新建MPAcc院校創新人才培養策略研究

林利 游靜 顏青 劉嚴嚴

（重慶科技學院 重慶 401331）

2020年7月，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，強調研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。MPAcc自2004年開始培養至今，創新能力培養、促進學員創新能力提升一直受到高度重視。經過多年的創新積累，對于新建MPAcc院校如何吸納已有經驗、探索具有自身特色的MPAcc創新人才培養之路，成為亟待解決的問題。

一、文獻綜述

學者高度關注MPAcc創新人才培養。在人才培養模式方面，湯健（2021）認為當前MPAcc人才培養存在培養目標未落地、教學模式與課程體系“設計”與“落實”脫軌、教學質量評價與認證體系不完善的問題，需要從職業道德、職業意識、職業行為習慣等職商維度探索MPAcc應用型會計專業人才培養路徑。李立成（2021）提出“一體兩翼”MPAcc人才培養模式，即“信息技術+研究方法+專業知識”，以促進研究生教育高質量發展。向傳毅（2021）緊扣新時代背景，提出MPAcc人才培養要著眼比較優勢，挖掘自身人才培養特色，以國際化視野構建會計專業碩士職業能力培養實施體系，通過內部控制與外部監督，實現從局部改進到整體優化，最終推動新時代MPAcc人才培養質量提升。著眼課程改革，宋京津（2021）聚焦“商業倫理與會計職業道德”課程，在分析課程現有問題的基礎上提出將PBL法應用于該課程教學中。程平（2019）聚焦“云會計與智能財務共享”課程，借助Python文本分析學生對課程的評價與反思，以“金課”思想為指導推進實施課程改革。李彩霞（2020）以“財務會計理論與實踐”課程為例，介紹“一紙開卷”考試改革模式。這些研究依托MPAcc培養院校的有益經驗，從理念塑造、實踐教學體系改革、課程改革等方面分析了創新人才培養的豐富成果，為新建MPAcc院校創新人才培養提供了有價值的借鑒與參考。但對于新建MPAcc院校而言，基礎狀況的不同導致經驗不能完全照搬，如何響應創新人才培養的要求并探索形成自身特色成為亟需解決的問題。

二、MPAcc創新人才培養亟需解決的問題

（一）MPAcc創新人才培養是新文科建設的要求。新文科是以培養應用型復合性文科人才為抓手，推進學科交叉融合，培養知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才。創新是新文科的關鍵詞。MPAcc以會計專業知識為核心，在新文科的建設要求下，需要與其他學科相互融合，也面臨新理念、新知識、新能力的機遇與挑戰。作為MPAcc人才，不僅需要有會計專業知識、具備解決企業財務管理、審計等專業職能方面的能力，還需要有正確的人生觀、世界觀、價值觀，需要有人文精神、愛國精神、奉獻精神，需要有良好的職業道德和精神追求。與此同時，企業會計核算、審計等核心專業課程也面臨著人工智能、大數據等信息技術的變革更新，客觀上要求會計專業知識與多學科交叉融合。因此，新文科建設對MPAcc創新人才提出迫切要求。

（二）MPAcc創新人才培養是強化應用性的要求。MPAcc與會計學碩士有所差異，會計學術以理論教學為主，重點是基礎教育、素質教育和專業教育，側重理論知識掌握和學習，一般僅由校內導師擔任指導工作；MPAcc作為專業碩士，以案例教學、研討教學為主，注重創業型、職業化素質培養，強調團隊合作、小組討論等，其培養過程更偏重實務，更強調解決實際工作中出現的問題，一般由校內導師和校外導師共同對研究生提供指導。相比會計學碩士而言，強應用性成為MPAcc的突出特征。

以應用性為導向，MPAcc人才培養需要以解決實踐問題為導向，在以問題識別、問題判斷、問題分析、問題解決方案為主線的能力構建過程中充分體現管理創新、服務創新、知識創新。MPAcc教學以案例教學、研討教學為主要方式，案例研發、案例分析成為創新活動的重要形式。因此，以應用性為指引，MPAcc創新人才培養成為必須。

三、當前MPAcc創新人才培養經驗

（一）MPAcc授權點數量與基本要求。根據全國會計專業學位研究生教育指導委員會公布數據顯示，2004—2021年，MPAcc培養單位數量累計已經達到289家，其中2010年、2014年獲批數量最多。2021年，新增會計專業學位研究生授權點24家。

