治正確的內容要多體現為個案研究或評論式討論，教師可以根據自己的理解，選擇適合自己教學風格的表達方式和評價方式，增加多樣化的政策教學內容，實現政治正確的個性化教學。就拿中國的民族和宗教來說吧，二者的內容幾乎都反映出核心價值的各個方面的要求，教師要充分把握兩者的含義，在科學整合核心價值重要內容的基礎上，實現教材的充分開發。

三、通過調整內容呈現方式提升政治正確闡釋的全面性和深刻性

價值觀作為一種新的理論成果，是基于我國價值體系對內容進行提取和概括的最終結果，二者之間存在著密切的聯系。理清二者之間各種復雜的相互關系，突出其獨特的價值內涵，既是深化這一內容理論的內在要求，又是實踐運用的外在要求。盡量體現高中政策教材核心價值內容，并根據價值內容與教材內容的差異及理解難度，選擇適合表現方式本身的價值觀內容。首先，教師可以在正文部分增加體現核心價值的內容，或者提出一個更有利于核心價值培養的發人深思的問題。另外，那些不容易理解或與教科書知識不完全相關的核心價值，可以通過附加文本表達出來。例如必修 3 文化生活教材第106頁內容，并與專家評語底端對齊，符合政治正確與核心價值關系的解讀，接下來需要在資料中補充一些融入核心價值的重要性，指出具體的對策建議，最后提出對個人教育問題的反思。

綜上所述，要教學生正確認識政治內容，明確自己的學科地位，就要端正學生的學習態度，提高學生基本素養培養意識。希望本課題的研究可以作為高中政治教學中應用的參考材料，一方面可以提高教學的有效性，促進該領域基礎素養的培養。另一方面，可以喚醒大部分教師的基本素養。同時，在完善教學方式的基礎上，進一步研究反思，不斷提高教學運用水平，培養學生學科基礎素養。

參考文獻：

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