“雙減”政策下有效轉化學困生的教學實踐

劉會

“雙減”政策對學生的學校生活進行了科學的指導。每個班級都存在學困生，學困生對知識的學習和理解相對較慢，課堂上無法及時跟上教學的步伐，缺乏良好的學習習慣，基礎知識不扎實，無論是對知識的吸收還是對方法的掌握，都比一般的學生要困難得多。

在實際教學中，教師應該平等地看待班級中的學困生，以加倍的耐心對待他們，懂得激發他們學習的興趣，從而慢慢幫助他們養成良好的學習習慣。教師還要注意留心學困生學習與生活中的各個方面，充分利用好課后服務時間，指導學習有困難的學生認真完成作業，進行補習輔導與答疑。

一、真誠交流，與學生做朋友

在與學生的相處過程中，尤其是學困生，教師要懂得放下自己的身份，與學生成為朋友，和學生一起學習和探索，并且就生活中的各個方面進行真誠的溝通交流，深入了解和熟悉學生，從而能夠把握學生的心理狀態和興趣愛好，而后將其應用在實際教學之中。

二、適時切入，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。教師若想要引導學困生取得良好的學習效果，就必須要合理激發學生的興趣，讓學生的學習狀態從被動學習轉變成主動學習，主動去探索和學習。以數學課堂為例，可以從以下幾個方面進行適時切入，以激發學生的學習興趣。

一是給學生創造一個比較舒適、良好的學習情境。例如，在實際的教學環境或數學教學活動中穿插游戲活動及一些比較有趣且具有生活性的小故事，也可以借助多媒體教學的圖片及視頻影像，讓學生多感官體驗數學學習在實際生活中的應用，從而對學習產生濃厚的興趣。

二是引發學生對學習知識的共鳴。教師可以借助一些生活化的例子，引導學生動手實踐。實踐的過程中，教師可與學生一起動手操作，從而與學生一起進行學習知識的探索和總結。

三是將知識進行分散和重組，提高數學教學活動的趣味性。例如，借助猜謎語或者角色扮演游戲等方式，讓學生對某些數學知識點獲得更加直觀清楚的了解，從而在輕松愉快的學習氛圍中，拉近學生與教師的距離，引導學生對數學知識的興趣和愛好，有效激發學生的學習興趣。

三、巧妙轉化，引導學生加深記憶

學困生對知識的記憶能力較弱，所以教師要巧妙轉化學習方式，將知識進行簡單化處理，引導學生進行合理的學習和記憶。

教師可以將所要學習的知識變成一些比較容易上口的歌訣或順口溜。例如，在教學“年、月、日”一課時，教師可采用口訣“一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有變化。”這樣一來，教師幫學生把知識濃縮化，學生看起來一目了然，心里面也明朗了許多，一下就有了學習的信心，并能夠從學習中感受到樂趣，在以后的學習過程中，也會試圖嘗試著用教師所教的方法去學習。

四、互幫互助，組建幫扶小組

部分學生知識的學習和掌握能力比較好，而學困生在這方面比較差，所以，教師應引導學生形成互幫互助的學習團體，組建一對一的幫扶小組，從而全面有效地幫助學困生實現合理的學習提升。這樣一來，每一名優等生負責一名學困生，不但減輕了教師的負擔，也給學生搭建了互相交流的平臺，從身心成長到知識學習等各個方面，都能夠幫助學困生實現自身的成長發展。每個人都有優缺點，在互幫互助的同時，學生之間也能實現優勢互補，增加彼此的友誼，從而進一步增強班級的凝聚力。

五、因材施教，促進學生個性化成長

學困生雖然在學習方面比較落后，但他們并不是不努力，也不是不聰明，而是在心理上和思想上有所落后，所以，教師要懂得對學困生進行合理的引導和幫助，給予學困生更多的指導，幫助學困生進行合理有效的知識和能力的轉化。教師要對學困生在學習方面的不足及困惑進行引導和關注，課上多關注，課下多輔導，多措并舉。總之，不僅要關心學困生的學習，更要懂得如何發現他們的閃光點，并借助各種方式對他們進行鼓勵和引導，幫助他們實現自身的成長。

（作者單位：鄒城市第一實驗小學）