重慶市立信職業教育中心創新實踐 “五育融合、五化并舉”勞動養成教育模式

和光

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。針對勞動教育獨特育人價值發揮不充分、成效不明顯的現實狀況，重慶市立信職業教育中心以立信創始人潘序倫先生提出的“誠信為本、學驗并重”的辦學理念和“養成性”教育思想為指導，系統研究和探索形成以“五育融合、五化并舉”為主要特征的中職學生勞動養成教育模式。該模式基于“系統教育力”，著眼“培養全面發展的人”，堅持“五育融合、五化并舉”育人特征，將勞動教育納入技術技能人才培養全過程，形成了家校企社協同育人的勞動養成教育新格局。

一是“融合化”凸顯“匠心筑勞”育人價值。學校挖掘立信養成性校園文化內涵和技能大賽優勢，確立“匠心筑勞”育人價值取向;與家庭、行業、企業共建勞動教育委員會，形成協同育人格局;建構涵蓋勞動觀念、勞動知識、勞動技能、勞動精神、勞動習慣和品質五個維度的中職學生勞動素養模型，以勞育為基礎，引導學生漸進提升道德品質、知識技能、健康體魄和審美情趣。

二是“課程化”鑄就“四維三階”育人內容。學校縱向構建基礎勞動素養+專業勞動素養+卓越勞動素養“三階”課程模塊，橫向設置通用性勞動、日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動“四維”課程群，三年完成12門課程、480學時勞育學習任務;既做“加法”又做“減法”，即在專門開發《勞動實踐導讀》等校本課程的同時，在學科專業中有機滲透勞動教育，讓學生在創造性勞動中實現知行合一。

三是“項目化”搭建“學做合一”育人方式。學校基于PBL重現真實勞動情境，優化設置校本化勞育項目;結合立信養成性校園文化，開展“立信之春”勞動文化藝術節、“二十四節氣”農耕文化活動等，組建茶藝社、愛心社、“鋤禾”農耕體驗社等勞育社團，踐行“教學做”一體化教學模式，專業第一課從拆裝低速電動車、組裝手機電腦等認知項目入手，引導學生在“做中學、做中教”中習得勞動知識與技能。

四是“區域化”構筑“勞動和職業啟蒙”育人平臺。學校整合區域勞育資源，依托全國勞動教育實驗區，建立“天道酬勤—中小學職業體驗中心”，設立體驗場館，打造“服務鄉村振興”“立信特色文創”等特色實踐基地，開發職業體驗、農耕和創客實踐項目，面向全區中小學生開展勞動和職業啟蒙教育，讓學生通過“紅巖小義工”“雙創教育”等方式體驗勞動幸福、增強勞動素養。

五是“制度化”促成“學教評一體化”育人常態。學校構建了“1+N”制度體系，將勞動養成教育方案納入學校章程、規劃、人才培養方案和課程標準中;引導教師樹立“五育融合、五化并舉”育人理念，形成了全員參與、全方位實施、全過程評價的勞動育人工作格局;實施多元化勞育評價，開發了“五維九項”中職學生勞動素養評價指標體系，并將評價結果納入學生綜合素質評價報告。

（資料來源：重慶市立信職業教育中心）