新時代少數民族大學生意識形態凝聚力教育研究

楊章成 王湘林

摘 ?要：加強少數民族大學生意識形態凝聚力教育事關民族向心力、民族戰斗力和民族軟實力。站在新的時代方位，按照充分尊重原則、與時俱進原則和持之以恒原則，針對多元文化思潮沖擊更加激烈、陣地管理更加復雜、教育方法面臨挑戰、思政教師隊伍素質參差不齊等現實問題，通過實施價值引領策略、政府主導策略、方法創新策略、宣傳引導策略和隊伍建設策略來實現少數民族大學生意識形態凝聚力教育。

關鍵詞：少數民族大學生;意識形態;凝聚力

中圖分類號：G751 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0109-04

黨的十九大報告指出，“必須推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起”[1]。意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，是為個人立位、為社會立序、為民族立魂、為國家立心的工作。做好意識形態工作，有利于鞏固中國共產黨執政的群眾基礎， 有利于鞏固各族人民凝魂干事的思想基礎，推動少數民族各項建設事業健康有序發展。

一、加強少數民族大學生意識形態凝聚力教育的重要性

（一）意識形態凝聚力事關民族向心力

人民有信仰，民族有希望，國家有力量。意識形態凝聚力是我們各項事業蓬勃發展的思想基礎，只有具備由心而生、由心而聚的意識形態凝聚力，才能為社會主義事業建設提供源源不竭的動能和力量。意識形態凝聚力的強弱對民族向心力有著直接的影響。意識形態凝聚力越強，各族人民之間相互認可程度也就越高，向心力也就越強;意識形態凝聚力越弱，各族人民之間相互認可程度也就越低，向心力也就越弱。

（二）意識形態凝聚力事關民族戰斗力

當前，在世界經濟一體化、文化多元化、競爭激烈化的背景下，使得意識形態面臨更加錯綜復雜的國際環境和國內環境，國與國之間的競爭某種程度而言也就是意識形態凝聚力的競爭。一個沒有意識形態凝聚力的民族就如一個沒有靈魂的皮囊，一個沒有堅強基礎的建筑就似一盤散沙。反之，意識形態凝聚力強大的民族則堅若磐石，堅不可摧。大家心往一處想，勁往一處使，力往一處用，產生一加一大于二的效果。

（三）意識形態凝聚力事關民族軟實力

我國是社會主義國家，文化自信是推動中國特色社會主義民族文化傳承、繁榮，建設一流文化強國的必然選擇。少數民族地區經過多年的發展，民族文化建設取得了可喜的成績，也形成了自身的民族文化特色。這種先進的民族文化意識形態凝聚力決定著中國特色社會主義民族文化的前進航向和道路抉擇，決定著馬克思主義在中國特色社會主義民族文化領域的指導地位，決定著中華民族文化的立場以及價值取向，對民族軟實力有著重要的促進作用。

二、少數民族大學生意識形態凝聚力教育的原則

（一）充分尊重原則

少數民族大學生意識形態凝聚力教育要獲得認同并取得實際效果，必須充分尊重少數民族大學生的主體性和差異性， 充分尊重少數民族大學生的成長規律和教育規律，不人為強加，不生搬硬套，使他們從內心主動接納、主動支持、主動踐行國家主流價值觀。

（二）與時俱進原則

少數民族大學生意識形態凝聚力教育內容會隨著社會的發展、時代的變遷和現實需要而不斷變化并被賦予新的時代內涵和要求。因此，少數民族大學生意識形態凝聚力教育也必須要有與時俱進的思想，與時代同步同頻， 堅持守正和創新相結合，避免保守和僵化。

（三）持之以恒原則

少數民族大學生意識形態凝聚力教育是一個長期的過程，也是一個常態的過程。意識形態凝聚力教育的效果不是一朝一夕就能顯現出來的，要有持久的恒心和定力，絕不能急于求成，更不能采用階段性教育、運動式教育和任務式教育，只有持續用力，才能久久為功。

