以游戲激趣 濃郁數(shù)學(xué)味

劉正存

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)游戲，它是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，可使學(xué)生擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形象化和趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式比較感興趣。為此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，并把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還能體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。

如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)了“幫助動(dòng)物找朋友”的游戲情境，可利用多媒體出示動(dòng)物園的掛圖，然后提出問(wèn)題：圖中包含了哪些動(dòng)物？哪些動(dòng)物可以飛？哪些動(dòng)物生活在水里？哪些動(dòng)物是食草類？哪些動(dòng)物是食肉類？哪幾種動(dòng)物是一類？然后，指名上臺(tái)對(duì)同一類的動(dòng)物進(jìn)行連線，并指出這類動(dòng)物是屬于哪一類。當(dāng)學(xué)生完成操作之后，再要求學(xué)生制作一份簡(jiǎn)易的表格，并注明（食草類動(dòng)物、食肉類動(dòng)物等），然后在文字后方的空格內(nèi)寫入動(dòng)物的名字。當(dāng)學(xué)生完成操作之后，再將統(tǒng)計(jì)的概念呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是統(tǒng)計(jì)，日常生活中需要統(tǒng)計(jì)知識(shí)。也讓學(xué)生逐漸地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)與相關(guān)的概念。

二、利用數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的能力。”在游戲中，學(xué)生的情緒始終很高漲。如果教師能根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于游戲之中，學(xué)生就能在歡樂(lè)的氣氛中積極參與、主動(dòng)探究，去獲取新知。教學(xué)時(shí)，教師有意地創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生在游戲中動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想、猜一猜、議一議，去探究新知。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”時(shí)，教師不要急于出示物體的名稱，而是引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地在課桌上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看、摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生馬上爭(zhēng)先恐后地拼、擺、說(shuō)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生相互交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，對(duì)不同形狀的物體的特點(diǎn)有了初步了解。這時(shí)，師追問(wèn)：“如果把這些不同形狀合在一起，會(huì)拼成什么呢？”可以由學(xué)生自由發(fā)揮想象力，由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中探究新知、學(xué)會(huì)新知。

三、借助數(shù)學(xué)游戲，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生尤其喜歡游戲。教學(xué)中，教師把游戲拉入課堂教學(xué)之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，把靜態(tài)的課堂教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。這樣，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”一課時(shí)，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了包裝游戲。師：同學(xué)們，若大家是紙巾廠的老板，你的新產(chǎn)品如意面巾紙準(zhǔn)備銷往市場(chǎng)，現(xiàn)在進(jìn)入最后一道工序——包裝，分別有2袋裝、3袋裝、4袋裝，請(qǐng)你測(cè)算一下需要多少包裝紙？要知道需要多少包裝紙，從數(shù)學(xué)的角度實(shí)際上就是求它的什么？（表面積）

學(xué)生以小組為單位，嘗試設(shè)計(jì)包裝方案（用手上學(xué)具輔助思考）。由于生活問(wèn)題，學(xué)生的積極性較高，用心地設(shè)計(jì)各種可行的方案。

出示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。

師：你為什么這樣設(shè)計(jì)？

生1：我把最大的面重疊在一起，所得到新的長(zhǎng)方體表面積最小，包裝紙最節(jié)約。

師：你們還有什么想說(shuō)的嗎？

生2：2袋裝與3袋裝和他一樣，但4袋裝有更節(jié)省的包裝方法。（如圖4）

師：噢，大家覺(jué)得呢？

這時(shí)，提供給學(xué)生思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生再次用數(shù)學(xué)的眼光審視這個(gè)結(jié)論，給學(xué)生一個(gè)新的視角，產(chǎn)生新的想法，是對(duì)舊觀念的突破點(diǎn)，也是探究的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番的“想——擺——算”，得出更節(jié)約的包裝方法。

師：還有不同的想法嗎？可是，老師在超市看到這樣的包裝。（如圖5）

生1：這樣包裝不好，最大面沒(méi)有重疊。

生2：這樣包裝浪費(fèi)包裝紙。

生3：這個(gè)老板很傻，肯定數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好。

……

師：看來(lái)，還是我們這些“小老板”精明，節(jié)約成本有一手。可老師在超市看到的都這樣，一個(gè)老板傻，個(gè)個(gè)老板都傻嗎？這里面有沒(méi)有什么玄機(jī)？

生4：噢，我明白了，這樣包裝看起來(lái)面積大，雖然浪費(fèi)了包裝紙，但給顧客很合算的感覺(jué)，好招攬客人。

生5：露出面積大，做廣告方便。

……

師：生活中的實(shí)際包裝不僅要考慮成本，還要兼顧美觀、招攬顧客等因素。

這節(jié)課，教師通過(guò)游戲探究最節(jié)約成本的包裝方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼、擺、比、算獲得一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，呈現(xiàn)了生活中包裝好的10包面巾紙，再次引起學(xué)生認(rèn)知沖突，認(rèn)為這樣的包裝并不是最節(jié)約的方式，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入地思考，在思考中頓悟，在頓悟中明白，從而讓學(xué)生在探究中感受到數(shù)學(xué)的魅力與趣味。

四、利用數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化新知

游戲中碰撞智慧的火花，分享快樂(lè)的過(guò)程，設(shè)計(jì)以游戲形式的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知、解決問(wèn)題，并讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自由表達(dá)、放飛個(gè)性的樂(lè)園，寓教于樂(lè)，寓教于趣。

如，在教學(xué)“動(dòng)物餐廳”一課時(shí)，在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的比較方法后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的游戲：將厚卡片蓋在數(shù)字卡片上，如：□□○□、6□○7□、5□○5□、□7○□3。□表示被覆蓋的數(shù)字，師問(wèn)：“誰(shuí)能猜一猜○要填什么符號(hào)？為什么？”讓學(xué)生先猜一猜，再說(shuō)出理由，然后進(jìn)行核對(duì)與訂正。前兩種題型學(xué)生能夠直接猜出結(jié)果，而后兩題答案是不確定的，數(shù)的大小取決于個(gè)位或十位的未知數(shù)。這樣的鞏固練習(xí)采取游戲形式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有機(jī)地滲透了數(shù)學(xué)的思想與方法。

總之，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓枯燥的數(shù)字化為一個(gè)個(gè)小精靈，要借助數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。