高中英語教學(xué)中的有效課堂提問

楊敏

摘要：課堂提問是英語課堂教學(xué)中最普遍、最直接，也是最有效的師生互動方式，更是真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，其本身亦是一種知識和能力，故課堂提問的重要性和必要性不言而喻。高中英語教師在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行追問，不僅能夠使學(xué)生的注意力更為集中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考。

關(guān)鍵詞：高中英語;提問意義;實(shí)施設(shè)計;提問技巧

英語課堂不是老師純粹傳授知識的課堂，不是老師一個人表演的課堂。課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，有位教育家曾經(jīng)說過：“中學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。”在高中英語教學(xué)中，沒有一定質(zhì)的提問，無法保證學(xué)生對文本理解的通透。因此，我們要重視課堂的提問，加強(qiáng)課堂提問的有效性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1注重問題設(shè)計的層次性和階梯型

教師在進(jìn)行課堂問題設(shè)計時，需要注重問題的層次性和階梯型。一般而言，問題的設(shè)計需要遵循“由簡到難”的層次分配原則，這樣能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握不同難度的知識點(diǎn)。例如，課堂的一開始，教師所涉及的問題可以是簡單的提問，比如對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)問答活動。這樣每個學(xué)生都能夠參與到課堂提問的環(huán)節(jié)當(dāng)中。也可以圍繞能讓學(xué)生感興趣的話題來提問，這樣有利于教師在短時間內(nèi)迅速活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的積極性。而當(dāng)課堂進(jìn)行到10～15分鐘時，學(xué)生的注意力處于最為集中的階段，這時教師可以引入具有一定難度的問題，讓學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)和最集中的注意力去進(jìn)行思考。

2啟發(fā)式提問，因勢利導(dǎo)

啟發(fā)式提問即讓學(xué)生聚精會神地關(guān)注問題，教師給予啟發(fā)，引導(dǎo)他們深入理解文本內(nèi)容，并能綜合運(yùn)用英語來完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要設(shè)計探究性的問題，促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。這種探究性問題往往設(shè)計在課堂閱讀教學(xué)的深層理解階段，或者課文的事實(shí)性整體理解的發(fā)展階段，目的是使用已學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和拓展。總之，教師要給學(xué)生留有一定的思考空間，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣才能拓寬他們的知識視野。

啟發(fā)式提問適用于開放性的問題。例如：牛津高中英語Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained中的Reading部分是一篇充滿懸疑色彩的短文，跟外星人有關(guān)，所以教師可以設(shè)計這樣的問題：“Do you think there is an extraterrestrial existence？”當(dāng)學(xué)生認(rèn)為有外星球存在時，教師繼續(xù)提問：“Why？ So what’s in the outer planet？ Does it really have aliens？”讓學(xué)生自由討論。大部分學(xué)生認(rèn)為外星球當(dāng)然有外星人，它們可能跟我們?nèi)祟愐粯樱行詣e之分，有家庭，有工作。也有一部分學(xué)生認(rèn)為外星球絕對是存在的，但是不一定有外星人，有可能是動物，更有可能是植物。這時，教師可以說：“Now please put your eyes on the text and guesswherethelittleboyinthetexthasgone.”

通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生可以從深層次上去考慮問題，學(xué)習(xí)英語的主觀能動性充分地發(fā)揮出來了。而且，通過這樣的啟發(fā)式提問，學(xué)生的注意力完全聚焦到課堂上，跟隨教師的腳步探索知識。

3拓展新知識的提問——要有效促進(jìn)從語言知識到能力的轉(zhuǎn)化

在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，問題的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系的相關(guān)性，即學(xué)生在經(jīng)過思考、討論、交流等努力下，將學(xué)生已熟悉的語言和新學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，并能自然運(yùn)用，達(dá)到交流的目的。例如辯論，然后布置任務(wù)讓學(xué)生為debating做準(zhǔn)備。在活動中，正反方先準(zhǔn)備幾條重要性的理由以及準(zhǔn)備反駁別人的理由;接著互相提問和反駁;在活動的過程中教師可板書一些有用的語言點(diǎn)或句型等供學(xué)生參考，如：debate，obvious，theory，seek;There is no doubt that.../It’s clear that...等。通過這樣的活動，大部分學(xué)生能熱情參與并積極發(fā)言，創(chuàng)造性地使用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)并反駁別人。教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，必將促使學(xué)生將獲得的語言知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

4抓牢課堂提問的絕佳時機(jī)

教師在日常的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的知識儲備與心理狀態(tài)進(jìn)行充分的了解。如果學(xué)生表現(xiàn)出對知識點(diǎn)的濃厚興趣，這就是絕佳的提問時機(jī)。教師可以抓牢這一點(diǎn)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法與觀點(diǎn)，通過提問的方式對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挘寣W(xué)生掌握更加多元化的英語學(xué)習(xí)思維。英語課堂提問是師生在教學(xué)過程中進(jìn)行交流的重要方法之一，也是教師組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生理解能力的一種重要手段。教師應(yīng)掌握打造高效課堂的策略，使課堂教學(xué)行之有效。

5提問應(yīng)具有啟發(fā)性，引導(dǎo)發(fā)展思維

英語教師恰當(dāng)?shù)淖穯柲軌蚣ぐl(fā)高中生的求知欲望，幫助他們促進(jìn)對英語知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，這就要求教師提問的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性。例如，在學(xué)習(xí)"Science versus nature"一節(jié)內(nèi)容時，英語教師可以從 if 引導(dǎo)的虛擬語氣句型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對這一句型進(jìn)行整體的綜合梳理，延伸英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維。在探討學(xué)習(xí)過后，學(xué)生能夠得出以下結(jié)論：1.對現(xiàn)在的虛擬：if從句謂語動詞應(yīng)使用過去式。2.對過去的虛擬：if從句謂語應(yīng)使用過去完成式。3.對將來的虛擬：if從句謂語動詞應(yīng)使用過去式或是 were to do/should+原型。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可能會出現(xiàn)自認(rèn)為沒有疑問的情況，面對這樣的現(xiàn)象，教師需要巧妙設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問題之后，才能夠有效解決問題，在思考探討的過程中使自身的思維得到發(fā)展。通過提高課堂提問的有效性來突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)控以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，使我們的中學(xué)英語課堂教學(xué)能真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的總體目標(biāo)。

6重視對學(xué)生的鼓勵

在提問過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生知道答案但是不敢表達(dá)的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)心答錯會被其他同學(xué)嘲笑，會被老師批評，這就需要教師幫助學(xué)生建立信心，在提問過程中需要重視對學(xué)生進(jìn)行激勵。對學(xué)生的激勵需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，有些學(xué)生是知道答案但是不敢說，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道答錯了也沒關(guān)系，有些學(xué)生是因?yàn)榫o張不知道怎么回答問題，這時候需要教師幫助學(xué)生放松心態(tài)，使學(xué)生的思維變得活躍。因此，教師需要重視提問過程中對學(xué)生的鼓勵。

結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂提問就是藝術(shù)的升華。它不僅能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)施自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中英語教師只有掌握了正確的課堂提問策略，才能正確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語，不僅會讀、會寫，更會說英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘靜.初中英語課堂提問的技巧和策略分析[J].英語教師，2015（18）.

[2]陳揚(yáng)紅.高中英語課堂提問存在的問題及策略分析[J].校園英語，2015（34）.