淺析如何構建愛生學校新型校園關系

李曉丹

愛生學校是20世紀90年代后期由聯合國兒童基金會設立的重點實驗項目，以促進兒童權利在學校的落實，推動孩子們獲得高質量學習和身心健康發展為目的。自2001年10月以來，我國從“全納與平等、有效的教育學、安全健康與保護、參與與和諧”四個維度為構建愛生學校提供導向，廣大學者和教育工作者投身其中并取得了一定成果。為更進一步構建愛生學校新型校園我們必須提倡全民參與并進一步激活以下幾方面的關系：

一、學生眼中的新型校園關系

正如美國教育學家杜威所言“兒童是教育的本身，是近的方面，這是應該知道的和注重的”。一言堂、灌輸式教學的舊模式已不被提倡，作為新時代、新教育的踐行者，我們要思考的不是能為學生做什么，而是在多樣的引導下，學生能做什么。建設愛生學校，營造良好的育人環境，要在遵照《兒童權利公約》前提下，充分傾聽學生心底的訴求，從成人視角走向兒童視角，依照他們的年齡和心智程度指數，對其意見給予重視和肯定，讓學生在師生關系中感受到尊重和愛，例如：由學生自主建立全民皆參與的班級管理制度，做到人人有責任，讓學生成為真正的主人翁;設立臺賬進行自查自糾，并以開展主題班會等形式解決問題。

二、教師心里的新型校園關系

教師是構建新型校園關系的中堅力量，教師自身專業發展本質上是其主體內部和外部雙向互動的過程。在構建愛生校園新型關系的同時，無疑也對教師自身業務素質提出了更高的要求。

在促進教師專業發展過程中，我們可以通過以下舉措夯實內部基礎（1）加強培訓，幫助教師樹立更科學的大課程觀、知識觀和價值觀。與課堂教學變革相結合，摒棄原有教學觀，培養獨立構建課程的能力，將國家課程、地方課程與校本課程銜接并融合，構成科學系統的課程體系;（2）同高校專家合作，開展個性化教育教學科學研究，提高自身理論素養;（3）搭建多樣化平臺，促進教師間的交流等。

與此同時，我們還需優化與內部結構并行的外部結構，例如（1）教育工作者除了傳道受業以外，還應尊重學生差異，將全納教育落到實處，尤其關注弱勢群體的需求，例如解決“隨遷子女”入學問題和學生家庭背景差異較大等問題，讓邊緣人轉換為受益人，真正感受到關愛;（2）關注學生身心健康，轉變學生僅從被他人愛到主動擁抱愛，進而擁有愛他人的能力，也使得愛生學校新型關系更具靈活性和全面性;（3）教師及時進行回顧反思，總結在構建新型校園關系中的得失并彌補缺憾。

三、與家庭和社區牽手的新型校園關系

家庭是社會結構中的子系統，是教育活動的重要組成部分，沒有家庭的支持，教育效果將大打折扣。教師可同社區聯動，摸排學生家庭情況，大力宣傳家庭參與及其中的重要性，采用建立家委會、小組約談、定期撰寫《給家長的一封信》等方式提高家長自主參與的意識與能力，改變家長對學校事務遠觀的態度。這樣做一方面可以使得家長真正地了解學生在校學習與生活，另一方面也有助于社會深入了解教師的工作和學校的發展，以更好地配合教育教學工作。

四、領導手中的新型校園關系

校領導是學校辦學理念的倡導者，好的辦學理念是學校文化的平臺。愛生校園建設表面上調和的是師生關系和家校關系，實質上也潛在影響著學校和教師的關系。為構建良好的愛生校園，實現真正的民主管理，需要（1）將學校管理者的角色轉變為領導者，讓老師們充分實現自主管理;（2）找到學校特色發展的切入點，鮮明愛生學校的辦學理念，形成以愛生為核心的校本文化;（3）以學生長遠發展的視角，系統規劃學校的環境布局，創造安全舒適的校園環境;（4）組織學校進行自我診斷，收集“對愛生學校新型校園關系滿意度調查問卷”數據，從年級和師生橫縱兩個方面進行對比分析，將定量研究和定性研究相結合，挖掘其本質，為今后促進愛生學校建設做好鋪墊等。

五、與社區和片區兄弟學校并肩的新興校園關系

在構建新型校園關系的過程中，緊密同片區兄弟學校和社區相關單位的聯系，拓寬學校發展邊界，有助于愛生學校新型校園關系的構建。由多所學校組織的片區聯動機制一方面是各學校進行教育教學活動交流的平臺，有助于參與構建愛生學校新型校園關系的各個主體分享經驗;另一方面也形成了片區——學校——教師的相互制衡的監督機制，有助于一改往日“只宣講，不行動”的弊病，進而形成良性循環。

值得注意的是，前文中所提到的每組關系都不是割裂存在的，他們是相互聯系并有機發展的。在關注每組關系之余，我們不可忽視的是對參與主體自我評價反思和對源數據的收集整理分析工作，發掘并歸類出短期可以解決的問題和長期可以解決的問題。與此同時，教育工作者要深究問題產生的原因并研究制定科學有效的解決方案，并對實施的效果進行預測。

隨著時代的發展，校園關系不再是教師高高在上，教師只負責授課，學生失去自主管理權利，只負責機械學習的僵化關系。愛生學校倡導的新型關系更體現著民本主義，并由此走向多元化和復雜化。在愛生學校新型校園關系構建中，內環注重同家長、校領導之間的關系;外環注重同片區兄弟學校和社區之間的合作關系。只有內外結合，讓構建愛生學校的領導者、學生、教師和家長等都收獲教育的幸福，才能構建以尊重、民主和平等為基石，靈活多樣，充滿愛和包容的健全的可持續發展的新型校園關系。

未來，愛生學校新型校園關系構建在特殊教育、基礎教育、遠程教育等方面還有廣博的發展空間，還需廣大學者和教育工作者做出進一步研究，尤其是在“雙減”政策下如何建設愛生學校。只有積極調動多方力量，全民關注、全民參與、全民努力，才能促進愛生學校新型校園關系成為有助于學生身心健康的可持續發展的新型校園關系。

參考文獻：

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