三、少數民族大學生意識形態凝聚力教育面臨的挑戰

（一）多元文化思潮沖擊更加激烈

當今世界是一個開放的世界，世界各國文化在交流碰撞的同時，多元文化的沖擊也更加激烈。資本主義各種腐朽思想和西方敵對勢力趁機興風作浪，不斷對少數民族大學生的意識形態進行有形和無形的滲透，對社會主義意識形態凝聚力教育產生不利影響，使得少數民族大學生凝聚力教育面臨更加復雜的局面。

（二）陣地管理更加復雜

隨著社會的發展，網絡已成為人們學習、工作、生活的必備選擇。但同時，網絡也成了意識形態教育的前沿陣地和主戰場。若管理不好網絡陣地，各種消極思想和雜音就會乘虛而入，許多新情況、新矛盾和新問題就會因網絡而產生。近年來，各種網絡輿情有大幅增加之勢。與傳統的報紙、書刊等宣傳陣地相比，網絡陣地具有傳播速度快、傳播范圍廣、影響范圍大等特點。給少數民族大學生意識形態凝聚力教育陣地管理帶來了新的壓力，提出了新的要求。

（三）教育方法面臨挑戰

大學生思政課是意識形態凝聚力教育的主渠道。由于傳統的教育方法都是“吃大鍋飯”，在很大程度上忽略了學生的心理差異、思想差異、年齡差異、民族習俗差異等，缺乏時代性和針對性。在教育過程中，往往是以老師灌輸學生聽為主，學生學習積極性不高，更多的是被動接受，學習效果較差，意識形態凝聚力教育實效欠佳。

（四）思政教師隊伍素質參差不齊

思政教師隊伍是高等學校教師隊伍中開展馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量[2]。他們是意識形態凝聚力教育的一線人員，與學生面對面交流最多、頻度最高，對少數民族大學生意識形態凝聚力教育有著最直接、最廣泛的影響。但是，由于思政教師隊伍的教育背景、教學方法、個人學識修養等存在個體差異，思政教學效果并不理想。

四、加強少數民族大學生意識形態凝聚力教育的策略

（一）價值引領策略

加強少數民族大學生意識形態凝聚力教育，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，高度重視少數民族大學生世界觀、人生觀、價值觀的“三觀”建設，培育形成符合少數民族地區特點的社會主義核心價值觀教育體系，重點加強國家政治制度教育、愛國主義教育、民族團結教育、理想信念教育、國家安全教育等。

一是要在少數民族大學生群體中加強習近平新時代中國特色社會主義思想的學習宣傳。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義思想中國化的具體成果，是對馬克思主義的繼承和發展，是經過中國實踐檢驗的智慧成果，可以為少數民族大學生提供強大的思想引領、輿論引導、理論支撐和精神力量[3]。要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝少數民族大學生的頭腦，凝心聚魂，增強少數民族大學生對主流意識形態的凝聚力，增強少數民族大學生的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，不斷夯實少數民族大學生對主流意識形態的自覺性和堅定性。

二是要發揮高校思政課堂教育的主渠道作用，占領少數民族大學生意識形態凝聚力的思想陣地。對少數民族大學生加強思想教育是中國共產黨的優良傳統和制勝法寶。因此，思政課堂要積極發揮自身價值和作用，切實把好把牢少數民族大學生的思想關，認真總結教學經驗，不斷改進教學模式和方法，及時更新教學內容，增強教學感染力和實效性，努力在教育手段創新上有改進，教育方法創新上有突破，不斷促進少數民族大學生對馬克思主義理論學懂入心，學以致用。

三是要不斷拓寬少數民族大學生思政教育的路徑。思政教育是一個動態過程，也是一個長期過程，要努力將社會主義核心價值觀以“潤物細無聲”的方式合理地融入少數民族大學生成長全過程，以接地氣的形式、貼近實際的方式滲透到各門課程中，重點加強國家政治制度教育、愛國主義教育、民族團結教育、理想信念教育、國家安全教育等。不斷形成思政教育合力，推動學校形成全員育人、全過程育人和全方位育人的良好局面。

