提升農村初中生英語書面表達能力的研究

龐輝

摘要： 當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化，信息化的發展趨勢中。英語是全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技文化交流的重要工具。為了不斷提升與世界各國的交流，英語就成為中學生必須掌握的一門實用的語言學科。面對這樣的現實情況，學生和教師都將大量精力投入到英語學習與教學當中，但是當前因為受到教學資源和教學環境的束縛，農村地區的英語教學效果和教學水平提升并不明顯。同時因為農村學生與外界接觸較少，造成了他們沉默、內向的性格特點，尤其是農村學校學生在各類英語考試中存在著閱讀與寫作的不少困難。這也不利于他們英語表達能力的提升。面對這樣的現實情況，筆者探討了農村英語教學的現實情況，并提出了應對策略，期待能夠對農村學生提升英語書面表達能力有所裨益。

關鍵詞：新課標，農村初中英語，語言知識，語言運用，書面表達

新課標指出，全面加強學生聽，說、讀、寫、看的基本功技能訓練，努力使語言知識轉化為語言應用能力。也就是說，培養學生運用英語進行交際能力是我們教學研究目的，口語和書面表達是學生利用語言進行交流的兩大方式。培養初中學生英語寫作是新課程改革的主要任務。在英語教學中，一個重難點就是書面表達，學生通過書面表達，能夠進行信息的傳遞，思維的表達，并且解決實際的語言問題，同時，書面表達也能夠測試學生活用語言知識和用語音進行交際能力，但是，通過對當前實際情況進行觀察分析，農村學生急需提高他們書面表達能力，因為在日常的英語書面練習當中，他們常常出現錯誤。而面對這樣的現實情況，初中英語教師就需要積極應對提升學生書面表達能力這個挑戰。因此，為了應對挑戰，教師就需要轉變教學思路，創新教學方法，指導學生進行書面表達訓練，以此來不斷提升學生的書面表達的能力。

一、農村中學生英語書面表達現狀的研究

通過問卷調查可知，不重視培養學生書面表達能力提升在農村英語教學中是一種常見的問題，而且這個問題的出現是長久積累的結果。筆者通過研究可以發現，因為農村缺乏相對應的英語環境，許多學生都有一種錯誤的認知，那就是英語寫作能力的提升只需要多寫就可以，但是又不能持之以恒地堅持下來，這就導致了他們寫作能力一直無法提高。同時因為農村學生長期處于漢語語言的環境下，他們習慣用漢語進行構思，不用英語句型，句式進行寫作的習慣，造成在漢英轉換的時候就會常常出現錯誤。而且他們對教師的修改指正也沒有及時進行修正，認知，領會。這也阻礙了他們寫作能力的提升。同時，許多學生因為寫作時經常出現錯誤，就產生了畏懼的心理，失去了寫作的興趣，這就很難提升寫作能力。所以，通過這些研究，發現了農村學生在開展書面表達時出現的一些問題，他們寫作差的原因主要有以下幾方面。

一、學生牢記詞匯量非常缺乏偏少，寫作起來常用的單詞運用不上來，不自如。有相當部分同學當天記住的單詞到第二天就忘記了，造成了他們在寫作表達時所需要的單詞拼寫不出來，或者拼寫錯誤。

二、學生的語法知識不扎實不牢固。語法知識是幫助學生寫作所要表達的思想內容的必要條件。他們就算有了相當的詞匯量，如果語法知識掌握不勞固，書寫句子都會出現語法錯誤的，他們有可能按照中文句式去表達，產生許多語法錯誤，句子不通順，語序不當，用詞不正確。語法知識不牢固，就直接影響學生的寫作水平。

三、學生掌握的文化背景知識少。農村學生由于學習環境局限約束的影響，對于其自己所在本土家鄉、國土的風土人情、國家的文化背景了解不多，特別是對英美國家人文生活習文化背景等方面知識的缺乏，在寫作的表達上產生一定困難。

四、學生的心理素質不成熟。一提到寫作，有些學生就產生了過度緊張、厭惡寫作的情緒，甚至放棄寫作練習。原因是他們一想到平時連中文作文都寫不好，更何況是英語作文呢。他們覺得連單詞都記不住，寫不來，怎么可能有信心去用英語寫好作文呢？所以當老師一布置寫英語作文，他們就產生了恐懼、厭學的現象。在老師再三強調下，有些學生馬馬虎虎寫出了幾只字，從這里抄一句，那里抄一句，語言不連貫，邏輯不清晰，標點符號也不對，單詞抄錯都不知。例如，“There are seven days in a week” （一周有七天）。他們寫成“They are seven days in a weak”。他們寫完后也不檢查不修改，產生錯誤也不知。

