自然拼讀法與國際音標相結合的初中語音教學策略研究

陳新秀 咸慧

摘要：現階段有許多英語教師缺乏對自然拼讀法的深入了解，在開展語音教學中很難將自然拼讀法和國際音標進行有機結合，難以發揮二者融會貫通的作用。而在中小城市乃至農村、山區的學校這種情況更加嚴重，更不可能在小學階段普及自然拼讀法的教學。所以，為了給初中英語教師提供詳實的理論知識及可操性強的課堂教學策略，幫助學生系統學習語音知識、掌握單詞拼讀技巧，筆者在本文提出了自然拼讀法與國際音標相結合的初中語音教學策略，希望可以為其他教師帶來相應的借鑒和參考。

關鍵詞：自然拼讀法;國際音標;相結合;初中語音教學;策略

引言

將自然拼讀法和音標教學相結合的語音教學設計研究表明，語音課能夠有幫助學生提高口語成績的作用。教師需要認真分析本班學生原來的英語基礎，分析學生原有的英語能力。從學生的已知出發，帶領學生進一步探索未知的英語世界。學習不是無中生有，學習是從學生過往的知識經驗上的累積。因此，教師要從學生原有的英語語音水平出發，在設計時非常重視學生以往的學習經驗。初中階段，特別是剛升入初一學生，將自然拼讀法和國際音標進行結合來開展語音教學會增加學生學習英語的自信與勇氣，減輕學生對英語學習的畏難情緒。

一、元音的教學——以單元音為例

單元音是英語發音中最基本構成，總共有五個元音字母：a， e， i， o， u。具體的發音規則是這樣的：字母a的開音節（長元音）發/e?/，閉音節（短元音）發/?/;字母e的開音節（長元音）發/i：/，閉音節（短元音）發/e/;字母i的開音節（長元音）發/a?/，閉音節（短元音）發/?/;字母o的開音節（長元音）發/??/，閉音節（短元音）發/?/;字母a的開音節（長元音）發/ju：/，閉音節（短元音）發/?/。

由于單元音教學是整個教學計劃的最重要也是最基礎的部分，所以必須把它放在整個教學計劃的開始階段，讓學生不至于對學習產生抵觸和恐懼。這部分教學的關鍵是讓學生更容易理解發音規則，同時也在教學過程中向學生解釋什么是開音節和閉音節。此過程應同時教授不發音的“e”的拼讀規則：當單音節詞以字母“e”結尾，且單詞含有“元音+輔音（r除外）+e”的拼寫結構時，第一個元音發字母名稱音，結尾字母“e”則不發音。見表2。閉音節指的是以一個或幾個輔音字母結尾（r除外）的音節，其拼寫結構為“元音+輔音”，該元音字母發短音。

這里主要列舉兩類，第一種是Maigc E結構的拼讀規則。拼寫結構為a——e的元音發音是/e?/，具備這種發音的單詞范例有“lake， hate”;拼寫結構為e——e的元音發音是/i：/，具備這種發音的單詞范例有“eve， these”;拼寫結構為i——e的元音發音是/a?/，具備這種發音的單詞范例有“bike， nice;拼寫結構為o——e的元音發音是/??/，具備這種發音的單詞范例有“home. stone”;拼寫結構為u——e的元音發音是/ju：/，具備這種發音的單詞范例有“huge， cute”。第二種是元音+輔音的拼讀規則。拼寫結構為a+輔音的元音發音是/?/，具備這種發音的單詞范例有“rat， hat”;拼寫結構為e+輔音的元音發音是/e/，具備這種發音的單詞范例有“egg， bet”;拼寫結構為i+輔音的元音發音是/?/，具備這種發音的單詞范例有“bit， hit”;拼寫結構為o+輔音的元音發音是/?/，具備這種發音的單詞范例有“not， cot”;拼寫結構為u+輔音的元音發音是/?/，具備這種發音的單詞范例有“Nun，run”。

二、輔音的教學——以單個輔音為例

單個輔音是輔音發音結構中最常見的，同時也是輔音前綴的基礎，因此在整個輔音教學設計當中應給予更多關注。這部分教學應幫助學生認識發音的方式和部位，因此，在教學時不應操之過急，每次教授不要多于五個輔音。單個輔音的國際音標標音和輔音的拼寫非常相似，只有以下七個是例外的。第一個字母是c，它一般情況發/k/，對應的單詞范例有“cat， car”，在e， i， y前發/s/，對應的單詞范例有“cent， sick， cycler”;第二個字母是g，一般情況發/g/，在e， i， y前發/d?/，對應的單詞范例有“go， gene， ginger， gym”;第三個字母是n，一般情況發/n/，在k，g前發/?/，對應的單詞范例有“neck， think， king”;第四個字母是j，發/d?/音，對應的單詞范例有“jeep，judge”;第五個字母是qu，發/kw音，對應的單詞范例有“quit， quick”;第六個字母是x，/ks/，元音前發/gz/，對應的單詞范例有“fix， exam”;第七個字母是y，詞首發/j/，其他情況發/?/，對應的單詞范例有“yes， sunny”。

綜上所述，通過自然拼讀法和國際音標的有效結合，我們能夠看到學生在英語課堂上自信地開口朗讀英語單詞，能夠自我嘗試開口拼讀音標，拼讀新的長單詞，能夠在口語考試中取得進步。這就是自然拼讀法與國際音標相結合開展語音教學得到肯定的地方，希望本篇論文的撰寫可以為學生鋪平繼續學習英語的道路。

參考文獻：

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