（二）政府主導策略

增強少數民族大學生意識形態凝聚力教育需要牢牢掌握意識形態凝聚力教育領導權、主導權、話語權“三權”。

一是增強意識形態凝聚力教育的主動權。要講好少數民族故事、中國故事，傳遞好少數民族聲音和中國聲音，樹立好少數民族形象和中國形象。教育引導少數民族大學生旗幟鮮明地反對西方普世價值觀、歷史虛無主義等錯誤觀點，堅決抵制各種錯誤言行，幫助少數民族大學生撥開思想迷霧，提高少數民族大學生明辨是非的能力，要敢于發聲、及時發聲，牢牢掌握意識形態凝聚力教育的主動權。

二是增強意識形態凝聚力教育的主導權。少數民族地區各高校黨委要切實扛起主體責任，在統一思想、制訂方案、明確步驟、貫徹執行等環節精心設計，打好組合拳，做到精準用力，精準發力。校院（系）兩級黨委（黨總支）要將意識形態凝聚力教育工作作為一項極為重要的工作來抓，做到事前有目標，事中有監督，事后有總結。要做到總體把控，總體能控，牢牢將主導權握在手里，任何時候不能旁落，任何時候都要旗幟鮮明，當仁不讓。

三是增強意識形態凝聚力教育的話語權。要圍繞少數民族大學生關心的社會熱點和社會現實，及時發聲、有理有據、積極引導，充分挖掘身邊的先進典型，弘揚主旋律，傳播正能量。豐富、發展和壯大主流意識形態，加強主流意識形態話語權建設，形成具有鮮明中國特色和感召力、影響力、引領力的話語體系[3]。推進中國話語的國際傳播力，不斷拓寬對外宣傳渠道，傳播正能量。

（三）方法創新策略

少數民族大學生意識形態凝聚力教育方法創新要遵循結合少數民族實情、結合時代要求、結合民族特性“三結合”的原則，增強少數民族大學生意識形態凝聚力教育實效，為少數民族地區更好地邁向中華民族偉大復興新征程積蓄磅礴力量。

一是要結合少數民族實情。近年來，在中國共產黨的領導下，各少數民族地區經濟社會發展取得了不俗的成績，要善于運用鮮活的事例和實實在在的變化來教育引導少數民族大學生對黨的情感認同、對中國制度的認同、對民族政策的認同等，讓他們認識到這些成績的取得最根本的原因就是中國共產黨的領導。

二是要結合時代要求。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。新時代的意識形態凝聚力教育面臨更加錯綜復雜的國際國內環境，少數民族大學生的意識形態受到世界多元文化的影響更加明顯、渠道更加廣泛、內容更加龐雜。要加強少數民族大學生意識形態凝聚力教育，只有更加深入地研究新時代意識形態的特點、產生方式、影響規律等，不斷增強主流意識形態引導力、吸引力、親和力和影響力，才能使少數民族大學生不走“偏路”，不走“邪路”，真正成為祖國的棟梁之材。

三是要結合民族特性。少數民族地區宗教信仰復雜，民族成分多樣，經濟欠發達。各民族經過長時間的交往和實踐，形成了各自的民族習俗、民族語言、民族歷史與民族心理，同時也形成了非常有特色的民族信仰。這種錯綜復雜的民族信仰以及多樣化的民族成分給少數民族地區意識形態工作的開展帶來了極大的困難[4]。加之少數民族地區特殊的地理位置，極易受到外來思潮的影響。因此，加強少數民族大學生意識形態凝聚力教育，需要在加強民族觀教育、民族政策教育上多下功夫，在宣傳我國民族平等和民族團結上多下功夫。

（四）宣傳引導策略

加強少數民族地區大學生意識形態凝聚力教育，應重視宣傳引導，這一點在思想上絕對不能迷糊搖擺。要不斷提高政治站位，始終堅持黨的領導，加強陣地管理，做好正面宣傳和校園文化建設。