圖1 MPAcc培養單位增長情況

教育指導委員會提出了會計碩士專業學位的基本要求，即應具備學術道德、專業素質、職業道德與職業精神，應掌握的知識包括基礎知識和專業知識，應接受的實踐訓練包括案例教學、現場參觀研討、案例研究與開發、第二課堂、配備實踐導師，以及參與實習實踐，從而提升學習能力、溝通協調能力、系統分析能力、解決問題能力和職業判斷能力。在課程體系中，核心課程包括政治、外語、管理經濟學、管理信息系統、高級財務會計理論與實務、高級財務管理理論與實務、高級管理會計理論與實務、高級審計理論與實務、商業倫理與會計職業道德9門課程，方向課包括國際會計準則專題、政府與非營利組織會計、財務報表分析、業績評價與激勵機制、國際審計準則專題、會計師事務所管理、內部控制理論與實務、企業稅收籌劃、中國稅制、數量分析方法、金融市場與金融工具、企業并購、風險管理、投資學、國際商務與國際結算、戰略管理、商法概論17門課程。

從教育指導委員會提出的要求來看，培養人才的溝通協調能力、系統分析能力、解決問題能力以及職業判斷能力，都對創新提出要求，只有具備創新能力，才能較好地分析問題、解決問題并與專業知識融合實施職業判斷。從課程設置來看，創新類課程（如創新與創業、技術創新等）沒有單獨設立課程，這就要求創新意識、創新方法等更多與專業知識融合進行，尤其是在案例教學、案例研究與開發、第二課堂等實踐訓練中需要融入有關創新的內容。

通過多年的積累探索，MPAcc深化改革推向縱深，以教育質量認證為保障，以推廣案例教學和強化實踐基地建設為重點，以學生案例大賽、教育發展論壇和會計名家公益大講堂為三大平臺，同時以行動學習、“互聯網+會計”“國際化+會計”等創新實踐為MPAcc教育改革探索經驗。

（二）MPAcc創新人才培養經驗借鑒。根據教育指導委員會評選的特色教育改革實踐，中央財經大學、重慶理工大學、廣東外語外貿大學等院校的特色創新人才培養舉措值得借鑒。

1.中央財經大學MPAcc“行動學習法”。中央財經大學將行動學習法作為MPAcc教育改革的核心。行動學習法廣泛應用于MBA、EMBA教育。在行動學習課程中，學員以解決實際問題為目標，通過建立學習團隊、相互學習、相互溝通、共同解決問題。行動學習法的主旨是在實踐中解決問題，相比課堂學習更有效果。學員需要解決的問題可能是自己并不熟悉的專業領域，通過小組群策群力，最終在實踐中通過解決問題提升領導力、職業判斷能力、系統分析能力。中央財經大學在MPAcc教育中推行行動學習法，一是對教學方式進行改革，以問題解決作為學員課堂收獲的重要內容；二是對教師進行行動學習法培訓，編寫《教學指導操作手冊》，推廣教學改革成果。

由于MPAcc人才培養的核心素質是系統分析能力、解決問題能力以及職業判斷能力，而行動學習法強調實踐問題解決，在此過程中，相關專業知識、未知領域知識得到快速獲取、融合，溝通能力、問題分析與判斷能力、資源組織能力、統籌協調能力等得到充分鍛煉，學員對于未知領域的學習、對于實踐問題的分析和判斷、對于解決問題方案的提出，都與創新能力提升息息相關。

2.重慶理工大學“互聯網+會計”。隨著大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等信息技術的發展，MPAcc人才培養對計算機能力素質也提出更高要求。重慶理工大學建設“互聯網+會計”課程體系，開設“RPA財務機器人開發”等課程，打造“互聯網+會計”實踐基地，建設“互聯網+會計”師資團隊與相關教材，形成了具有一定影響力的“互聯網+會計”MPAcc人才培養模式。重慶理工大學在MPAcc人才培養過程中，將信息技術作為應用性的重要體現，緊跟信息技術發展，開發“互聯網+會計”的相關課程，使學員掌握程序開發等相關信息技術，從而更好地獲取、分析、利用財務信息，創新能力的培養同樣強調對實踐問題的分析，并且將信息技術作為解決實踐問題的重要工具手段。

3.廣東外語外貿大學“國際化+會計”。廣東外語外貿大學依托學校小語種專業優勢以及毗鄰東南亞的地理優勢，響應“一帶一路”號召，順應企業開設MPAcc“外語+會計”創新班，建設具有國際化特色的MPAcc課程體系，設立境外實習基地，搭建國際化交流平臺，培養國際化MPAcc人才，在學科交叉中體現創新能力提升。

