巧借童話故事 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

李青梅

教材分析：

《開(kāi)滿鮮花的小路》（統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）是一篇美麗的童話，講述了鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)的一堆小顆粒包裹，去問(wèn)松鼠太太是什么東西。誰(shuí)知道，包裹破了個(gè)洞，小顆粒都漏在了來(lái)時(shí)的路上。春天來(lái)了，鼴鼠先生去松鼠太太家做客，看到從自己家到松鼠太太家的一路上都開(kāi)滿了鮮花。松鼠太太告訴鼴鼠先生，長(zhǎng)頸鹿大叔寄給他的是花籽——一份美好的禮物。課文充滿童趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，是一篇非常適合講故事的文章。教學(xué)時(shí)，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生感受春景的美麗、春天的美好，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好的事物才是最好的禮物”，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、稱贊美、分享美。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入激興趣

1.觀察圖片。出示一條開(kāi)滿鮮花的小路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：你在圖片上看到了什么？（一條開(kāi)滿鮮花的小路。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

2.自讀課文。這條開(kāi)滿鮮花的小路究竟是怎么回事呢？讓我們一起讀讀這個(gè)故事。出示自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不換字，不重復(fù)，注意停頓。（2）讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拉近學(xué)生與文本的距離。

二、識(shí)字學(xué)詞巧積累

1.隨文識(shí)字。

（1）學(xué)生讀課文第1自然段和第2自然段。

（2）出示“郵遞員”的圖片與生字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：“郵遞員”也叫“快遞員”。

（3）出示“包裹單”的圖片與生字。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：我們寄快遞時(shí)，要在包裹單上寫上寄件人、收件人的信息。看看“裹”字，你有什么好辦法記住它呢？（引導(dǎo)學(xué)生編字謎：大衣里裝個(gè)蘋果）

（4）讀課文第1自然段和第2自然段，把和“裹”有關(guān)的詞語(yǔ)或詞組畫出來(lái)。組織學(xué)生交流后出示：寄包裹 領(lǐng)包裹 拿著包裹 打開(kāi)包裹 包裹破了

2.聯(lián)系生活識(shí)字。

（1）指名讓學(xué)生讀課文第3自然段。

（2）出示“郵局”的圖片，拓展：郵局就是收寄信件、包裹的地方。

（3）出示“一堆小顆粒”圖片，說(shuō)一說(shuō)：這“一堆小顆粒”是什么樣子的？在生活中你還見(jiàn)過(guò)這樣的東西嗎？短語(yǔ)練習(xí)：一堆（ ）。

（4）教師小結(jié)：遇到生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)，我們可以試著聯(lián)系生活把這些詞語(yǔ)組成短語(yǔ)。

3.聯(lián)系上下文理解詞義。

（1）出示課文第5自然段和鼴鼠先生“懊喪”的圖片。說(shuō)一說(shuō)：“懊喪”是什么意思？鼴鼠先生為什么“懊喪”？你能找到原因嗎？指名讓學(xué)生交流。

（2）原來(lái)，是因?yàn)榘屏耍锩娴臇|西不見(jiàn)了，鼴鼠先生很“懊喪”。出示“懊喪”的意思：因事情不如意，情緒低落、精神不振。

（3）教師小結(jié)：聯(lián)系上下文可以幫助我們理解詞語(yǔ)。

（4）口語(yǔ)練習(xí)。在學(xué)習(xí)和生活中，你有過(guò)“懊喪”的經(jīng)歷嗎？你在什么時(shí)候會(huì)感到懊喪呢？（學(xué)生交流，教師小結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際能幫助我們理解與運(yùn)用詞語(yǔ)）

4.歸類識(shí)字。

（1）認(rèn)讀生字。①學(xué)生自讀課文第6自然段至第11自然段，想一想：鼴鼠先生在路上遇到了誰(shuí)？②出示“刺猬”“狐貍”等圖片及生字。刺猬和狐貍都是小動(dòng)物，所以“猬”和“狐貍”都有“反犬旁”。③說(shuō)一說(shuō)：還有哪些小動(dòng)物的名稱也是帶有“反犬旁”呢？（學(xué)生交流后出示：狗 豬 貓 狼 猴）

（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。①“刺猬”太太和“狐貍”太太說(shuō)了什么？花美在哪里？出示“絢麗多彩”“五顏六色”等圖片及詞語(yǔ)。②說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西也是絢麗多彩、五顏六色的呢？出示：絢麗多彩的（? ）。五顏六色的（? ）。③教師小結(jié)：“絢麗多彩”“五顏六色”都表示顏色多，它們是一組近義詞。課文中有一個(gè)詞是表示花的“數(shù)量多”。（出示“花朵簇簇”圖片及詞語(yǔ)，理解：數(shù)量非常多，一朵挨著一朵）