上面所談到問題概括來說就是英語單詞掌握不準確，拼寫的時候很容易出現錯誤，而且掌握詞匯的數量也不夠;英語語法學習不到位，沒有扎實的語法知識;特別是關聯詞使用不準確，英語作文缺乏連貫性，讀起來不夠順暢;編章節構作文整體意識不強，內容結構散亂;篇章連貫性較差，缺乏整體意識;不夠了解中外文化的差異，容易出現中式英語的現象;文章內容重復率高，句式單一，文章沒有亮眼的地方。學生在寫作所遇到困難問題就是老師為學生而教而研究的問題，

“冰凍三尺，非一日之寒”，這些出現在農村學生英語書面表達里的種種問題，是由多方面原因造成的，一個是因為農村的英語學習環境和資源有限，另一個則是在進行英語書面表達教學的時候，教師和學生都沒有引起足夠的重視。提升英語書面表達能力是需要長期堅持的事情，不能一蹴而就。因此不論是學生還是教師，都要在一點一滴的學習中提升書面表達能力，只有這樣堅持不懈，才能使農村學生的英語書面表達能力得到有效提升。

二、提升農村初中生英語書面表達的有效策略研究

（一）堅持不懈過好詞匯關

語言的主要組成材料是詞匯，英語學習離不開詞匯，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思，也無從表達。 單詞寫不出，更談不上用英語進行交際，要表達自己的思想，必須有豐富的詞匯量。學生寫作時常出現因英語詞匯不足而難以進行，針對這一狀況，我在教學中嘗試著要求學生多記、熟記單詞，學生在進行書面表達的練習前，需要有一定的詞匯積累。有了一定的詞匯量之后，我認為書面表達的訓練應同詞句練起，記憶所學的詞和短語以及句型的最好方法是在使用中記憶。

（四）加強語法訓練，為寫作打下扎實基礎

掌握足夠的詞匯量是寫作的關鍵，能寫出語法的正確，合乎英語表達習慣的句子是目的，現在有一種不正確的認識，好像強調語法的重要性已過時，傳統英語教學固然因語法忽略實際的應用，使學生運用語言的能力難以提高，不管學生掌握有多大的詞匯量，但是語法掌握不好，選出來的句子也因為語法的錯漏而被扣分，甚至會讓人看不懂，因此熟悉并掌握語法的規則是英語寫作得以順利進行的條件，它可以幫助學生更準確地理解語言現象并熟練地正確表達思想感情，使學生在寫作時少走彎路，少出錯誤，擺脫中文式英語習慣的來縛，提高英語應用的準確性。

（五）正確使用標點符號

標點看似很小，但作用很大，學生寫作時常常會將其忽略。只有正確使用標點，才能準確、有效的表達作者的思想感情。

（六）采取情景圖片法激發興趣，由淺入深，入深循序漸進

缺乏詞匯是學生進行英語寫作最頭疼的事情，如果一開始就要求學生用英文寫作，往往會使他們產生畏難的情緒，所以訓練時可以采用情景圖片法來吸引學生的注意力，激發學生的表達欲望，為了下一步的造句奠定詞匯的基礎。從形象思維的角度出發，對文章的內容材料進行形象化加工，在課內比較多地利用看圖說話的形式進行寫作訓練，會大大地提高學生的學習興趣和積極參與的能動性。具體訓練步驟：用多媒體、圖片材料或者汽泡網絡圖給學生展示實物、風景或者人物的圖片等，按詞、短語、句子的順序練習組句能力，鼓勵學生盡可能用英語說出圖片中所展示事物的名稱以及相關聯的英語詞匯。例如，先展示hat（帽子）和cat（貓）的圖片，然后讓學生看圖片說單詞，再自由組詞（要求長度逐漸增加）：a cat，a black cat，like a black cat，my hat is like a black cat，在新單詞的教學和舊單詞的復習時，教師可以將組詞練習擴展為串詞成句、串詞成段的練習，教師準備多個單詞，讓學生小組利用所給的單詞編成一段對話或者一個小故事，還可以用某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或者詞性，組成典型的句型，不斷的豐富詞匯和句型，大量的詞匯練習，能有效的積累詞匯，還能為組句打下了基礎。當學生能靈活的運用短句和句子時，教師要表揚和鼓勵，不斷地激發學生的學習熱情，使他們樂于詞匯的積累，為下一步寫作打下基礎。

