6-8歲親子游戲的實踐與研究

張孝林

親子關系在學生成長過程中具有非常重要的地位，游戲是建立良好親子關系的方式。根據陶行知的“生活教育”理念，學校教育應貼近實際生活，積極開展親子游戲教學，激發學生的內在潛能，以促進學生的全面發展。

一、開展親子游戲的意義分析

親子游戲是指家長與子女之間進行的一種互動性游戲，以子女為主體、父母為主導。目前，隨著人們越來越重視學生教育，在學校教育中開展親子游戲，有助于增進教師、家長和學生之間的關系與感情，從而促進學生的健康發展。親子游戲有助于學生更快地適應學校新環境，并促使他們在親子游戲中逐漸認識世界，從而提高自身的認知能力，增長見識，拓寬視野。此外，在學校教育中開展親子游戲還能提高學生的社交能力，增強他們的溝通能力，初步掌握人與人之間溝通交流、人際交往的技巧和方法，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而為他們未來的發展奠定基礎。

二、高質量親子游戲的實施策略

學校應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為學生的發展創造良好的條件。在親子游戲過程中，學生是活動的主體，因此，筆者以本班家長工作為突破口，探索“三項原則、三種形式”的實施策略。

（一）三項原則，明確親子游戲的內涵

一是恰到好處的原則。首先，恰到好處地設計主題。在班級主題活動中，教師扮演著導演的角色，所有的主題活動都與家長相關。家長要熟知主題內容，指導學生一起完成學習任務，如此一來，也能增加家長對學生的關注。其次，恰到好處地安排時間。部分學生活動離不開家長的配合，教師可結合大部分家長的時間提前做好活動安排。二是布置任務的原則。教師要說明任務的意義，充分利用微信群，詳細地闡述學生的興趣點，介紹活動的背景和學生成長的意義等，同時感謝家長的配合。家長要及時反饋任務的效果，教師要及時總結，對任務完成出色的學生提出表揚，激發他們的興趣。三是支持引導原則。教師要讓家長明白活動的意義，給學生以適當的指導。以“垃圾分類教育周”的任務為例，讓家長與學生一起完成垃圾分類任務的同時，讓學生養成講衛生、愛勞動的好習慣，也讓家長分享垃圾分類的心得體會。

（二）三種形式，打通親子游戲的溝通渠道

一是家長沙龍，讓家長明白自己的作用。學生應在家里和學校養成良好的行為習慣。學生對家長有親近的意識，學生與家長多互動，能夠領悟更多的生活知識和學習方法。二是組長機制、分組合作，減輕家長負擔，材料更加多樣性。每學期學校會有若干位家長擔任組長，組織班級的各項活動，主要分擔的工作是傳達任務、組織討論、確定時間、保證完成任務等。三是故事媽媽、故事爸爸、家長助教，提高家長的主人翁意識。家長的興趣愛好、職業特點、文化背景等是重要的資源，教師要有計劃性和有針對性地邀請學生家長進教室開展“家長助教”活動，以學生學號輪流的方式，人人參與、公平公正，提高主人翁意識。

三、高質量親子游戲的實施成效

（一）教師理念的改變

真正做到以學生為主體。在學生的成長過程中，每個年齡段的學生各有特點，學生的心理特點與能力也都有所不同。親子游戲的設計要符合學生的年齡段特點，充分體現出不同年齡段活動的差異。以“端午節”的親子活動為例，教師將培養學生的思維能力作為重點，親子活動可以結合吃、玩、說相關的活動，讓學生對端午節有一個初步的認識。教師也可以通過親子活動讓學生收集圖片，完成一些小手工，如用粽葉作畫、制作香囊等。

（二）家長角色的改變

家長的角色要發生改變，教師應給予相應的指導和支持。首先，解密式指導。學生家長有著不同的專業特長，能夠使親子活動更加豐富多彩。教師可以充分利用家長的特長設計親子活動，不僅可以順利開展親子活動，還可以充分鍛煉學生的綜合能力。其次，實踐式支持。準備課程資源僅依靠學校、教師是遠遠不夠的，家長參與親子活動可以最大限度地發揮家長本身所擁有的資源優勢，讓親子活動更加豐富多彩。最后，集智式參與。家長的支持與參與，一方面可以提高學生互動的積極性，另一方面可以提高學生的社交能力。

溝通是架起教師和家長關系的心靈之橋。教師要借助“三項原則、三種形式”的理念，讓家長愿意傾聽、愿意支持、愿意參與、愿意指導。同時，教師也可以在“親子游戲”的形式上不斷創新，根據不同家長的需求合理安排，讓每一次“親子游戲”都起到事半功倍的效果。

（作者單位：德州市陵城區教師進修學校附屬小學）