高中音樂模塊教學中的節奏教學之我見

付英

摘要：在高中教學的過程中，音樂教學的成果對于學生音樂素養的培養有著直接的關系，節奏感是開展音樂教學的基礎，也是開展音樂教學的主體框架，只有對學生的節奏感進行良好的培養，才能有效培養學生的音樂素養。節奏是音樂創作的源泉，在音樂中扮演著不可替代的重要角色，高中音樂模塊教學中的節奏教學已成為高中音樂課教學中不可缺少的一部分。本文首先分析了當前高中音樂模塊教學中節奏教學的現狀，進而探討了高中音樂模塊教學中節奏教學的策略，希望對促進學生節奏感的培養做出積極貢獻。

關鍵詞：高中音樂;模塊教學;節奏教學

引言

在高中音樂模塊教學中，教師要積極進行音樂節奏教學，保持正確的節奏，促使高中生對音樂產生興趣，使其更容易學習音樂，體驗音樂的樂趣，感受音樂的魅力。因此，本人結合自身的多年教學經驗，對于高中音樂教學中的節奏教學進行了分析和研究，并且列舉了一些教學方式，希望能夠給高中音樂教學的開展起到參考的作用。

一、高中音樂模塊教學中節奏教學的現狀

目前在高中音樂模塊教學過程中，教師一般通過課本上的一些節奏訓練來教學生節奏，但由于課本內容不能及時更新，大部分課本都比較陳舊乏味，如果只按照課本中的知識進行教學，讓學生自己學習節奏，感受節奏。這種方式開展的音樂節奏教學會讓學生覺得節奏學習是一項艱巨的任務，書中只有講解的例子，無法直觀有效的進行理解和訓練，這樣學生很難掌握節奏訓練技巧。這種情況下的音樂節奏訓練不利于學生音樂的學習，部分學生會對音樂缺乏興趣，導致學生對學習節奏失去信心。時代在前進，教師應積極采用與時俱進的方法，摒棄傳統的音樂課教學模式，尋找適合學生發展的教學方法。

二、高中音樂模塊教學中節奏教學的策略

節奏是學習好音樂的基本要求，要理解音樂，首先需要了解音樂中的節拍和旋律，這樣才能更快地學習好音樂。高中階段是打好最基本的音樂基礎的重要階段。節奏教學的成功可以提高學生對音樂的欣賞、感知、判斷等能力，直接影響音樂的感受^[1]。

（1）對學生開展節奏傳遞的游戲

在開展音樂教學的過程中，讓學生以自己的座位作為游戲開展的基礎，進行節奏傳遞，在節奏傳遞到最后的一個同學的時候，教師需要讓最后一名同學和第一名同學同時進行節奏的哼唱。在游戲開展的過程中，如果小組把節奏進行傳遞成功，教師還需給這一小組的同學進行適當的獎勵，如果有的小組在哼唱節奏的時候存在著不一致的情況下，教師也不能進行批評學生，還需引導學生掌握正確的哼唱方式，這樣也可以讓學生學習的注意力得到有效的集中。

（2）教師可以帶領學生開展節奏創作的游戲

在目前階段，開展高中音樂模塊教學的過程中，很多教學模式都是讓學生對教師進行模仿，所以非常容易對學生的天賦進行忽略。因此，教師在開展高中音樂模塊教學的過程中，可以采用節奏創作的游戲開展教學，這樣不但讓傳統的教學模式得到了有效的改善，同時還讓學生的創造才能得到了充分的發揮。在開展節奏創作游戲的過程中，這種游戲的教學模式分為以下兩種：

首先，讓學生對教師所給出的節牌進行組合：之后需要讓學生們發揮出自己的想象力，把教師所給出的這些節拍進行組合，從而合成一個音樂小節，并且需要把這個音樂小節哼唱出來。每一個學生所給出的答案都會大不相同，通過開展這個游戲，能夠讓學生得到自己真正想要的音樂節奏，從而還能讓學生在音樂上的成就感得到有效的提高。其次，也需要緩慢的進行哼唱。“同學們，你們想象一下，你們可以自己設計一下相關的音樂節奏。”在我提出這個問題的時候，讓我們班同學的注意力得到了有效的集中，并且同學們也積極踴躍的進行發言，培養學生的節奏感^[2]。

（3）教師需要重視律動，讓動靜得到有效的結合

在目前階段，很多高中開展音樂模塊教學的過程中，通常都是讓學生坐在座位上不動，就像上文化課一樣，教師的在前面講，學生在下面聽，雖然有時候教師會組織學生跟隨節奏讓上半身進行晃動，但是這種教學方式是非常枯燥乏味的。在上課的過程中，很多學生無法總是集中自身的學習注意力，經常在學習的過程中會受到一些其他事物影響，從而分散學習的注意力。因此，在開展音樂教學的過程中，教師可以運用節奏和律動相互結合的音樂教學方式，并且這種教學模式具有著較強的趣味性，在開展教學的過程中受到了學生的喜愛和歡迎。

（4）與現實生活相結合，提高學生的熟悉度

對于處于階段的高中生來講，他們接觸社會的時間還是相對較少，因此在開展音樂節奏教學的過程中，很難教授給他們節奏的方式。如果在開展高中音樂模塊教學的過程中，能夠和學生的日常生活進行結合，這樣可以讓他們在學習的過程中有一種熟悉感，也可以讓學生的學習水平得到有效的提高。例如可以選擇一些小動物的節奏讓學生學習節奏的方式得到了帶動。在開始的時候，讓學生聽它們是怎樣叫的，比如小狗是汪汪汪的叫、下雨天的雨點聲和池塘里青蛙的叫聲等，同時這些問題還帶有著較強的趣味性，所以學生都會積極的參與其中。通過生活情境進行高中音樂的節奏教學，能夠有效增加學生的代入感，幫助學生更好的理解節奏，進而培養自己的節奏技巧，提升自身的音樂綜合素養^[3]。

結論

綜上所述，在高中音樂模塊教學中進行節奏教學能夠對學生的音樂學習起到積極的促進作用，有效提升學生對音樂知識的掌握，培養音樂核心素養。因此教師要積極采取對學生開展節奏傳遞的游戲、教師可以帶領學生開展節奏創作的游戲、教師需要重視律動，讓動靜得到有效的結合、與現實生活相結合，提高學生的熟悉度等策略，有效開展節奏教學，達到提高高中音樂模塊教學效率的目的。

參考文獻：

[1]蔡雯.高中音樂教學中節奏訓練方法探析[J].音樂時空，2015，（3）：183-183.

[2]王程辰.高中音樂教學中“節奏”教學的探究[J].科學導報，2015，（2）：384-384，385.

[3]金舒.關于音樂教學中節奏訓練的思考[J].北方音樂，2015，（3）：117-117.