一是要堅持黨的領導，這是加強少數民族大學生意識形態凝聚力教育的前提和根本。堅持黨的領導，就是要認真落實黨管意識形態、黨管媒體、黨管陣地。不能出現輿論宣傳“空轉”和“真空”現象，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。高校要加強學術講座、文化論壇、學術報告會、學術研討會等主講人學術背景、講座內容、講座方式的審核，確保人員可靠、內容可靠、表達可靠，堅決防止錯誤思想、錯誤觀點的出現和傳播。

二是要加強陣地管理，尤其是互聯網陣地的管理。安排專人對學校網站、微博、微信和宣傳櫥窗等宣傳陣地的使用、管理和監控，確保主流意識形態的展露率和影響力。加強網絡輿情監控，及時關注、把控互聯網意識形態新動態、新聲音，做好及時回應關切、因勢利導等工作。要依托新時代文明講習所，大力開展習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等宣傳教育，耳濡目染，讓主流意識形態凝聚力教育真正入腦入心入行。

三是要抓好正面人物和典型事例的宣傳教育。堅持以正面宣傳、正面教育為主基調，傳播正面人物和典型事例的正能量，用少數民族大學生喜聞樂見的形式和接地氣的語言積極引導他們主動吸收主流意識形態和主流價值觀，提高其分析社會問題、判斷社會問題和明辨是非的能力。

四是要加強校園文化建設。校園文化是增強少數民族大學生意識形態凝聚力的有效載體，體現的是校內道德規范、行為習慣和價值觀念等。如可以通過校史陳列館、學校廣場等主要公共場所宣傳好人好事、革命語錄、勵志警句等。

（五）隊伍建設策略

思政隊伍建設直接影響到大學生意識形態凝聚力教育的實效。因此，必須高度重視并建設好思政隊伍，著力在思政隊伍的選人、用人和培養人上做好功課。

一是要嚴把政治關。挑選政治立場堅定、政治敏銳性強、政治素養高、業務精湛的教師擔任思政教師。對政治立場模糊不清、搖擺不定、墻頭草式的教師要堅決清除出思政教師隊伍，以免造成不可估量的損失和影響。

二是要加強思政教師隊伍業務培訓。在夯實思政教師業務基礎的同時，做好培養人的工作，在他們的使用和培養上找到平衡點，找準切入點，不斷提升思政教師隊伍的整體教學能力、教學水平和教學效果。

三是要配齊補足思政教師。當前，很多高校在思政教師隊伍人員配備上不同程度地存在人數不足的情況。各高校要嚴格按照專職思政課教師數量不低于1∶350的師生比例核定，配足思政教師數量，思政課教師編制不得挪作他用[5]。

四是要加強思政教師隊伍考核。思政課教師在思想素質、政治素質、師德師風等方面存在突出問題的，在專業技術職務或職稱評聘中實行“一票否決”[6]。

參考文獻：

[1] 易鵬飛. 守土有責 守土盡責[J]. 黨建，2017（12）：38-39.

[2] 陳寶生. 用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[N]. 人民日報，2019-04-23（09）.

[3] 姜輝. 建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態[J]. 黨建，2018（08）：32-33.

[4] 玉曉東. 廣西少數民族地區意識形態工作探究[J]. 智富時代，2019（05）：209.

[5] 中華人民共和國中央人民政府網. 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL]. （2019-08-14）. http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[6] 謝婷. 福建省思政課教師隊伍建設改革出實招[N]. 福建日報，2020-07-22（03）.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：本文系2020年廣西高校統戰理論研究中心立項課題“新時代廣西少數民族大學生意識形態凝聚力教育研究”（課題編號：2020GXTZ037）;2021年寧夏哲學社會科學規劃項目“寧夏大學生勞動意識培育路徑研究”（項目編號：21NXBKS04）階段性研究成果。

作者簡介：楊章成（1980—），男，博士，廣西科技大學外國語學院黨總支副書記，副研究員，碩士研究生導師，研究方向為高校黨建大學生思想政治教育;王湘林（1984—），女，學士，廣西科技大學團委副書記，講師，研究方向為高校黨建大學生思想政治教育。