4.經驗總結。通過分析現有MPAcc研究生創新能力培養經驗，可以看到典型的途徑包括：

（1）充分依托學校現有優勢，實現“優勢+會計”突破。在MPAcc研究生創新能力培養中，部分學校依托自身的計算機學科優勢、語言類學科優勢、行業背景優勢、地理位置優勢等，將現有優勢與會計碩士教育緊密結合，實現“優勢+會計”創新突破。在“優勢+會計”整合過程中將原有的會計專業知識與交叉學科、實踐需求等充分融合，通過課程體系改革、課程內容創新，強調創新變革與創新能力提升。

（2）充分借助社會資源，實現產學研協同創新突破。校友資源、產學研合作單位資源、地方優勢產業資源等是MPAcc創新能力培養的重要資源。部分高校充分發揮這些資源優勢，立足社會經濟現實需求，將行業、企業作為MPAcc實踐基地、實踐問題的重要來源，在人才培養方案制定、師資力量、案例研發等過程中充分融入社會資源力量，搭建產學研協同培養MPAcc人才的平臺，為創新能力提升充分匯聚資源。

（3）強調應用性與實踐性，在解決實際問題中提升創新能力。無論是行動學習法還是翻轉課堂、案例研發，MPAcc人才培養創新能力提升強調以問題為導向，力圖通過現實問題解決提升創新能力。人才培養過程中，以行業、企業現實需求為牽引，以知識融合、溝通交互、創新解決方案為途徑，在解決實際問題的過程中促進創新能力提升。

四、對新建MPAcc院校創新人才培養的啟示

國內MPAcc人才培養近二十年的經驗，為新建MPAcc院校創新人才培養提供了有益經驗。順應新文科、應用型人才培養的趨勢與要求，需要新建MPAcc院校從以下方面著力：

（一）在學習已有經驗的基礎上探索建立自身特色。通過近二十年的努力，部分院校已經在MPAcc創新人才培養方面積累了寶貴經驗，尤其是在學科交叉、產學研合作、課堂教學形式等方面取得卓越成績。這些院校將會計專業與理工科、語言學科等自身學科優勢相結合，充分發掘校友資源、校外導師資源、校外實踐基地等資源，搭建實踐教學平臺，通過學科交叉、實踐融合、課堂教學形式變革，為MPAcc創新人才培養提供可復制、可推廣的經驗。對于新建MPAcc院校而言，這些經驗值得借鑒，但也不能完全照搬，例如學科交叉，不能完全照搬“互聯網+會計”或者“國際化+會計”，需要首先剖析自身的學科優勢，以及學科優勢融入的可能性。只有在師資團隊建設、課程內容變革等方面真正實現學科交叉，才可能形成MPAcc創新人才培養方面的獨特優勢。需要深入剖析自身學科優勢、行業背景特征、地域特征、生源特征、師資力量優勢、就業需求等，尋求最適合自身的創新之路。

（二）高度重視案例教學環節。圍繞核心課程和方向課程，構建來自校內、校外的師資團隊，著力開發建立案例庫，編寫教學案例。指定課程案例庫建設負責人，由師資團隊梳理教學大綱核心知識點，通過購買、自建等多種方式，編寫案例內容，提出需要借助專業知識解決的問題，形成案例分析的要點和思路。將案例研討、案例分析以及學生適度參與案例開發作為教學的重要內容。作為新建MPAcc院校，必須緊緊抓住案例教學這個重心，一是深化本科財經類課程已經開發的案例，對內容復雜性、問題綜合性進行改造，以適應研究生教學；二是選擇較為成熟的MPAcc案例，以購買的方式作為案例教學的資源；三是借助校外導師資源、校外實踐基地資源，開發案例用于課程教學。充分建立案例庫，以案例為載體促進創新人才培養。

（三）重視外部資源建設。新建MPAcc院校需要緊扣地方經濟社會建設需求，培養高端會計專業人才，因此在創新人才培養中需要有開放的視野，不僅局限于院校自身的資源，還需要充分利用地方區域特色、地方優勢行業特色、校外導師資源、校友資源等外部資源，將MPAcc創新人才培養與地方經濟社會發展需求、校外實踐基地、案例研究對象等充分結合，利用豐富的外部資源，為MPAcc創新人才培養服務。

五、結束語

MPAcc創新人才培養是國家層面對研究生教育提出的要求，同時也是新文科建設以及應用型人才培養的必然要求。從2004年至今，MPAcc創新人才培養在教學方法、學科交叉、產學研合作等方面已經形成較好的積累，各典型院校在MPAcc創新人才培養方面凝練出自身特色并形成一定影響力。對于新建MPAcc院校，需要在借鑒已有經驗的基礎上結合自身學科優勢、地域特征、行業特征等形成自身的特色，同時需要高度重視案例教學環節，將案例教學作為創新人才培養的重要載體，以開放的視野匯聚外部資源，在MPAcc創新人才培養中逐步形成自身的特色。