借力非遺文化，打造職業教育新路徑

崇靜 張燕

非物質文化遺產是中華民族千百年來形成的對生產、生活過程中的智慧、技藝進行的獨特呈現，其所蘊含的歷史內涵與文化價值對系統地培育民族心、愛國情、勞動觀，以及增強社會主義核心價值觀的行為自覺具有不可替代的重要作用。

插花成功申遺，打開職業發展新方向

2008 年 6月，傳統插花憑借深厚的歷史文化積淀與豐富的文化藝術價值，被列入第二批國家級非物質文化遺產名錄。與西方插花相比，中國傳統插花藝術具有獨特的風格和鮮明的特征，在世界插花藝術中獨樹一幟，成為東方插花藝術的典范。

園林花卉是北京市電氣工程學校的特色專業，由中國傳統插花非遺傳人張燕老師負責。學校支持團隊基于中職學生核心素養，以非遺傳承理念為核心，以非遺傳承技藝為載體，將知識、文化、美育、勞動等有機融入專業建設，深入研究非遺傳承的融合育人模式，在培養人文情懷與實踐技能兼備的高素質中國傳統插花人才方面取得了積極的成效。在央視《傳家》系列非遺節目中，張燕老師展示了精湛的傳統插花技藝，學校師生的非遺作品也在世博會等重大活動中精彩亮相，受到廣泛關注和贊譽。

著眼核心素養，創新非遺教學新路徑

學校以真實工作項目為內容，以讓技藝訓練入目、入耳、入鼻、入腦、入心為目標，圍繞“實例導入—實操練習—實踐檢驗—實效評價”打造四實一體的實踐體系，形成了“興趣—專注—情懷—使命”四梯度遞進、四維度融合的“知、情、意、行”的訓練模型，以磨煉中職學生的職業品性，幫助其樹立自信精神，培養其追求美的情懷。

針對核心素養中的社會參與與價值認同，學校通過實例導入、實操練習、實踐檢驗、實效評價四個過程，提高學生專業技藝，強化學生勞動素養，培養學生執著專注的工匠精神。在實例導入環節，學校通過真實訂單任務，導入插花實例，重構課堂科學，激發學生學習興趣，帶領學生分析作品立意，及其所具備的時代意義和文化內涵。在接下來的實操練習中，學校注重由知識傳授向技能訓練、職業能力提升轉變，結合花期開展插花技能訓練，讓學生成為實踐的主體，使學生逐步達到花藝師崗位的要求，增強職業精神。學校為學生提供參與大型插花活動的機會，創設廣闊的發展空間，滿足學生的個性化學習要求，幫助學生開拓視野，增強自信。學校還進行實效評價，通過訂單任務梳理、計劃實施、成品對比，以及梳理和總結關鍵知識、核心技能、職業能力，實現學生的自我學習與自我建構。

針對學生的自主發展和健全人格的培養，學校通過目、耳、鼻、腦、心五個感官的綜合體驗，帶領學生感受天人合一的境界，學會敬畏自然、珍愛生命，提升品德修養。視覺、聽覺、嗅覺、思德、悟境“五感合一”的教學模式即是讓教學成果入目、入耳、入鼻、入腦、入心。入目，即觀花的表情。讓學生專注于花的色彩，想象花的“表情”，用心與花對話，表現出花的最美姿態。入耳，即聽花的“聲音”。要感知花草美好，體驗生命本真，必須有一顆愛花、護花之心，懂得珍惜，學會感恩，尊崇自然，敬畏自然。入鼻，即聞花的氣息。花香沁人心脾，聞花香，賞花韻，可以使內心澄明。入腦，即思花的品格。花品如人品，創作插花作品時，要做到形神兼備，內外兼修，舉止要美，品行要端。入心，即悟花的境界。意境是中國插花藝術的靈魂，要求達到天人合一的境界。插花中流露的是善行和品格，只有心純，才能氣清，才能在心靈的空地上營造美好的意境。

文脈傳承，增強文化自信

插花是抒情的勞動，承載著育人的使命。學校以插花技藝為載體，將德育融入教學全過程，將非遺文化中蘊含的思想道德、歷史文化、情懷使命貫穿于課堂教學中，通過插花藝術教學，磨礪學生心性，促進學生完善人格修養，增強民族自豪感，充分發揮非遺文化獨特的育人功能。

非遺技藝的傳承需要思想、文化的浸潤，而中職學生人文素養相對薄弱。對此，學校發揮非遺大師工作室優勢，深入挖掘插花的人文內涵，構建獨具非遺傳承特色的插花課程體系，將人文內涵融入教學內容，通過對花文化和作品立意的解讀與延伸，潛移默化地增強學生的文化素養，培養高素養、高品位的文脈傳承者。

知行合一，傳承工匠精神

非遺人才創新培養的關鍵是知行合一，從“認知”到“踐行”的過程中，需要把握“情懷”和“意志”兩個重要的心理環節。“知、情、意、行”四個維度在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中緊密聯系，學校著眼于讓學生通過對非遺歷史的深入了解，增進對祖國文化的認同和熱愛。花材修剪與育人相通，多感官沉浸式創作的過程要對標技能訓練，結合素材、主題、環境、需求等要點，培養學生的細心、耐心、精心、靜心，培養孜孜以求的工匠精神。

通過不懈的努力，學校師生獲得了中國綠化博覽會特等獎、世界園藝博覽會（中國政府主辦）特等獎、世界月季大會最佳設計獎、第九屆中國花卉博覽會金獎。天安門前的國慶大花籃、人民英雄紀念碑前國家領導人敬獻的花籃、APEC會議上的花藝作品等等，都飽含著學生們的辛勞與創意，也是對學生日復一日訓練技能的最大褒獎。

產教融合，強化育人實效

學校著力通過“一個平臺、一個轉變、一個對接”實現產教融合。“一個平臺”即非遺傳承人才培養與學生個人成長互為平臺。學校為學生搭建“小小傳承人”平臺，學生可利用課余時間進行公益服務，為社區居民講授非遺插花知識，運用自身專業知識和技能為社會服務。“一個轉變”即企業項目與實訓項目相互轉變。學校著力推動師生共同參與研發校企合作項目，如師生共同研發非遺插花新內涵、新造型、新技藝、新材料，并將研究成果進行轉化，實現非遺插花在5G人工智能領域的新發展。“一個對接”即生產實際與教育教學相互對接。學校通過校企深度合作推進“訂單式”人才培養，將教學內容與訂單項目對接，使學生在項目實踐中達到花藝師崗位的要求。同時，打造校內與校外、課上與課下、生態與生命、時間與空間相結合的多元路徑，創設產、教、研三位一體的生態環境，推動教學內容與生產實踐項目對接，實訓教學重心向研發項目轉變。此外，師生參加行業賽事活動，共同研發作品，切實實現真實環境下的技術創新;企業與學校深度合作、共享研究成果，既滿足企業對創新型人才的需求，又提高了學生的就業競爭優勢。

北京市電氣工程學校將繼續探索非遺育人新途徑，進一步挖掘非遺文化思想內涵，培養出更多熱愛傳統文化、立志傳播與推廣中國傳統插花的后繼者。

（本文系北京市規劃2020年立項校本研究專項課題《學校教育空間視域下的勞動教育特色課程開發研究》的階段性成果）