小學語文教育中浸潤優秀傳統文化的價值

張慧

摘要：我國優秀的傳統文化形式多樣、內容豐富、意味深長，而學習中華優秀傳統文化是小學語文不可或缺的一環。在小學語文教育中浸潤優秀傳統文化，不僅能繼承優秀的傳統文化，培養學生愛國主義精神，還能幫助學生塑造健全的人格。不過，由于教育工作者的不夠重視，優秀傳統文化對小學語文教育的影響還遠遠不夠。

關鍵詞：小學語文教學;優秀傳統文化;浸潤

引言：現如今，中華優秀傳統文化正在被國家大力弘揚，關于浸潤優秀傳統文化的話題也越發受廣大教育工作者的重視。而越來越多的小學語文老師認識到，在小學語文教學中浸潤中華優秀傳統文化對學生的思想形成、行為發展都有著不可替代的價值。但是由于現實的多種原因使得中華優秀文化的浸潤依舊不夠深入，這也對學生的成長造成了不好的影響。

一、浸潤優秀傳統文化所存在的問題

小學常是學生學習生涯的開始階段，是培養學生走向終身學習的開頭。所以小學教師應重視自己的工作，努力將中華優秀傳統文化浸入小學的語文教育中。但是在浸潤優秀文化中依舊存在許多問題。

（1） 重視程度不夠

文言文的學習對于小學生來說是很難的。而學好一篇文言文更是難上加難。因為有效地學習文言文，不僅要弄懂里面的字詞釋義還要理解里面所蘊含的重要哲理。而普遍教師在教學途中往往只重視字詞釋義，而忽視對文章寫作背景、目的的講解。這使學生潛意識認為學習文言文只需要死記硬背不需要去過多地了解文章的背景和主旨大意。這不僅會減弱學生的學習能力，降低學生的學習興趣，還會使學生養成不好的學習習慣。

（2） 對優秀傳統文化的認知有限

在學校外，學生對優秀傳統文化的認知要么來自廣告，要么來自父母，顯然這兩者對學生認知優秀傳統文化的影響是相當有限的。所以教師才是幫助學生認知的關鍵。但是教師對優秀傳統文化結合課本的講解又十分有限，所以學生對其的認知向來是不足的。

二、浸潤優秀傳統文化的價值

優秀的傳統文化有著很高的審美取向和文化價值。浸潤其中，便可品味字可傳情，文可達意的魅力。而浸潤中華優秀傳統文化的價值不止于此，它還能塑造健全的人格，培養出一批又一批熱愛祖國的有志之士。

（1） 培養愛國主義精神

對于民族、對國家來說，培養小學階段學生的愛國主義精神是非常重要的。因為未成年人是國家未來的希望，培養小學生的愛國精神讓他們牢記中華民族的偉大使命，就能培養出一批批忠于黨和國家的棟梁之才。而教師在培養學生愛國主義精神時，應結合課本內容，注重渲染課堂氛圍，讓學生與課本上的人物共鳴，使學生對愛國主義精神的認知更為深刻。

比如在《我的戰友邱少云》學習過程中，教師可讓學生有感情地朗讀課文，讓學生沉浸在壯烈悲傷的氛圍當中。在學生對愛國主義有初步了解后，要求他們在課下反復閱讀邱少云壯烈犧牲的片段，讓學生明白如今的安穩是其他人用血肉建造的，不忘國家之痛，避免重蹈覆轍。

（2） 塑造健全的人格

流傳幾千年的優秀的傳統文化是中華文明史上的傳世經典。它能幫助人們提高自身的文化涵養、人文素質、德行智慧，而小學階段正是人思想文化的啟蒙階段，優秀的傳統文化浸潤小學語文教學，幫助學生對于健全人格的塑造。并且要讓學生明確自己的學習目標，意識到祖國的繁榮富強需要自己的努力，樹立“少年強則國強”的價值觀念。

在學習《囊螢夜讀》時，教師要以學生的學習環境和車胤的學習環境作對比，在對比中讓學生明白：要想做一個對社會、對他人都有用的人，就要在學習上刻苦耐勞。

（3） 漢字的繼承

中華文明在四大文明古國中因歷史的記載而傳承至今。中華優秀傳統文化的瑰寶——漢字，是記載歷史的工具。在老師教導學生漢字學習時，應促使學生去逐步發現漢字背后的奧秘：它的文化、它的底蘊、它的思想。漢字的學習要貼合學生的生活經驗，教師應倡導識字方式的多樣化，培養學生自主學習漢字的能力。結合教材多領會漢字的文化蘊意，努力挖掘其中表現的精神、文化傳達給學生，以此激發學生的想象力。

例如在學習漢字時，要在幻燈片上用圖片來表達。好比：日、月、星、云等，用圖片和象形文字來學習漢字，讓學生感受到文字的魅力，激發出他們對漢字學習的興趣，在今后的學習中自主地去了解漢字所潛藏的文化意蘊。

三、浸潤優秀傳統文化的策略

（1） 擴展課本中對優秀傳統文化的講解

教材的內容是有限的，而優秀傳統文化的內涵卻向來豐富。所以將優秀傳統文化浸潤在小學語文教育中，首先就要做到擴展課本。如在學習《伯牙鼓琴》中，要將“高山流水遇知音”的故事完整地拓展給學生。要讓學生明白知音難求的無奈，惋惜于伯牙、鐘子期之前短暫的友情，明白友情的可貴，從而學會珍惜自己的朋友。

（2） 多方式的浸潤優秀傳統文化

小學的認知思維還處于發展階段，因此對于知識點的內容的理解和掌握都比較膚淺，易于遺忘。所以死記硬背對于小學生來說，不僅難以形成好的學習習慣更容易使他們對學習喪失興趣，導致學習效率低下。所以教師應將教材作為核心，多方式地開展優秀傳統文化的講解，讓學生浸潤在優秀傳統文化中。

用傳統故事來浸潤傳統文化。比如教師在講解《青山處處埋忠骨》時，可利用歷史故事來讓學生明白愛國主義情懷和英雄主義精神。例如可結合林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”的故事來讓學生去理解。故事是小學生最喜歡的聽的。利用能使學生感興趣的話題來讓他們的注意力越發集中，也使他們更容易理解其中的主旨。

利用國學經典浸潤傳統文化。比如在學習《慈母情深》時，可結合《孟母三遷》、《三字經》中的“首孝悌，次見聞”等幫助學生理解母愛之情。利用國學經典與傳統文化的結合來教育學生，能使學生更加深刻地理解中華傳統文化，還能引導學生走向正確的道路。

多方面的浸潤優秀傳統文化，使學生多角度理解文化，對文化的記憶更深刻、更具體。

結束語

總而言之，在小學語文教學中浸潤優秀的傳統有利于培養學生的愛國主義精神，幫助學生塑造健全的人格，還有利于學生理解漢字文化。但是我們也要看到現今存在的問題，如不夠重視、認知不足等等。浸潤優秀傳統文化對于小學階段孩子的發展來說是有百利而無一害的，所以教師應重視小學教育階段，優秀傳統文化的浸潤。

參考文獻：

[1]孫茜.中華優秀傳統文化在小學語文教育中的滲透[J].課外語文，2021（18）：30-31

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