“合作化”低年級數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

沈陽

摘要：近年來，隨著教育教學(xué)改革進(jìn)步，各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)都大幅提升，同時(shí)學(xué)生主體作用逐漸得以強(qiáng)化，這都在一定程度上對實(shí)際教學(xué)提出了更高的要求，需要各任課教師作出變革與創(chuàng)新。在此背景下，合作化教學(xué)手段應(yīng)用而生。因此，平時(shí)以小學(xué)低年級學(xué)生為對象進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就需要科學(xué)引用合作化教學(xué)策略，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，盡力提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)學(xué)科;合作化教學(xué)

實(shí)際當(dāng)中，任何學(xué)生都只有充分發(fā)揮主體作用，并不時(shí)與同學(xué)進(jìn)行討論探究，才能有效拓展學(xué)習(xí)思維，從而獲取更多學(xué)科知識，逐步提升相應(yīng)能力。鑒于此，當(dāng)前小學(xué)低年級各數(shù)學(xué)學(xué)科教師都加強(qiáng)了對合作化教學(xué)策略的應(yīng)用，只為更加順利地達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，但從具體情況來看，諸多問題與不足依然存在，并一定程度上阻礙了理想教學(xué)效果的達(dá)成。為了改善這一狀況，各小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師就需不斷進(jìn)行反思，并時(shí)時(shí)聽取學(xué)生們的意見，從而不斷優(yōu)化課堂合作教學(xué)策略，盡力將其最大價(jià)值與作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)大幅提升。

一、科學(xué)分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)興趣

從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多教師之所以沒有將合作教學(xué)策略的作用充分發(fā)揮出來，主要原因是在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中沒有將學(xué)生興趣與熱情充分調(diào)動(dòng)起來，從而影響了教學(xué)效果。由此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師就有必要科學(xué)分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)助力。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，為了更加順利地完成既定教學(xué)任務(wù)，我在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)用了合作教學(xué)策略，而且著重在分組環(huán)節(jié)投入了大量精力。具體而言，我先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生個(gè)性等將他們劃分到了不同小組，接著就賦予了各小組各個(gè)學(xué)生不同的職責(zé)，如有的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長職責(zé)、有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、有的學(xué)生維持討論秩序等。這樣，各小組學(xué)生都可以有序、有效、熱烈地展開學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，而且組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的主體作用都可以得到充分發(fā)揮。那么相應(yīng)地，學(xué)生們積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與熱情即被調(diào)動(dòng)了起來，為他們高效推行既定教學(xué)計(jì)劃奠定了良好基礎(chǔ)，益于大幅提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力顯著提升。

二、恰當(dāng)留白，給予學(xué)生充分合作探究機(jī)會(huì)

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)步，大多教師都認(rèn)識到了應(yīng)用合作教學(xué)策略的必要性，并開始在實(shí)際課堂上加以應(yīng)用，但很多時(shí)候他們并沒有給學(xué)生留出太多時(shí)間，無法將合作策略的價(jià)值充分發(fā)揮出來。由此，平時(shí)利用合作策略開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師就有必要恰當(dāng)留白，給予學(xué)生充分合作探究機(jī)會(huì)，盡力發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

例如，平時(shí)基于《有余數(shù)的除法》部分內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)計(jì)劃完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)之后，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，我選擇合適時(shí)機(jī)組織學(xué)生們進(jìn)行了一定的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將學(xué)生們劃分到了不同的小組，同時(shí)向他們提供了系列問題，如“教師如果將40張彩色卡片平均分給9個(gè)小朋友，則每個(gè)人可以分得幾張？還會(huì)剩余多少張？”“老張家現(xiàn)在養(yǎng)了52只兔子，每6只關(guān)一個(gè)籠子，請問老張至少需要準(zhǔn)備多少個(gè)籠子？”等，并鼓勵(lì)他們互相討論分析以盡力得出各個(gè)問題的正確答案。與此同時(shí)更重要的是，我恰當(dāng)進(jìn)行了留白，為學(xué)生們留出了大量時(shí)間與空間，給予了學(xué)生們充分合作探究的機(jī)會(huì)。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)一步深化對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，并有效提升數(shù)學(xué)綜合能力。最終，學(xué)生們都順利完成了既定學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用是很有必要的，但是鑒于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，各方面素養(yǎng)仍然不足，如果教師完全放任學(xué)生自主，則通常難以取得理想的教學(xué)效果，無法真正促使學(xué)生能力提升。由此，平時(shí)借助合作策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師就有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，給予學(xué)生有益啟發(fā)，從而助力學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，在完成基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃之后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我引導(dǎo)他們進(jìn)行了分組討論活動(dòng)，即為他們提供了相應(yīng)問題，要求他們在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行討論分析解答。在此過程中，我不時(shí)會(huì)在各個(gè)小組之間巡視，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論過程中的問題，以給予啟發(fā)和指導(dǎo)，便于學(xué)生更加順利地探得數(shù)學(xué)知識深刻原理。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽就相關(guān)知識向我請教，從而迅速推進(jìn)分析討論計(jì)劃，一起朝著正確方向思考探究。這樣，學(xué)生們即大大提高了小組合作學(xué)習(xí)效率，并最終高質(zhì)量完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了理想學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

總之，當(dāng)前隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，合作化教學(xué)策略的應(yīng)用越來越普遍，但要求取得理想效果，教師們還需付出大量努力。具體而言，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合所面臨學(xué)情持續(xù)進(jìn)行探索研究活動(dòng)，以逐步總結(jié)眾多科學(xué)應(yīng)用策略，盡力發(fā)揮此策略價(jià)值創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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