初中信息技術編程教學中項目化教學模式的應用

王俊雅

摘要：隨著計算機互聯網在當下普及率的不斷提升，社會上對于計算機高端人才的需求量也在不斷增加，初中信息技術教學的重要性也在當下不斷凸現出來。在傳統編程教學的過程中，由于編程難度較大，對于學生的理論知識以及實踐操作能力均有著較高的要求，教師需積極引入項目式教學模式，來提升學生的學習積極性，真正提升學生的編程水平。本文分析初中信息技術編程教學中應用項目化教學模式的積極作用，并分析初中信息技術中項目化教學模式的應用策略，以期為今后開展教學提供參考。

關鍵詞：初中信息技術;編程教學;項目化教學

引言：項目化教學模式在各級教育階段中運用十分廣泛，相較于傳統教學模式來說，其將教學內容設計成為一個完整的項目，由學生自主或者合作完成該項目自立項至最后完成的全過程，有利于充分發揮學生的主觀能動性，提升教學效率。在初中信息技術編程中應用項目化教學，更可全面提升學生對于編程的掌握水平，提升學生整體計算機操作水平。

一、初中信息技術編程教學中應用項目化教學模式的積極作用

（一）提升學生學習積極性

相較于傳統教學模式，項目化教學提倡發揮學生的主觀能動性，尊重學生在教學過程中的主體地位，鼓勵學生自主完成學習任務或者小組合作完成學習任務，有利于豐富學生的學習體驗，提升學習效率。而隨著社會的發展，社會上對于編程人才的需求量也在不斷增加，對其要求也在不斷增加。我國教育界在新課程的改革中，也將編程內容納入到教材內容中，來提升教師以及學生的重視程度。在初中，編程教學已經成為信息技術教學中的主要內容，由于當下編程教學在小學階段即開始，到初中階段，學生基本已經掌握有關于編程的基礎知識，在初中編程內容教學中，其是對于小學學習到的知識的一種深化，可有效提升學生的編程水平。而在初中信息技術編程教學中應用項目化教學模式，對于傳統教學模式來說屬于一種較大程度的創新，對于教學內容也可實現進一步的豐富，更有助于學生將理論知識與實踐相結合，激發學生課堂參與度，提升學生學習效率[1]。

（二）提升學生的綜合素養

在應用項目化教學的過程中，由于項目化教學一般借助于小組合作學習的方式進行，學生在實際開展的過程中需增加與組員的合作溝通力度，才能更好的完成學習任務，有利于學生合作意識的養成。并且項目化教學模式對于學生自主學習能力要求較高，學生可在項目化教學中不斷發揮自身主觀能動性，發揮自身的想象力和創造力，有利于學生綜合素養的不斷提升。

二、初中信息技術中項目化教學模式的應用策略

（一）項目提出

在初中信息技術編程教學的教學過程中應用項目化教學模式，首先需結合教材內容設計出項目主題，并將項目的提出背景、研究方向以及項目的主要內容扥均向學生進行宣導，提升學生初步認知程度。并結合項目主體來制定出項目計劃表，幫助學生明確項目流程，降低項目完成難度，更可保證學生在項目進行的過程中不偏離方向。在講解基本內容之后，教師需對學生進行分組。在分組原則上，需在每組中均安排編程水平較高和編程水平一般的學生，便于組員之間更好的實現優勢互補[2]。

（二）項目實施

在講解工作以及分組工作結束之后，教師即可要求學生開展項目的實施工作。學生可依照教師制定出的項目計劃表，組內自行安排分工，做好資料查找工作以及完成工作。以《猜數游戲》為例，教師應用項目化教學模式的過程中，在明確項目主題為利用Python 程序來做出猜數游戲之后，教師可提供教學資源，并為學生提出啟發式的問題，例如在游戲的設計過程中如何去判斷對方所猜出的數字與實際數字之間的大小關系等，在編程中，可用哪種結構進行判斷等。引導學生分析項目主題，并結合學過的知識來進行解決，由于編程的難度較大，教師在學生遇到困難時，需及時提供幫助，樹立學生項目完成信心。學生在項目實施的過程中，需對該主題進行進行分析，結合現實中該游戲的完成方式，思考其在計算機完成中所涉及到的流程和程序，在分析出基本內容之后，利用程序做好類比轉化工作，將項目中涉及到的問題進行程序化以及抽象化，利用算法建立模型，從而制定出問題的解決方式。根據每個流程來將所對應的代碼進行輸入，并將其放到編譯器中進行運行調試，直到取得滿意結果為止[3]。

（三）項目評價

在學生完成項目之后，教師需對學生的成果進行點評，并對其中存在的問題進行分析，幫助學生更好的理解問題。對于在編程中的經驗也需進行總結，提升學生重視程度。學生在項目完成之后也需做好展示工作，可在展示的過程中學習其他小組的設計思路，來不斷促使自身的知識內化，真正提升自身問題的分析與解決水平。

結語：在編程教學中應用項目化教學，可有效提升學生學習積極性，促使學生綜合素養的全面提升。在具體應用中，需結合教材內容明確項目主體，結合主題來實施項目，在完成之后還需做好評價工作，總結經驗和問題，真正提升學生編程水平。

參考文獻：

[1]吳敏. 初中信息技術項目化學習的項目設計與選擇 ——指向核心素養的深度學習實現策略研究[J]. 中學教學參考，2021（12）：16-17.

[2]王洋. 助推核心素養成型和發展 ——談初中信息技術教學中項目式教學法[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（11）：77-79.

[3]劉軍芳. 依托項目式學習在初中編程教學中有效提高學生綜合能力的探索[J]. 百科論壇電子雜志，2021（4）：718.