5.詞串識(shí)字。

（1）出示：“這是多么美好的禮物啊！”指導(dǎo)學(xué)生讀。

（2）出示“禮”字，指名讓學(xué)生組詞。

（3）教師引導(dǎo)：給別人送出禮物時(shí)要有禮貌，有禮貌的孩子見(jiàn)到老師都會(huì)敬禮。（出示：禮物 禮貌 敬禮）

6.認(rèn)讀生詞，總結(jié)方法。

（1）出示所學(xué)詞語(yǔ)，學(xué)生多種方式讀詞語(yǔ)。

（2）師生共同總結(jié)識(shí)字的方法。

設(shè)計(jì)意圖：遵循“字不離詞、詞不離句、句不離段”的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字詞，并聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，結(jié)合生活運(yùn)用詞語(yǔ)、拓展詞串，使識(shí)字學(xué)詞更加扎實(shí)、有效。

三、角色朗讀趣領(lǐng)悟

1.找準(zhǔn)角色和對(duì)話內(nèi)容。

（1）自讀課文，找一找：故事里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？

（2）這些故事里出現(xiàn)的人物，我們也把它們叫作故事里的“角色”。這些角色中，哪些說(shuō)了話？都說(shuō)了什么話？請(qǐng)把他們的對(duì)話勾畫出來(lái)。

2.練習(xí)朗讀。

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。①抓住句子中的疑問(wèn)詞語(yǔ)讀活詞句。②抓句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀活角色語(yǔ)言。讀好“！”。（出示句子后指導(dǎo)學(xué)生：第一個(gè)“！”——表示贊嘆、歡喜;第二個(gè)“！”——表示驚訝;第三個(gè)“！”——表示要求別人做或者不做某件事情的句子，語(yǔ)氣強(qiáng)烈）讀好“？”。（教師示范讀，學(xué)生練習(xí)讀）③抓提示語(yǔ)讀活角色語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)中的“驚奇”“奇怪”讀出驚訝、驚奇的語(yǔ)氣。教師范讀，指名讀。

（3）教師總結(jié)分角色朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流朗讀體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生感受朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生在具體情境中獲得對(duì)課文朗讀的全新體驗(yàn)，落實(shí)“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”這一語(yǔ)文要素。

四、借助插圖講故事

1.觀察插圖。這是一篇美麗的童話故事，咱們可以把它講給爸爸媽媽或別人聽(tīng)。那么，怎樣才能講好這個(gè)故事呢？課文配有一幅精美的插圖，它可是我們講故事的好幫手喲，請(qǐng)你認(rèn)真看一看插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上都有些什么。（出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖）

2.學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)借助插圖講故事的方法。

（1）閱讀文本，理清脈絡(luò)。課文里出現(xiàn)了哪些人物？它們分別做了什么事？指名讓學(xué)生交流。

（2）運(yùn)用插圖，仔細(xì)觀察。與插圖內(nèi)容有關(guān)的是課文哪些自然段？

①鼴鼠先生去哪里？經(jīng)過(guò)誰(shuí)的家？

②在通往松鼠太太家的路上，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③松鼠太太家門口都有誰(shuí)呀？它們都在干什么？圖上還有什么？你還有哪些發(fā)現(xiàn)？

④看插圖嘗試說(shuō)話：

門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花，_____________ 。

房子旁邊_____________ 。

（3）放飛想象，讓人物活起來(lái)。插圖中的鼴鼠先生先后見(jiàn)到了刺猬太太、狐貍太太和松鼠太太，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？小松鼠和小刺猬他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，練習(xí)對(duì)話。

3.講述故事。出示插圖，學(xué)生看著插圖練習(xí)講述故事，指名讓學(xué)生講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理清故事脈絡(luò)，梳理人物角色，在觀察插圖中放飛想象，把故事講述清楚，為學(xué)生復(fù)述故事打好基礎(chǔ)。

五、拓展延伸悟“美好”

1.回答問(wèn)題。為什么說(shuō)長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽是多么美好的禮物？

2.教師小結(jié)。是呀，花籽開(kāi)出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開(kāi)在路邊，路過(guò)的行人都能看到。這么美麗的景色屬于誰(shuí)呢？屬于大家！所以，咱們有美好的東西，要學(xué)會(huì)和大家一起分享。生活中還有什么也是美好的禮物？大家一起說(shuō)說(shuō)吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)延伸，讓學(xué)生知道美好的事物才是最好的禮物，引導(dǎo)學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、稱贊美、分享美。

六、認(rèn)真寫字重指導(dǎo)

1.教師范寫。教師范寫“叔、局、堆、禮”等4個(gè)字，學(xué)生觀察田字格中的字。

2.學(xué)生書寫。學(xué)生先描紅再書寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.師生評(píng)價(jià)。展示學(xué)生的書寫成果，教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：注重寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字的意識(shí)，提高學(xué)生的書寫能力。