淺談班主任工作的苦與樂

楊婕

摘要：班主任是班級管理的“主心骨”，是學生的好朋友，在小學這個學生成長的關鍵階段，班主任的教育與管理工作發揮著至關重要的作用，在工作之中，有苦有樂，有心酸的時候也有幸福的時候，絕大多數時候都是先苦后樂，當看到學生成長，當與學生和諧共處，當解決了學生的問題，當滿足了學生的需求，一切苦的東西都變成了甜甜的喜悅。

關鍵詞：小學班主任工作;苦與樂

引言：

在新時代班級管理中，班主任需要深入工作核心，思考促進學生全面發展的方法和決策，具有積極意義。要知道，隨著社會發展，社會中一些不良意識形態隨時隨地影響著學生，比如奢侈主義、極端個人主義等，這些內容并不利于學生的成長，班主任工作重要性更上一層樓。

一、工作是辛苦的，成果是香甜的

班主任工作是比較瑣碎的，比較繁重的，絕大多數普通小學班主任都存在著工作壓力大的問題，工作時長較長，工作強度較大，每天要進行授課，要寫大量的文字工作（教案），備課、完成各種作業批改，試卷批改，要參與培訓學習，記錄各種學習筆記等，班主任要與代課教師溝通，要管理學生的考勤、學業等情況，管與家長的溝通，管理日常辦公事物等，工作雜而瑣碎，并且小學生的思維與成年人不同，思維和行為方面的差異，往往讓小學管理工作不順利。

這些瑣碎而繁雜的事情在工作初期對我造成了一定影響，工作熱情和自信心受到了一定打擊，幸好有學校的支持以及同事的鼓勵，在責任心的促使下，讓我重整精神，在“懷疑、膽怯——奮進、堅持”的循環中穩步前行，越過黎明前的黑暗，當看到勝利的曙光，一切的辛苦都是值得的，每一天、每一周、每一件事情完畢，當看到學生們的成長，當看到傳播的正能量潛移默化地影響著學生，當看到學生們又向自己招手、敬禮，稚嫩的臉龐對著自己微笑，一切的辛苦就煙消云散了，心里是暖洋洋的[1]。

二、矛盾關系是心酸的，和諧共處是愉悅的

班主任與代課教師相比，職責最大的不同，就是要處于與學生、與教師、與家長的關系，要管理學生的學業、生活、身心狀況等等，與學生、教師或家長要進行大量的溝通，而在多方面的關系中，如果出現矛盾關系，比如學生產生逆反心理，不想要與班主任溝通，比如學生害怕班主任，羞于溝通，不會向班主任反饋自己的觀點或問題，比如家長不理解班主任的工作，產生矛盾等等，都會讓人心酸。

這些常見的問題同樣發生在我身上，管理并不是一件簡單的事情，不是一件想當然的事情，一段和諧的關系需要一段時間來形成，需要花費精力來維持。我所做的，首先就是致力于構建一段平等的關系，傳遞正能量，與學生和諧共處，比如請學生幫忙說謝謝，比如在工作中出現問題及時承認錯誤，與家長平等、和諧的對話，并了解家庭教育，對其中可能存在的不足進行指導，比如說家長有說粗話的習慣，比如棍棒教育等，及時調整這些家庭教育方式[2];其次就是在工作中要學會換位思考，多從學生、家長的角度思考問題，有一位家長在溝通中表現得比較急躁，語氣不好，換位思考后，我發現其實是因為家長對學生的成績太過看重，差一點點都不行，找到原因后，我告訴家長成績浮動是正常的，只要控制得當就可以了，另外不要責難孩子，多鼓勵和正向引導孩子，會有更好的作用，孩子在生活習慣、運動方面有很多長處，有一個學生在溝通中說不出話，時常沉默，換位思考后，發現這個學生很膽小，就算是正常的溝通語氣，也給他造成了很大的壓力，針對于此，我在教育中做了一些鍛煉他膽量的策略，多提問，讓他上臺演講，活動組織由他來完成等等，然后在溝通中嚴格控制自己的語氣，更加舒緩，慢慢地，溝通就好了很多[3];最后，我學會了用幽默的方式來交流，準備了一些小笑話，準備了幾個“破冰”的話術，在氣氛凝固的時候使用，說了說生活中的糗事，去接觸學生喜歡的事物，比如奧特曼，比如王者榮耀等等。慢慢地，我與學生、教師、家長之間的關系越來越融洽，與學生成了亦師亦友的關系，學生在學校或校外，見了我不再害怕，大膽的打招呼，這種和諧的關系是讓人愉悅的，如魚得水一般，工作干勁更強了。

三、育人問題是苦惱的，學生成長是興奮的

育人問題是我苦惱的事情，小學生還在成長中，他們的思想還有一定不足，沒有判斷能力，很容易受到環境的影響，很容易受到新奇事物的誘惑，比如一些學生是典型的留守兒童現象，要不就是內心缺愛，自卑自閉，要不就是膽大猖狂，爺爺奶奶管不住，活脫脫像是家里的“山大王”。

教育是必需的，如何教育才是關鍵，在其中加校共育是一個很關鍵的點，家庭和學校教育一起出力，來營造一個良好的環境，鑒于家長并非專業的教育人士，因此我非常重視家庭教育中可能存在的問題，做了很多溝通，在學校之中，開展了多元化的教育，以班會為主陣地，給學生講“臥冰求鯉”的故事，則是引導學生養成感恩的心，用真心去回饋父母的關愛，講“六尺巷”小故事，讓學生寬以待人，等等。另外，對于重點問題，比如學生網游成癮的問題，比如留守兒童現象，比如心理問題等等，進行了重點議題探討，制定了精細的策略，進行過程化教育，建立個人檔案，與家長溝通聯系，實時了解他們的現狀，更新評價，看到學生的成長、轉變，成果是喜人的，我是興奮的，這讓我深度理解到教職人員的個人價值所在[4]。

四、結束語

總的來說，小學班主任工作中既有苦，也有樂，工作過程是辛苦的，工作結果卻是喜人的，香甜的，讓我收獲了很多，明確了個人價值的實現路徑，接下來會繼續努力。

參考文獻：

[1]顧春香.班主任的苦與樂[J].科普童話：新課堂，2019（36）：1.

[2]曾俊愛.當好麥田里的守望者——淺談班主任工作的苦與樂[J].新智，2021（16）：51-52.

[3]曹建忠.淺談班主任工作的"愛""嚴""細""恒"[J].課程教育研究，2020（8）：2.

[4]林韻.為什么我的眼里常含淚水--淺談班主任工作的苦與樂[J].新一代（下半月），2014，000（011）：73-73.