詩與文的互相學習

杜振鑫

本文將闡述怎樣將詩與文結合起來以達到更好的學習效果。下面，我們來看看由教育部組織編寫的部編版七年級下冊《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文中這樣的結合是如何操作的。

這篇文章的目的在于，帶領你在學習的過程中慢慢感悟文中詩意的語言特點，最后結合文章內容改寫詩歌。相信你一定會在詩與文這個互相學習、互相促進的過程中感受到聞一多先生的精神品質。

首先，我們需要知道文中有哪些地方值得我們借鑒、什么是詩意的語言特點，這是詩文互相學習的第一步。文中詩意的語言特點主要包含下面4點：

第一，長短句交錯，大量使用四字詞語。你一定可以從文章中找到類似這樣的話：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”也一定能夠通過“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”等詞讀出作為學者的聞一多先生埋頭鉆研、專心致志的勞苦。第二，文中大量使用排比句、對偶句。“‘人家說了再做，我是做了再說。’‘人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。’”“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高標。”我相信對于聰明的你來講也不是難題。你不僅能夠發現這是作者寫的議論抒情式的語句，知道這是對偶、排比的寫法，還可以體會到作者對于聞一多先生由衷的贊美。

除了上面說的兩點之外，還有另外兩點，不過獨立尋找起來可能有一些困難。但是遇到困難不要怕，還有老師來幫助你。具有基本語言感知度的你一定會發現這樣一句話：“他‘說’了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”你是不是覺得作者寫得特別好，但就是說不出來哪里好？這感覺就像是茶壺里煮餃子——有貨倒不出吧。沒關系，自己試著多讀幾遍，看看有什么新的發現，再找個小伙伴跟你一起多讀幾遍試試看。如果試過之后沒有發現也別著急，我讀一句，你讀一句試試看。我讀“動人心”，你讀“鼓壯志”，我讀“氣沖斗牛”，你讀“聲震天地”。如果還沒有發現的話，老師就要使用大招啦，它就是——打節拍。伸出你的雙手，一個字一拍，遇到逗號就停頓一下。當然，你也可以根據自己的需要調整速度，找到適合自己的節奏。相信你在使用了老師給出的大招之后一定能夠感受到第三個特點。沒錯，就是文章語言高度凝練、富有節奏感。那么，我們就還剩最后一個特點了。老師可以直接告訴你，第四是文中化用或直接引用了詩人本人的語言：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’。”這對你來說可能較難發現，同學們可以補充學習聞一多先生所寫的《靜夜》這首詩。

其次，你還要知道詩歌的一些要求。這方面老師已經提前幫助你搭好了臺階。我們先來看看老師給你的范例吧。

鍥而不舍，

鉆探，

開一劑文化藥方，給我們衰微的民族。

聲震天地，

呼喊，

爭取民主自由，喚醒人民與青年。

心會神凝，

凝成學術的碩果。

潛心鉆探，

探索文化救國。

仰之彌高、

仰俯間，窮年兀兀蹉跎；

鉆之彌堅、

鉆研古籍鍥而不舍。

大無畏地站起來，

挺胸昂首，

向特務、向反動派

傾瀉怒火。

痛痛快快地喊出去，

氣沖斗牛，

號召青年、號召人民

把獨裁者推倒。

你，

是口的巨人。

你，

是行的高標。

通過老師的范例，我們不難發現，詩歌在格式上要分行，語句要押韻，并且可以根據韻腳調整語序，就像老師寫的“窮年兀兀蹉跎”“挺胸昂首”。也可以根據具體情況進行換韻，如“呼喊”與“青年”，“碩果”與“救國”，“推到”與“高標”等同樣如此。在詩歌的內容上也有要求，創作詩歌的時候語言要凝練，要能夠概括聞一多的言行，要體現出他的精神。

如果上面的你都學會了，那么恭喜你，你就只差做后一步改寫詩歌啦。趕緊動起來，看看你是不是比老師改寫得還要好吧！

你可能還沒改寫完，不過沒關系，先讓我們來看看改寫完成的同學們的作品吧！

馬嘯鑫

鍥而不舍，

鉆探，

開一劑文化藥方，給我衰微的民族。

聲震天地，

呼喊，

爭取民主自由，喚醒人民與青年。

兀兀窮年，

讀書，

深宵燈火為伴侶，

成就《唐詩雜論》《楚辭校補》。

昂首挺胸，

領隊，

號召人民、反對獨裁，

大罵特務、毫不懼畏。

你，是口的巨人。

你，是行的高標。

解佳文

有的人，說了才做，

有的人，說了也不一定做。

你一直在做，

數十年目不窺園，

凝結《唐詩雜論》《楚辭校補》，

開一劑文化藥方，給我們衰微的民族。

你一直在說，

千百次不懈呼喊，

起稿政治傳單，

爭取民主自由，喚醒人民與青年。

你是詩人學者，

深宵燈火是你的伴侶；

你是革命斗士，

反對獨裁是你的夙愿。

你，是口的巨人，

你，是行的高標。

你是暗夜中的紅燭，

照亮我們前行的道路。

石珺婷

你從來不“說”，

不動不響，無聲無聞。

從不張揚的低調，

使得幾部文學著作赫然而出。

你一直在做，

鍥而不舍，瀝盡心血。

汲取千年的文化，

為衰微民族開一劑救濟良方。

你說了，

怒斥特務慷慨淋漓；

你說了，

反對獨裁聲震天地。

你做了，

追悼大會拍案而起；

你做了，

爭取民主反動為敵。

你說了，

聲音傳遍全國：

“正義是殺不完的，因為真理永遠存在！”

你做了，

用你寶貴的生命證實了自己的言和行。

“一詩一文一煙斗，

一個脊梁一聲吼。”

你宛如紅燭般的赤誠之心，

誓要將死水化為澎湃江海。

你是口的巨人，

你是行的高標。

你是為國獻身的民主戰士，

你是照耀民族的東升旭日。

相信通過以上的講解和范例，同學們一定能夠明白詩與文是能夠互相學習、互相促進的。就像我們能夠在學習文章的過程中品析詩意語言、感受詩意的語言特點，也能夠在學習文章后將其改寫成詩歌，更深一步地了解文章內容，感悟人物精神。

（作者系北京市育才學校語文教師）

（編輯 汪愉翔）