（五）培養學生書面表達的學習興趣

對于許多學生來說，英語的寫作都有很大的難度。在進行作文寫作的時候，許多學生都遇到過無從下筆的情況，這樣長久下來，就會慢慢失去對寫作的興趣。因此，在教學過程中，教師首先就要培養學生對寫作的興趣，通過讓學生培養興趣來激發他們寫作的動力，增加在日常學習中的寫作練習。

在初中學習階段，是學生的興趣愛好養成時期，英語教師在這個時期可以加強培養學生的英語寫作興趣，在教學的時候，教師可以讓學生們用英語寫一寫自己的興趣愛好，談一談自己喜歡的明星等等，讓學生從自己的興趣出發，進行寫作的練習。同時，在進行寫作教學的時候，教師可以為學生播放英語電影或英語歌曲，激發學生的興趣，讓學生對觀看的電影寫一篇觀后感等。另外，積累寫作素材也非常重要，教師應該提示觀察并記錄自己遇到的生活中的趣事，并以小短文的形式在課堂上進行展示，而且教師還要對學生的文章進行鼓勵，以提升他們寫作的自信心。

（六）培養學生良好的書面表達習慣

與中文寫作一樣，英語寫作也需要培養良好的寫作習慣，只有培養學生良好的學習習慣和寫作習慣，才能夠讓學生在日積月累之中，培養起良好的書面表達習慣。培養表達習慣包含兩方面的內容。首先是關于寫作內容，英語教師應當鼓勵學生采用寫英語日記的形式，鍛煉自己的寫作能力，學生通過記錄自己每天的點滴生活，既豐富了自己寫作的素材，又能夠提升自己的寫作技巧，而且通過潛移默化地練習，還不斷提升了學生對于寫作的自信心。其次是關于書面表達效果，這里面包含的則是字跡、標點符號以及書面的整潔等。教師應當時刻教育學生，寫作不僅僅是將內容表達出來，書面的整潔，字跡的工整也是非常重要的方面，學生只有做到這些，才能交出一份完美的書面表達的答卷。

閱讀也是促進寫作的一種有效方法，在進行書面表達課程教學的時候，教師還可以讓學生多閱讀英語讀物。但是由于受到農村教學環境的限制，農村學生的初中英語讀物并不豐富，同時因為學生家長的教育意識也比較淡薄，這就導致了學生難以接觸到豐富的英語讀物。因此，他們只能通過英語教材尋找閱讀和寫作的資源，這就很難滿足他們學習的需求。面對這樣的情況，英語教師可以在互聯網上為學生搜集相關的資源，比如優秀的英語故事，經典的英語短文等，讓學生進行閱讀，學習文章中的遣詞造句，組合結構等，然后在自己文章中加以模仿。通過這樣長期的積累，可以培養學生養成良好書面表達習慣，進而提升自己的書面表達能力。

三、指導寫作的方法技巧

在訓練學生掌握寫作技巧，教會學生怎樣用英文進行寫作是很重要的，在英語教學中，可以從以下幾個方面來指導學生進行寫作。

5、認真審題，明確要求。要做到內容完整，必須要認清題目的要求。首先，要確定寫作中心，找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。其次，要審文體要求，因為各種文體都有自己的格式，再次，要審基本的時態的特定要求，最后還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息。

6、列出要點，連詞成句，通過審題之后，要教會學生用題中的信息詞連一連句子，然后再整理一下思路，再把詞和所給的提示詞結合起來，記得一定要用自己平時最熟悉、最有把握的詞句或句型，盡可能的使用自己熟悉的正確的表達。

7、修改完善，檢查拼寫。寫完之后讓學生重新審視全文，總觀全局，發現單詞拼錯，人稱混亂或者銜接不當，句式語法錯誤時，要做好修改。通過這樣的自我修改，學生可以在寫作中避免過多的錯誤，使自己的文章更加完善。

四、結語

教師在進行英語教學時，要重視書面表達，因為學生只有不斷提升書面表達能力，才能進行全面提升自己的英語能力。因此，教師就要運用多種方式為學生進行教學，以此來提升學生的書面表達能力，促進學生英語綜合能力的不斷提升。

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